语文名师名言
1、教语文，其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文；就是读读写写，写写读读——于永正
2、教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概——靳家彦
3、一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人 ——王崧舟
4、作文是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹 ——刘云生
5、对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程——盛新凤
6、语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”——王晓春
7、把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课——王尚文
8、我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文——马国山
9、“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神——余映潮
10、工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶——顾明远
11、语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹
12、讲讲文法，是我对中学语文教学的一点建议——刘富道
13、王国维说，古今成大事业者必须经过三种境界。其实语文教学也有三重境界：14、学习知识，剖析事理，品评欣赏——邵 俊
15、语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀——虞晔如
16、在某种意义上可以说，“说”是语文能力的基础——朱永新
17、工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的——洪宗礼
18、解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能——温儒敏
第六届全国“名师之路”
小学名师课堂教学观摩研讨会
学习心得
2011年3月26号27号两天，内蒙古的首府呼和浩特市武警总队招待所座无虚席，因为第六届全国“名师之路”小学名师课堂教学观摩研讨会在这里举行。应邀出席本次会议的名家有被誉为小语界“四大天王”之一的支玉恒老先生，还有他的学生深圳特级教师赵志祥老师以及来自北京市崇文区教育研修学院语文教研员吴琳老师等，他们精彩的献课和名家之间的同课异构将成为本次活动的看点和高潮。
如下是笔者根据自己的记录和理解写下的一点收获。
一、 与文本的三重对话
——听吴琳老师的讲座有感
26日上午首先聆听了吴琳老师的献课《生命 生命》，这是我第二次听吴琳老师的《生命 生命》，这一次收获更为颇丰，我将在后面做一解释。而这次吴琳老师亲切的和我们交流了自己的教学生涯和经历，而这些宝贵的建议将是我们青年教师的一笔巨大的财富和收获。
吴琳老师的讲座题目是《让学生爱上阅读》，我一直以为这样的话是一种美好的幻想，专家能讲，但未必会做。但是吴琳老师作为以为小语教研员她不仅仅去听其他老师的课，而当老师遇到难题的课她也要自己亲自去讲讲，只有这样才能给青年教师做榜样和示范，真正的去解决教学中的难题。
我整理了吴琳老师的讲座，结合我个人的理解，归纳成以下两点：一是与文本的三重对话，二是教师要敬重自己的职业。
我们每天上课要用的教材书，每天要讲的内容，在课文中仅仅就是几十个或者几百个汉字，这样简单的文本如果不几经阅读，怎么能理解其中蕴含的语言文字工具性和深刻广泛的人文性，所以我们在上一堂课之前一定要充分的备好这一节课。
1. 阅读文本的厚度——与文本的对话
可能一篇文章仅仅只有几十个字组成，但是这几十个字会读老师可能读出几千字几万字，不会读的老师却只能看见这几十字。
我们拿来一篇课文最先和文本进行对话，在对话中可能会有你不认识的生字和不理解的词语，这将是我们解决文本的第一个难关，遇到这些自己不懂的问题首先要弄清楚，不然就要误人子弟。
小学语文名师工作室工作实施方案
小学语文名师工作室为了创新教师培养培训体制，有效推动教师专业化发展进程，促进语文教师队伍整体素质的提高，努力成为令管理者、教育者向往的学习型组织、思想自由驰骋的学术沙龙，努力形成一批在市内外有较高知名度的个性鲜明的校长和教师，为此，特制订实施方案如下：
一、工作室成员
主持人：贾秋怡
名师团队：
骨干成员：
青年新秀：
二、工作目标
1、培训各层次的名师。三年内培养出一定数量的省级、市级骨干教师、学科带头人。
2、每学年至少开展4次专题教研活动（网上网下各两次），比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。
3、工作室成员每学年至少完成一篇专业论文，每月参加一次在线研讨并积极发言。
4、三年内把本工作室建设成市内外有知名度有影响的语文工作室。
5、工作站成员每年精读两本书，并在工作站读书沙龙中交流学习体会。
6、三年内高质量的完成一个市级教研课题。 7、三年内汇编一本工作站成员论文、教学设计、教学反思、教学案例集。
8、重点帮扶一所小学（九龙翁寨学校），对老师进行培训交流，让该校老师掌握高效的语文教学策略。
三、工作方式
1.个人自主研习与团队合作研修相结合。
2.理论研习与实践反思相结合。
3.现实活动与网络研习相结合。
四、主要职责
（1）自我提升。工作室成员应做到自身专业素质的提高，成为学习型人才，要经常通过网络、书籍系统学习课程改革理论和本学科的前沿理论，要求每周做好读书笔记，并定期在网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。通过每月一次的研修活动，以集体备课为主渠道，增加自身专业发展所必要的知识和技能。
（2）教学引领。以教育教学为中心，开展专题研究，引领学科发展。工作室每两个月开展一次公开教学活动，每位名师工作室成员，将自己在自我研修活动中积累的教育理论、教学方法，展示给全体教师。每学年开展一次教学研究公开活动，在工作室内部积极开展课堂诊断、问题研究、专题讲座等活动，更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学水平。
《小学语文名师教学艺术》（一）
于永正的教学艺术——童心童趣
介绍：于永正，全国著名特级教师，全国“五一”劳动奖章获得者，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1962年从徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工。1999年12月，教育部召开了“于永正教学方法研讨会”，推广他的“五重教学”——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。他是教育部实施“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师。
之一：掀起课堂教学高潮的艺术
著名特级教师于永正老师的课堂教学总是高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受。潜心探讨于老师先进的教学理念、高超的教学艺术，认真观摩、研读于老师大量的教学案例，发现了他的八字“真经”：新、活、实、疑、爱、情、趣、美。他是以“爱”为立足点，以“情”为纽带，以“趣”为氛围，以“美”为手段，着眼教学的“新”“活”“实”，设“疑”启思，来组织一浪高过一浪的课堂教学高潮的。下面特撷取几个精彩片断，以飨同人。
求“活”形成高潮
凡是听过于老师上课的人都有一个强烈的感受：活泼、生动，充满魅力。这是因为于老师能创造性地将教学理论、方法、原则灵活运用于具体的教学活动之中，从而实现了教学的科学性、生动性、多样性，形成了教学的一个又一个高潮。
教学《狐假虎威》后半部分，为了帮助学生通过读了解狐狸如何借老虎的威风在百兽面前神气活现的样子，领会寓意，于老师独具慧眼，抓住“狐狸和老虎谁在前谁在后，为什么”这个很不起眼但极富启发性的问题，借助模拟表演这一形式，引导学生研读，学生如临其境，抽象的语言文字顿时“活”起来了，儿童的思维也“活”起来了：
师：下面两节就是写他们到森林去的情景。这两节写得非常精彩。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这两节写的事表演一下。要想演好，必须读好。
（学生认真读书。之后，老师找了五位小朋友，一位戴上老虎头饰，一位戴上狐狸头饰，另外三位分别戴上小鹿、兔子、野猪头饰）
