三年级语文下册-少年王勃-第二课时教案-苏教版

苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》-让细节激起疑问一、教学目标1.能够理解《少年王勃》的主题和中心思想；2.能够通过对文本细节的把握和分析，激发思考、提高思维能力；3.能够大致了解唐代文化背景，了解历史人物。

二、教学重难点1.教学重点：通过案例引导学生在细节中发现问题、思考问题；2.教学难点：帮助学生理解唐代文化背景，了解历史人物；帮助学生抓住故事情节中关键细节。

三、教学内容及进程安排第一课时（40分钟）1.上课前：通过投影片或课前语音，了解“细节的意义”，让学生在本课堂中发现细节的重要性（5分钟）；2.情境导入：教师给出一个题目——“一个人为什么会在燃放烟花的时候突然哭起来？”引导学生围绕这个问题讨论，从中引申出“细节的意义”(5分钟)；3.教师通过简单的介绍，带领学生进入《少年王勃》中，了解唐代文化背景和历史人物（10分钟）；4.通过学生抢答的方式，回忆故事情节，回答问题，帮助学生理解故事背景和情节（15分钟）；5.作业安排：让学生回家复述故事情节，发现关键细节，并找出问题（5分钟）。

第二课时（40分钟）1.教师通过回顾上一堂课的作业，让学生一个个分享自己的发现和问题；并且让学生自己协助解决问题，老师只适当引导（10分钟）；2.让学生分组，每个组阅读一段文字，并找出其中的关键句子、关键词、关键细节，然后在小组内讨论，发现问题、解决问题（15分钟）；3.小组展示，教师帮助学生总结、归纳、概括（10分钟）；4.作业安排：让学生在家中结合自己的生活，收集细节，写出一篇与自己相关的细节文章（5分钟）。

第三课时（40分钟）1.教师通过回顾上一堂课的作业，让学生交流、分享自己的文章，重点关注其中的细节（10分钟）；2.分组讨论，让学生共同解决自己文章中存在的问题，讲述自己是如何通过细节发现问题及解决问题（15分钟）；3.小组展示及总结（10分钟）；4.作业安排：让学生以朗读的形式，朗读一遍《少年王勃》的故事，并关注发现的细节（5分钟）。

小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

2、理解词语的意思和文章内容。

教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。

（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。

王勃路过此地，也被宴请来参加。

他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。

其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。

宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。

这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。

”说完，就装模作样地请宾客们做文章。

（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。

三年级语文下册《少年王勃》教学设计2 苏教版三年级语文下册《少年王勃》教学设计2苏教版年轻的王波教学9、少年王勃内容教1.1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

学2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识2个多音字。

理解由生字组成的目词语。

标3．初步理解课文内容。

教重点、难点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，正确、流利地朗读课文。

学重难点王勃（649或650～675或676）唐代诗人。

字子安。

王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。

父亲王福□历任太常博士、雍州司功等职。

王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。

乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。

随即出游巴蜀。

咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。

上元二年(675)或三年教(676),王勃南下探亲,渡海溺水，惊悸而死。

学王勃的文学主张崇尚实用，王勃的诗今存80多首，多为五言律诗和绝句。

其中写离别怀资乡之作较为著名。

《杜少府之任蜀川》写离别之情,以“海内存知己,天涯若比邻”相慰源勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。

《别薛华》、《重别薛华》等五律都以感情真挚动人。

《山中》、《羁春》、《春游》、《临江二首》等五言绝句，则通过写景抒发深沉的怀乡之情。

王勃的古诗仅有10多首，王勃的赋和序、表、碑、颂等文,今存90多篇。

《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作。

腾王阁自古就被称为我国江南三大名楼之首。

重建后的腾王阁，无论其高度，还是面积，第几课时1型授共几课时2课新二者都比前代的四亭要好得多。

同时，它们也大大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然是三大名塔中的第一。

重建后的滕王阁已成为南昌和江西省重要的旅游景点。

一、教学背景本次教学是针对苏教版小学语文三年级教材的《少年王勃》一文进行的。

在学完本文后，学生应该掌握识别出文中的主题，理解文中人物形象，掌握文中的常识和知识点，以及培养学生的语言表达和写作能力。

二、教学目标1.了解文中的主题和人物形象；2.理解文中知识点，并能够运用到实际生活中；3.提高学生的语文表达和写作能力。

三、教学内容1.课前导入：让学生展示与文中相关的知识，例如，旧时的乡村、农具等，让学生了解这些常识对阅读故事的重要性；2.导读故事内容：引领学生进入故事中，理解文中的主题；3.学习文中人物形象：通过分析王勃、县令、王母的形象，让学生深刻理解文中人物形象；4.学习文中的知识点：通过王勃互助、热爱读书的形象，让学生理解到学习的重要性；5.组织学生进行阅读：组织学生阅读文中的内容，并进行相关的讨论；6.引导学生讲述自己的感受：引导学生在阅读完毕后，根据自己的理解和感受讲述自己的看法。

四、教学过程1. 课前导入教师在课前准备一些与故事相关的物品或图片，例如农具、老宅、老照片等，让学生了解这些东西及其与故事的联系。

学生可以在小组内讨论，尝试从展品中找出自己最感兴趣的物品，并讲述自己对这个物品的了解和看法。

2. 导读故事内容教师将整个故事讲述一遍，并对主题进行简要阐述，让学生了解故事的整体情节和主题。

3. 学习文中人物形象让学生分小组讨论，从王勃、县令、王母三个角色进行分析和讨论，了解每个角色的形象特点。

4. 学习文中的知识点通过王勃邀请其他孩子一起读书、学习的形象，引导学生了解到学习和互帮互助的重要性。

5. 组织学生进行阅读教师组织学生进行阅读，让学生阅读故事中的内容，并在小组内进行学习和讨论。

6. 引导学生讲述自己的感受学生根据自己的理解和感受讲述自己的看法，并和同伴进行交流，展开深度讨论。

五、教学评价1.学生的学习分组能力与口头表达能力明显提高；2.学生的阅读理解能力、分析推理能力得到了提高；3.学生的文化素养得到了提高。

9 少年王勃第二课时一、复习导入1.上节课,我们学习了第9课,一起来读一下课题。

(多媒体出示词语屏幕中的这些词语,你还认识吗?指名朗读;齐读。

2.谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年 (板书:才气二、领略江景之美,感受王勃之奇。

1.过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会。

现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会。

2.请同学们轻轻打开书本,自己读读课文第二自然段,看看你读懂了什么 (出示第二自然段预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时,谁也不敢答应。

从这里你可以看出什么? (写文章有一定难度3.第三小节(1当在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应时,王勃正在干什么?(课件出示:“这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景”△解析“凝望”,为什么会“凝望”?(2是怎样的景色把王勃给迷住了?指名读(课件出示:“远处……”(3闭上眼睛,听录音,边听边想象,你看到了什么?△引导“云霞”因“落日的余晖”而“灿烂”的绚丽之美;引导“一只野鸭”所带来的宁静之美;△引导“水天一色”带来的壮丽之感,结合《美丽的南沙群岛》中的“水天相连”△引导“缓缓地”“轻轻地”体会出一种悠闲自在(4指名读,齐读,读出秋之宁静、秋之壮美、秋之深远4.第四小节(1王勃站在窗前就是为了欣赏江上美丽的景色吗?(引导“边看边想”(2这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,圈画出描写王勃的才气的词语(课件出示第四自然段(胸有成竹、文思如泉、笔走如飞(3“胸有成竹”的意思:比喻做事之前已有通盘的考虑。

①谁能胸有成竹地说说王勃的话,指名读②王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么? (谦虚,有礼貌你再来读一读。

(4正因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎样写,所以提起笔来的时候才会怎么样?(文思如泉、笔走如飞①这两个词你是怎么理解的②从这里我们可以充分体会到王勃的才气,谁能够读好这两个词?(指名读(5你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!"①"拍案叫绝"是什么意思②谁来读读这让都督拍案叫绝的诗③谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面,你的眼前出现了什么样的景象5.少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了。

苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计【基本信息】学校：xxxxxx小学年级：三年级学科：语文课题：《少年王勃》第二课时教学内容：课文理解与背诵授课时间：1学时（40分钟）授课老师：xx老师教学目标：1. 理解诗句“黎明即起，洒扫庭除”，认识其内涵与启示。

2. 通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言感知能力、记忆能力和表达能力。

【教学步骤】一、课前导入（5分钟）1. 问候学生，建立良好的教师与学生之间的沟通与关系；2. 通过学生生活经验，引出近义词“晨光”和“旭日”。

二、课中授课（30分钟）1. 读课文，积极引导学生理解“黎明即起，洒扫庭除”意义；2. 引导学生感受课文的节奏、语言韵律；3. 小组合作，讲解不清楚的词义并用自己的话表达；4. 学生模拟演讲，模拟证明该语句的实际使用价值并从中深化对“黎明即起，洒扫庭除”的理解；5. 完成课文背诵。

三、互动评价（5分钟）1.批评能力义务评价；2.随机出题，激发想象与思考。

【教学方法】1. 归纳法。

通过提问和学生的回答，总结出语句的内涵和启示。

2. 听说读写法。

通过课文的整体感受、朗读和背诵等方式，提高学生的语言感知能力、记忆能力和表达能力。

3. 讨论法。

通过小组合作、学生发表个人意见、对话等形式，引导学生感悟课文内涵，扩宽阅读视野。

【板书设计】课题：《少年王勃》第二课时黎明即起，洒扫庭除【教学重点】1.理解并感受“黎明即起，洒扫庭除”内含的深远意义。

2.背诵课文，提高语言表达能力。

【教学难点】1.准确把握“黎明即起，洒扫庭除”所含的内涵；2.如何通过朗读和背诵融入到课文教学中。

【教学后记】通过调控学习氛围，采用多种方式来突出教学重点、解决难点，让学生在课堂中提高语言表达能力，增强自身的学习自信，取得了良好的教学效果。

三年级下册语文教案少年王勃第二课时1 苏教版教学目标：1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学会文中9个生字，能认真书写。

认识多音字“少、都”。

借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。

3、通过朗读，简单了解文章的内容。

重点与难点：学习本课生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

少年王勃教案3. 读课文6遍，读正确、流利。

4. 了解诗人王勃的资料。

第一课时教学目标：1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。

2、通过反复朗读，联系上下文了解词义，初步了解课文内容。

3、认识本课生字词语，读准字音，记忆字形，指导书写。

教学重难点：初步了解课文内容，学会初步概括。

识记生字。

教学过程：一、揭示课题1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。

（板书：9少年王勃）2、简介王勃3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。

王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？三、检查自学情况。

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？3、理解“千古传诵”一词四、学习第一、二节王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？1、自由读1、2 段2、交流（1）“探望”还可怎么说？（2）简介《藤王阁》。

学“阁”。

理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会/（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）五、学习生字1、先自学生字，然后同桌互相交流用什么方法记住了什么字，那几个生字记忆2、你认为那几个字容易出错，指出来。

讨论交流3．易错字的字形。

预估：“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，4．生描红，师巡视指导。

5.课堂作业：完成《习字册》六、作业：1．练读课文。

2．抄写生字词。

第二课时教学目标：1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计一、教学目标1.了解并掌握小学生常见字词的含义；2.培养小学生的观察力、形象思维能力和想象力能力；3.引导小学生自主思考，培养其学习和探究的能力。

二、教学准备1.教学课件；2.学生课本；3.布置的阅读任务。

三、教学内容1.听读练习首先，老师朗读故事情节，并停留在关键点，引导学生想象情节的发展。

接着，老师继续讲述故事情节并将文章中生词、新词与短语进行注释，让学生获得更多的语言知识储备。

引导学生听读文章并理解故事情节的发展。

2.词语认知在引导学生了解故事情节的同时，以短语、词语的方式出现文章中生词、新词，并让学生在理解和掌握语言知识的同时，拓宽语言视野和认知范围。

3.形象思维根据教学设计，老师可以对一些互动环节进行引导，例如，用图画表达文章中情节和人物形象，通过把故事情节和人物形象转化为形象化的图画，让学生在收集、组织和表达认知信息的同时，培养形象思维的能力。

四、教学方法1.词汇学习法根据题目，老师将用户使用常见词汇并做适当解释，为学生提供更多的学习资源。

2.听读方法老师通过朗读故事情节介绍，再根据节奏与情境加深学生对文章的理解。

3.图画表达法通过引导学生画图表达文章中描述的形象情景，培养学生的想象力和表达能力。

五、教学过程1.导入—情境营造老师使用课件或课本中浓郁的场景营造出情境，如钟声、孩子在读书、擦磨书上的场景等，让学生感受到故事情节的气息。

2.呈现—故事情节和人物形象针对学生进行听读故事情节，并停留在关键点，让学生想象故事情节的发展。

再呈现故事人物形象，通过教材图画表达和手工制作的方式展现人物形象，帮助学生形成情感认同，理解故事人物的性格特点。

3.教学扩展—认知拓展针对学生提出的问题，老师对一些语言知识进行注释，开展学生对语言知识的探究和研究。

4.教学总结—深化呈现通过再次呈现故事情节，并停留在重点处，让学生对故事情节深入了解，并引导学生总结故事情节和人物形象。