小学语文名师
小学语文名师是指在小学语文教学领域具有领先水平和广泛影响力的优秀教育家和教师。他们不仅精通语文学科知识和教学方法，更具备对学生个性化需求的敏锐洞察和有效教育方法。他们注重培养学生的语文能力和素养，尤其是阅读能力、写作能力和情感态度，致力于为学生的成长和未来创造更好的教育环境。
小学语文名师是一个相对而言的概念，其标准和认定方式存在多重因素。但无论如何，一个优秀的小学语文名师必须具备以下几个方面的素养：
首先，他们必须具备卓越的语文素养和教学经验。他们应该具有扎实的语文知识基础、深入的课程思考和对学科发展的前瞻性判断，能够将相关知识点、思维方法、教学技巧等有机结合，创造出适合学生个性发展需求的有趣教育教学环境。此外，他们还应该对语文学科的各种教学理论和方法有深入认识，能够灵活运用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，小学语文名师还需要拥有广泛的阅读量和阅读体验。他们应该具备丰富的阅读经验和文化背景，能够熟练地掌握语文的阅读规律，不仅能够阅读并理解各种语言形式与文体的优秀作品，还能够读懂其中隐含的思想和情感。在阅读的过程中，他们还能够对学生进行精准的阅读引导和启示，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
再次，小学语文名师还需要具备高度的个人素质和专业道德。他们应该具有开放、包容、理性、担当的教育思想和态度，始终坚持以学生为中心的教育理念，尊重学生的人格和差异性，尽最大努力提升学生的整体素养和生活品质。同时，他们还应该具备严谨、负责、专业的工作作风和精神风貌，具备较高的教师职业道德和文化品质，以身作则、言传身教，成为学生的榜样和引路人。
总之，小学语文名师是一个德、智、体、美全面、优秀的教育家和教师。他们注重学生的个性化需求和全面发展，致力于提高学生的语文素养和文化品位，为学生的成长和未来创造更好的教育环境。他们的辛勤工作、付出和成就，给我们带来了深刻的教育启示和思考，彰显了人民教育事业的伟大力量与人格魅力。小学语文名师是教育事业的中坚力量，他们不仅具备扎实的专业知识和教学能力，更重要的是他们对学生的产生巨大影响，以及对社会的贡献。
走近小学语文名师 感受语文教学魅力
语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的一门课。语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。
——《小学语文名师教学艺术》
（一）于永正老师的“艺术人生”
于永正：语文课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。小学六年，应该让孩子认识3500个常用字，能写其中的2500个字。这个指标现在普遍达不到。第二是要让学生会读书。6岁到12岁，也就是小学阶段，是人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。课标规定的150万字的课外阅读量，这是底，要保住。但现在很多学生达不到，即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。我主张要加强背诵，要死记硬背。没有记忆的阅读，学生怎么积累？第三是作文教学。读书是基础，读写结合，小学以
读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感悟写作的方法。不要人为地去争论什么工具性、人文性。语文教学的着眼点是语言文字。书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，最重要的是留下兴趣！
综观于永正老师的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步引导向正确的一面。
于永正老师的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的“艺术人生”。
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义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册
《坐井观天》教学设计
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授课教师：积石山县吹麻滩小学
赵学红
甘肃省省级骨干教师
甘肃省省级教学能手
积石山县第一批专业技术拔尖人才
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二年级上册语文《坐井观天》第二课时教学设计
|积石山县吹麻滩小学
赵学红
教材分析：
本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个问题，选编了一些能给人启迪的成语和故事。让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，不要片面，要全面看待，不能像青蛙一样目光短浅，眼光狭小。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，使故事深含的寓意跃然纸上，让学生明白了其中的道理。
教法、学法：
教法：
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 学法：
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|新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合回忆多种识字方法、比较朗读、想象情境、直观理解等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会动脑，学会合作的良好习惯。
小学语文名师谈语文教学
于永正:小学语文教学要广积粮不要深挖洞
于永正，教龄46年，中学高级教师，江苏省特级教师，国家有突出贡献的专家，原江苏省徐州市鼓楼区教研室主任。
中国教师报：语文教学纷争由来已久，教学目标就是争议的一个焦点。你认为小学语文课应该给学生什么？
于永正：我认为，开这门课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。
小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。小学六年，应该让孩子认识3500个常用字，能写其中的2500个字。这个指标现在普遍达不到。第二是要让学生会读书。6岁到12岁，也就是小学阶段，是人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。课标规定的150万字的课外阅读量，这是底，要保住。但现在很多学生达不到，即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。我主张要加强背诵，要死记硬背。没有记忆的阅读，学生怎么积累？第三是作文教学。读书是基础，读写结合，小学以读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感悟写作的方法。不要人为地去争论什么工具性、人文性。语文教学的着眼点是语言文字。书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，最重要的是留下兴趣！
中国教师报：你觉得目前的小语课堂教学主要存在什么问题？
于永正：小语教学既有越位现象，也有不到位现象。越位，是说教师对教材钻研得太深，讲解得过度，拓展过度。现在很多的公开课上，老师很喜欢让学生品味语言文字，让学生感悟，品味得无止无境，“感悟”得无边无际。二十来字的古诗，花了两节课时间去品味，最后学生还背不下来。当然，语文课嘛，该品味的地方还是要品，不然就没有味道了，但一定要有度，要深入浅出。深入深出，浅入浅出都不可取。现在很多公开课感动的是听课老师，是评委，学生不一定真的明白。小语还是要“广积粮”，不要“深挖洞”的好，要重视积累。
