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快乐的杉树林教案及反思1、快乐的杉树林古诗两分钟演讲［教学目标］1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
3、学习“抓中心句学课文”的方法。
4、学习本课生字新词，能用“毫不在意”造句。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。
［教学重点］了解杉树林一年四季不同的景色，体会作者喜爱杉树林的思想感情。
［教学难点］知道课文整体及分述部分的写作顺序。
1课时［教学过程］一、导入1．谈话引入：小时候，你最喜欢到哪里去玩？简单地介绍一下这个地方。
2．引出课题：童年时代，我们每个人都有这样的一方小天地，它带给我们无尽的快乐。
今天我们学习的课文，就是回忆童年生活的。
板书：快乐的杉树林指名读题3．指导读题：审题，找出课题中反映中心的词语。
（快乐）齐读二、初读课文，整体理解课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写的？课文第一节就是总起句，第2~5节是按一年四季的时间顺序写的，层次非常清楚，表达了作者对杉树林的喜爱之情。
三、默读课文，细细品味1、默读课文2~5节，并思考：课文围绕“快乐”具体写了哪些内容，用直线画出杉树林给“我”的童年带来快乐的句子，抓住关键词说说你的理由。
交流：春天（第2节）出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。
（“一……就……”能看出孩子们急切的心情，体现小伙伴们十分喜爱杉树林）他们做什么游戏？抓住“受大人责骂——毫不在意（毫，一点儿；一点儿也不放在心上）——大人们带娃娃来观赏——劲头可大了——摔疼毫不在乎”这些词，体会小伙伴们在杉树林玩得很愉快，喜爱杉树林的感情。
板书：春天：活动（3）除了杉树林里的游戏给我带来快乐外，春天杉树林的美景也让人心情愉悦。
板书：景色瞧，春天的杉树叶是怎样变化的？找出关键词（生长过程：“长出——幼芽——长出——叶子——成了——针似的叶子”；用比喻的方法写出了叶子的形状。
沪教版五年级语文上册教案快乐的杉树林一、教案背景随着教育改革的不断深化，语文教学成为学校重要的一环。
为了更好地帮助学生提高语文素养，培养良好的学习习惯和阅读能力，沪教版五年级语文上册的教材编写了《快乐的杉树林》这一篇优秀的课文。
本教案旨在通过灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解、表达和写作能力。
二、教学目标1.理解课文内容，感受自然与人的和谐相处。
2.掌握课文中的重点词汇和词语的使用方法。
3.提高学生的朗读和口语表达能力。
4.培养学生的逻辑思维和批判性思维。
5.培养学生自主学习和合作学习的能力。
6.激发学生热爱自然的情感，关注环境保护。
三、教学内容本节课主要教授《快乐的杉树林》这篇课文，通过阅读理解和讨论课文内容，培养学生的阅读和写作能力。
重点教学内容包括：理解课文，积累词汇，进行口语表达，进行思维训练和写作。
四、教学过程1. 导入教师可以使用图片或幻灯片展示杉树的形象，引入课文主题。
鼓励学生谈谈自己对树木的感受和体会，并激发学生对自然环境的保护意识。
2. 阅读理解1.学生自主阅读课文，并标注关键词和生词。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分组讨论问题：–杉树林里的生活是怎么样的？–课文中提到的自然和人的关系如何？–你认为自然和人应该如何和谐相处？4.分组讨论完毕后，全班分享讨论结果。
3. 词汇积累教师带领学生一起对课文中的重点词汇进行学习和复习。
通过解释、造句和游戏等方式巩固学生对词汇的理解和应用。
4. 口语表达学生分成小组，准备口语表达，要求每个小组选一个自己喜欢的树木或花草进行介绍。
然后轮流进行表达，并互相评价。
5. 思维训练教师出示一些关于课文内容的思考问题，鼓励学生进行思考和回答。
例如： -你认为自然对人有什么好处？ - 在我们生活的城市中，还能看到自然的美吗？ - 你有哪些保护环境的好习惯？6. 作文练习要求学生根据自己的实际感受，写一篇关于自己心目中快乐的杉树林的作文。
《快乐的杉树林》教案教学目标1．在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。
积累描写一年四季的四字词语。
2．通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
3．知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点，并且进行仿写。
4．在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
教学重点了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学难点了解文章的写作方法、写作顺序，选择自己童年生活中的某一个难忘的地方进行仿写。
教学准备多媒体课件教学时间一课时教学过程一、出示课题，激发兴趣。
1．出示杉树林图片，板书：杉树林简介杉树：杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。
许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。
2．结合看到的画面，说一说：（）的杉树林3．出示课题：快乐的杉树林针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？二、学生小组自学课文，讨论学习。
自学要求：1．读准字音，读通课文。
2．用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3．完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林的不同景色以及的情景，抒发了我的思想感情。
4．课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？三、小组学习交流。
1．指名分节读课文。
2．交流填空。
3．学习总起句，总结句。
理解“无穷”。
4．学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？四、小组讨论，学习课文第2——5节。
1．默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？（1）第二节：春天出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。
没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。
沪教版第九册《快乐的杉树林》教学设计教学目标：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。
3、知道课文是按概括到具体写的。
第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
4、能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。
学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能表达自己的真情实感。
5、能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。
教学重点：有感情的朗读课文教学难点：理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学过程：一、出示课题，激发兴趣1 出示杉树林媒体画面，简介杉树。
杉树是一种绿色乔木，树冠的形状像塔，叶子羽状。
师：多么美丽的杉树林啊，让我们走进去欣赏。
2出示课题二、整体感知，理解中心1、小组自学课文要求：（1）读通课文，理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同（2）思考：全文是围绕哪句话写的，是按什么顺序写四季的景色的？2、交流学习总起句，总结句。
理解“无穷”三、部分探究，逐层理解过渡：为什么说杉树林给我的童年带来了无穷的快乐，又带来了哪些乐趣呢？让我们跟着作者去看看。
1、杉树林四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？，找一找句子，读一读，说说理由。
2、交流，指导朗读：教师相机出示：一阵阵凉风吹来……映出了它的红。
着重抓住描写树叶颜色变化的词语，如：绿色——半黄半绿——全变成红色——红的那样鲜艳——好似一团团燃烧的火焰——像红色的地毯联系上下文体会比喻句的作用。
指导有感情地朗读比喻句。
3、有感情地朗读，并按照提示背诵这一小节。
4、照样子，抓住颜色的变化，学写比喻句。
5、秋天是杉树林最美丽的时候，这主要在树叶上，这景色是独特的，美丽的。
小学五年级语文《快乐的杉树林》优质教案《快乐的杉树林》这篇课文是一篇写景的文章，作者记叙了家门前的杉树林给自己的童年生活带来的欢乐。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《快乐的杉树林》优质教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《快乐的杉树林》优质教案一教学目标：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的;在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第4小节。
3、学习“抓中心句学课文”的方法。
4、体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习“抓中心句学课文”的方法。
2、体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
教学工具：教学课件教学过程：一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图片。
①这种树叫杉树，注意“杉”字读音。
②简介杉树：杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。
许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。
板书：杉树林2、结合看到的画面，说一说：( )的杉树林3、出示课题：快乐的杉树林齐读课题。
二、整体感知，概括课文主要内容。
1、出示学习要求：① 读准字音，读通课文。
② 用学过的方法理解词语“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”，提出自己在学习过程中不理解的地方。
③ 课文是围绕哪句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?2、交流。
① 指名分节读课文。
②课文是围绕哪句话写的?我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。
(总起句)我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。
(总结句)这两句话都正确，它们一个是“总起句”，一个是“总结句”课文就是按“总——分——总”来写的。
(媒体出示：总起句总结句)④ 课文是按什么顺序写一年四季的景色的?按时间顺序描写一年四季的景色，分别是板书春天夏天秋天冬天三、研读课文，感悟体会。
(一)学习课文第4小节。
快乐的杉树林教案《快乐的杉树林》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受杉树林四季的美丽景色和给作者带来的快乐。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受杉树林四季的不同特点，体会作者对杉树林的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借景抒情的表达方法，感受作者在杉树林中度过的快乐时光。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示杉树林的图片或视频，引导学生观察并描述杉树林的样子。
（2）提问：你们觉得杉树林美吗？在这样的杉树林里会有怎样的故事呢？2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文围绕杉树林写了哪些内容？（2）引导学生交流，明确课文按照春夏秋冬的顺序描写了杉树林的景色和作者在杉树林中的活动。
（3）学习春天的杉树林①指名朗读描写春天杉树林的段落。
②提问：春天的杉树林给你留下了怎样的印象？③引导学生抓住“嫩绿”“抽出”“生机勃勃”等词语，感受春天杉树林的生机与活力。
④指导学生有感情地朗读，读出春天的美好。
（4）学习夏天的杉树林①自由朗读描写夏天杉树林的段落。
②讨论：夏天的杉树林有什么特点？③结合“郁郁葱葱”“阴凉”“避暑胜地”等词语，体会夏天杉树林的茂盛和清凉。
④想象自己在杉树林中避暑的情景，感受其中的快乐。
（5）学习秋天的杉树林①小组合作朗读秋天的段落。
②思考：秋天的杉树林有什么变化？③引导学生从“落叶纷飞”“金色的海洋”等词句中，感受秋天杉树林的美丽和丰收的喜悦。
④组织学生交流秋天在杉树林中玩耍的经历。
（6）学习冬天的杉树林①请一位同学朗读冬天的部分。
《快乐的杉树林》五年级语文教案第1篇：《快乐的杉树林》五年级语文教案学习目标：1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景*，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、出示杉树林，简介杉树。
（杉树是一种绿*的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。
许多这样的杉树长在一起就成了杉树林。
）师：多么美丽的杉树林啊！让我们一起走进快乐的杉树林。
2、揭示课题。
3、质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？（学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐？……）二、整体感知，直奔中心1、学生自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，将课文读通顺。
（2）思考：①课文是围绕哪一句话写的？②课文按什么顺序描写哪几个季节的景*？2、交流。
（1）课文是围绕哪一句话写的？（中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。
”或“我家门外的杉树林给我金*的童年带来无穷的欢乐。
”）（2）课文按什么顺序描写哪几个季节的景*？（按时间顺序描写不同季节的景*特点。
）三、部未完，继续阅读 >第2篇：快乐的杉树林作文300字杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐。
在这充满欢声笑语的杉树林中，最令人期待的要数那酷暑难挡的夏天了。
夏天，火辣辣的太阳烤着大地，只有杉树林里是我们小朋友的天地，也是我们在夏天避暑的“最佳人选”。
所以，我和小伙伴们不约而同的搬着小椅子和小板凳一起来杉树林避暑。
我们做完作业，就三五成群地聚在一起，比试悠悠球的球技，那一个个悠悠球似乎有灵*，希望给自己的小主人带来一次次的胜利；悠悠球完累了了，比试棋艺，有五子棋、围棋、*棋、象棋、飞行棋……待我们费尽了脑力以后，玩“抓鬼游戏”是最适合不过的了，看着那些追逃的人，老是累得气喘吁吁，这游戏经常闹的不欢而散……迎走了酷暑难挡的夏天，送走了秋高气爽的秋天，银装素裹的冬天来临了。
《快乐的杉树林》说课稿
一、教材分析
《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。
全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。
本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。
第一节开门见山点明了文章的中心。
第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。
中间四节表达结构都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，写作手法基本相同。
文章最后再次点明中心。
因此教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受那份意境，体会作者那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。
二、学情分析
通过四年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。
但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。
这一阶段的学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。
在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。
教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。
三、关于教学目标的制定
目标一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。
积累描写一年四季的四字词语。
字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握。
在教学过程中教师应重点指导学生通过联系上下文、查阅字典等不同的方法来理解词语，只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。
如：课文第三节中写道：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”，此处“胜地”加上了双引号。
这里应该帮
助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方，而作者将不起眼的杉树林称作“胜地”让我们感受到了这片树林给孩子们带了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟，从而也解决了“胜地”加引号的原因。
“春回大地、酷暑难挡、秋高气爽、粉妆玉砌。
”是描写一年四季的四字词语应该结合课文在理解的基础上加以积累。
目标二：通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情是本课的一个教学重点与难点。
课文从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面展开描述，点点滴滴都透露着作者喜爱杉树林的情感。
教学中要引导学生抓住这些关键内容，让学生从文章的字里行间去品味课文的语言，感悟文本、浸入文本，从内心深处真正感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
目标三：在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
要做到有感情地朗读，必须在理解和感悟的基础上。
“借助不同的感悟和理解手段，读中体会，带着感受读”，这种“品悟读”的方式是本课朗读训练的特点。
课中理解重点句的环节都体现着这样一种朗读训练理念。
在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。
以上三个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都作了整体的考虑，三方面互相联系，相辅相成，整体推进。
四、关于教学设计
多次研读了教材,制定了相应的教学目标,根据学生实际情况，设计了课堂教学。
本设计突出以下几点：
1.总览全文，整体感知。
学生每拿到一篇文章，总有先睹为快的心理，在阅读教学的开始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生初步把握文章大意。
因为先对文章的大致内容有个整体感知，有助于学生能迅速进入状态，融入文章，对文章重点部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。
如：课开始，在学生初读课文了解文章基本结构的基础上，我出示一个填空练习，
旨在引导学生归纳，帮助学生把握课文大意，也让学生在对这些内容的初步感知中，激起进一步学习的愿望。
2.多维推进，板块聚合。
经过初步的整体感知后，需要有一条明晰的主线和几个相对集中而有独立的板块，把必要的知识、能力、方法、情感等要素聚集在板块中，整体推进教学。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是一个有机整体，每一个维度都可以作为一条主线，我们可以根据学习内容选择一个维度作为主线，牵一发而动全身，达到顺藤摸瓜、一石三鸟的效果。
本课的教学以知识与能力主线，将过程与方法、情感态度与价值观有机渗透其中。
本课设计以语文实践活动为主线展开教学：第一板块，初读课文，自学生字，读通课文，知道文章写作顺序，了解课文大意；第二板块，研读课文，找找哪些语句写出了杉树林给我的童年带来了快乐，说说理由，在品读词句、体验情感的过程中，积累优美词句，训练表达能力，并能在充分感悟的基础上有感情地读给同学听；第三板块，总结课文，拓展迁移，并进行写话练习。
在读、说、写的语文实践活动中，不仅提高了学生读、说、写的能力，同时感受到杉树林给作者童年带来的快乐，激发起学生对童年快乐生活的留恋。
3.以读促悟，沉浸文本。
在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。
在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。
教学时引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者对杉树林的喜爱之情。
通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中用心感悟，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者对杉树林的喜爱及对童年快乐生活的留恋。
另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而让学生深入到与文本的对话之中。
总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。
