下载文档原格式
谈部编教材一年级“和大人一起读”微课的研发
樊裔华
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】部编义务教育语文教科书（以下简称“部编教材”）新设了《和大人一起读》栏目，在一年级上、下两册中各有8篇文章，都是适合儿童阅读的经典篇目，充满童趣，有助于引领儿童走上阅读之旅。
许多专家、学者认为，“和大人一起读”中的“大人”是指父母、祖父母、哥哥、姐姐、老师、学长等。
【总页数】4页(P15-18)
【作者】樊裔华
【作者单位】上海市松江区中山小学
【正文语种】中文
【中图分类】G634
【相关文献】
1.大手牵小手,我们一起走r——浅谈对部编教材"和大人一起读"的认识 [J], 张久久
2."三新三读",打造阅读新天地——浅析部编本一年级语文教材《和大人一起读》栏目的开发运用 [J], 黄芳
3.部编教材中“和大人一起读”的课程实施策略 [J], 付生才
4.小学语文部编教材中“和大人一起读”的课程实施策略 [J], 张华
5.先“越”读,再“悦”读——对统编版语文一年级“和大人一起读”板块的探索与思考 [J], 范潇骋
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
叩开语文阅读之门
邵志诚
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】美国教育家布卢姆说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”一个学生如果对语文学习有着浓厚的兴趣，那么这会让他更加积极主动地学习语文，进而有所收获。
钱钟书说：“趣者，生气与灵机也。
”
【总页数】2页(P85-86)
【作者】邵志诚
【作者单位】江苏南京市六合区程桥高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.叩开语文阅读教学的思维之门 [J], 陈雪忠
2.叩开文明之门的动力系统 [J], 雷广臻
3.叩开写作之门 [J], 李同学
4.依托信息技术之门叩开核心素养之门 [J], 余丹丹
5.叩开学生美术的学习之门——小学美术课堂有效性策略探究 [J], 陈慧
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“读”占鳌头,彰显语文教学本色
姚红
【期刊名称】《湖北教育（教育教学）》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】语文教学的最终目的是为了全面提高学生的语文素养，即提高理解和运用祖国语言文字的能力。
提高语文能力的根本措施是通过“感受——领悟——积累——运用”的途径培养语感。
那么，如何在语文教学中加强语言学习，培养学生语感，彰显语文教学的本色呢？
【总页数】1页(P40)
【作者】姚红
【作者单位】湖北大学附属小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“读”占鳌头：论语文教学中的“读” [J], 金建霞
2.以人为本,“读”占鳌头——浅谈语文教学中“读”的训练 [J], 殷红梅;
3.“读”占鳌头——浅谈农村小学高段语文教学中的朗读指导 [J], 罗丽珍
4.小学语文教学论文：语文教学“读”占鳌头 [J], 司春燕
5.语文教学“读”占鳌头 [J], 刘正荣;吴彦闻
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
义务教育阶段语文大阅读课程化建构作者：王志勇来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第7期王志勇近年来高考语文命题改革的相关文件要求和命题趋势表明，高考语文越来越注重对学生阅读量和阅读能力的考察，“得语文者得高考”，而只有“得阅读者才可得语文”。
高考语文命题改革也进一步说明了大量阅读的重要性和不可替代性。
基于语文课程标准的要求和语文中高考改革的实际，我们应主动进行义务教育阶段语文大阅读课程化实践。
一、缘起《义务教育语文课程标准》阐明了语文课程的总体目标和培养学生语文素养的重要性。
同时，《义务教育语文课程标准》提出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”那么，在义务教育阶段如何保证学生达到《课标》规定的400万字以上的阅读量，同时保证阅读质量呢？我们的办法就是进行“语文大阅读课程化”实践。
这样，“大阅读”才会有时间和制度的保证，才能真正成为语文教学的重要部分，学生语文素养的提高才真正有了保证。
二、目的（一）创建大阅读校本课程通过本研究建立一整套义务教育阶段（小学和初中）成熟、完整、高效的大阅读课程体系，使之成为我学区各中小学的特色校本课程，并力求在本市甚至更大范围内推广。
（二）提升语文素养和成绩通过大阅读课程化的实施，实现学生阅读量的积累和质的提高的有机统一，使大阅读成为切实提高学生语文素养和立德树人的有效途径，进而使学生将来能够轻松自如地应对中考和高考的语文命题改革。
三、课程化建构过程我们从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面进行了语文大阅读课程化的建构。
（一）课程目标1.通过大阅读课程激发学生学习语文的兴趣，改变学生喜欢语文，但不喜欢语文课的尴尬局面；2.实现学生阅读数量的积累和质量的提高的有机统一，使学生通过大阅读课程真正全面提升听、说、读、写等语文素养；3.使学生在“大阅读课程”中受到文本表达的真挚情感和正确价值观的感染，逐步培养学生正确的价值观和人生观，为实现立德树人的育人目标起到积极有效的作用；4.培养学生的阅读兴趣，使阅读成为陪伴学生一生且受益一生的好习惯。
阅读为语文学习插上翅膀作者：何红来源：《读写算·基础教育研究》2017年第05期知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。
人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。
可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。
无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。
学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。
可以说，阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。
几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，我发现，在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，中、小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对阅读的兴致不高。
长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣小学阶段的学生心智仍未成熟，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。
因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
融通文本作文起步有实招
樊裔华
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2010(000)012
【摘要】@@ 小学三年级的儿童刚刚学着写作,这个阶段,对写作意义的认识高于写作知识的传授,对写作兴趣的培养重于写作技能的训练.应鼓励学生把心中所想、口中要说的话写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态.应该为学生创设情境,搭建平台,让孩子的写有章可依,有据可循.
【总页数】1页(P36)
【作者】樊裔华
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.与文本融通:作文起步新思路
2.借助文本资源,挖掘写作素材,落实作文起步
3.依托文本阅读走出作文起步的困境r——浅议三年级叙事类作文的常见问题及对策
4.借助文本资源，挖掘写作素材，落实作文起步
5.依托文本阅读走出作文起步的困境——浅议三年级叙事类作文的常见问题及对策
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
读樊裔华《小学语文统编教材里的传统文化》有感近年来，樊裔华先生在学术界开创新兴派教育，凸显传统文化最显著的变革之一就是“小学语文统编教材”。
在这本书中，樊先生重视本土传统文化，充分发挥传统文化在小学语文教学中的作用，给学生提供了一个认识传统文化的平台，推动学生开发关于传统文化的智慧，充分体现了樊先生崇尚传统文化的精神。
在这本教材中，樊先生采用了不同的学习方法，从不同层面探讨传统文化，让学生更好地了解传统文化。
首先，他详细介绍了传统文化的发展历史，充分表达了传统文化的重要性，帮助学生更好地理解传统文化的价值，从而培养学生对传统文化的敬畏。
其次，他将传统文化与现代文化进行了比较，充分展现出传统文化的优势，让学生更好地掌握传统文化的价值和价值观念，进而帮助学生从传统文化中获取智慧和力量。
同时，樊先生在涉及到传统文化的部分，也给出了具体的例证，帮助学生更深入地理解传统文化。
此外，樊先生还注重在教学中引导学生结合实践，运用传统文化的思维方法来解决问题，加强学生的实践能力。
他在课堂上引导学生运用传统文化关怀他人、尊老爱幼等思想，让学生在实践中掌握传统文化的价值，从而拓展学生的世界观。
从樊先生的教学活动可以看出，他对传统文化的理解深刻，他的教学中的传统文化也兼顾了历史、文学等多种方面，不仅增强了学生对传统文化的理解，也使学生在实践中运用传统文化来解决现实问题。
从这本教材中，我们可以体会到樊先生尊重传统文化，推广传统文化的执念，他的贡献也为当今教育发展做出了重要贡献。
伴随着社会的发展，当今教育在推广传统文化方面也必须不懈努力，使学生能够得到传统文化的优质教育，并培养学生热爱传统文化的精神。
同时，学校也应该加强传统文化的宣传，引导学生正确理解和认识传统文化，并学习传统文化的精神。
樊先生所做的一切，都将为推广传统文化打开新的一页，为下一代传承传统文化奠定基础。
综上所述，樊裔华先生在《小学语文统编教材》中传播传统文化，给我们带来了巨大的正能量。
2024年秋季鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校起点考试高一语文试卷考试时间：2024年10月14日下午14：30—17：00试卷满分：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。
毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。
毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。
1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。
1936年2月指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。
北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。
当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。
秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。
”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。
这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。
毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。
毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。
比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转。
