打造教育的亲和力

怎样做一个具有亲和力的教育者还在念书的时候，我们就知道“教师是人类灵魂的工程师”，“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，老师就是一头老黄牛，默默无闻地在教书育人这方土地上辛勤地耕耘着，毫无所求地奉献自己的青春和生命。

可是，我们认为面对这些天真烂漫的学生，教师应该最大限度地付出自己的爱，时代的进步给人们带来了崭新的信息和思想，我们老师也应该感到社会大潮流给予我们的激烈冲击，这就需要我们走进学生的内心世界，做一个具有亲和力的新型教师。

要做一个具有亲和力的老师，应该对学生做到以下几点：一、关心和尊重做过班主任的老师似乎都有过这样的经历：面对一班新学生，总是充满了希望与热情，希望他们很听话，希望他们德智体美劳全面发展，不但成绩优秀，而且在各种活动比赛中也能表现突出。

因此班主任对自己的学生事事都热情、处处都留心。

在学生面前班主任就是慈母、严父、知心朋友，是辛勤的园丁……关心和尊重每一个学生，是教育的根本和真谛。

我们的学生正处在心理发育很不健全的年龄阶段，对自身行为和语言的控制能力还很薄弱。

所以说，他们的行为很容易出现这样或那样的错误。

我们当老师的应该关心他们的错误，深入而彻底地了解他们犯错误，千万不能一时气急，枉下结论，给学生留下“不分青红皂白“的消极印象，在学生幼小的心灵上落下不必要的伤害。

我们还应该尊重每一个学生的人格。

教学过程中，很多学生“屡教不改”，同样的一个错误，他们会屡屡再犯。

当老师的往往就火上眉头，恨不得劈头盖脸地训斥学生一顿。

每当这个时候，就应该尽量控制自己的情绪，用理论来劝导自己，动之以情，晓之以理。

我们班有一个女生，每一堂课他都是转着圈上的。

曾经有一次，全校老师到我们班来听课，上课过程中，她竟然会手带两只手套，从位子上跳起来“练拳击”。

不一会儿，又跳到她同桌的凳子上，俩人坐在一起“开火车”。

让在场的老师“大开眼界”。

虽然当时很令人生气，可是我们知道她不是故意的。

下课之后，单独找她谈的时候，问她：“有那么多老师在，你不害羞吗？”而她做了一个鬼脸，说：“怎么了？”我耐心地告诉她，这种情况下，应该怎样做才是本分，怎样做才能得到其他人的认可和欣赏。

作者简介院刘凯琼（1992—），女，硕士，中北大学机电工程学院专职辅导员，助教，研究方向：高校宿舍管理及安全教育。

提升高校思想政治教育亲和力的关键因素探讨刘凯琼（中北大学机电工程学院，山西太原030051）摘要：基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求，思政教育工作者需要结合不同学生的差异，通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。

因此，教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。

本文针对影响亲和力的关键因素进行分析，意在找到提升思政教育亲和力的有效方法，进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。

研究可知，现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面，高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质，达到宏观上提升思政教育亲和力的目的。

关键词：高校；思想政治教育；学生需求；教师素质；亲和力中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）16-0021-03基于思政教育理论性强、具体教育教学内容严肃程度高的特征，思政教育工作在具体开展过程中更需要提升亲和力。

这不仅有利于学生改变对思想政治教育模式化的刻板印象，也是取得更好的思政教育效果的重要条件。

结合不同类型的影响因素不断改善教育效果的亲和力，优化教学质量，是现代高校思政教育工作者应当重点关注的问题。

一、高校思政教育中提升亲和力的必要性（一）满足高校思想政治教育的宏观要求未来高校的思想政治工作，要本着“因事而化、因时而进”并且不断创新的原则，提高教育过程的亲和力和教育效果的针对性，重视学生在思政教育工作开展过程中的重要地位，依托其主观需求和成长发展的趋势做好思政教育工作。

可见，亲和力的提升是我国现代教育工作开展中思政教育工作落实的一项宏观要求［1］。

（二）满足提升教育教学效果的要求高校思政教育的主要特征是理论性强、内容体系结构严谨。

HEBEINONGJI摘要：随着互联网技术的飞速发展，“两微一端”与人们生活的关联度越来越紧密。

思想政治教育应因事而化、因时而进、因势而新，以"两微一端”为载体,提升思想政治教育亲和力和针对性，让思想政治教育融入学生的学习生活■习惯中，满足学生成长发展需求和期待。

关键词：“两微一端”；思想政治教育；亲和力；针对性WE"两微一端"提升高校思想瞬教育的亲和力和针对性苏州健雄职业技术学院王小伟赵璐高校思想政治教育工作长期受到党和国家的高度重视。

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上指出，习近平总书记为高校思想政治教育创新指明了方向一升亲和力和针对性，而它的关键点在于“因事而化、因时而进、因势而新”o当下互联网技术的迅猛发展无疑是思想政治教育“事、时、势”创新的突破口。

根据《中国互联网发展报告2018》数据显示，中国网民规模达7.72亿，其中手机网民规模达7.53亿；中国网民以10~39岁群体为主，人均周上网27个小时;微信仍是社交媒体领头羊，自媒体发展迎来拐点;移动社交应用成手机必备工具，微信是用户最多的社交网络平台。

在此背景下，高校思想政治教育的方式方法也必将顺应趋势而改变，将思想政治教育融入移动互联下的“两微一端”平台，让思想政治教育更能贴近学生的实际生活，增强思想政治教育的亲和力和针对性。

1高校思想政治教育亲和力内涵与现状思想政治教育的亲和力，指思想政治理论教学实践活动所具有的亲近、融合、吸引的倾向或特征,以及受教育者对思想政治理论实践活动产生的亲近感、和谐感、趋同感，即高校的思想政治教育对学生的吸引力和感染力，学生对高校的思想政治引导和教育具有认同感，并且愿意付诸实践行动中。

近年来，根据中央16号文件和24号文件的指导精神，高校深入进行思想政治课程改革，在充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用的同时，也积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径，一定程度上营造了良好的思想政治育人氛围，但是思想政治教育依然存在形式单一、内容枯燥、说教痕迹强、缺乏针对性等问题，高校思想政治教育的亲和力和针对性亟待持续提升。

教师亲和力的重要性
古人云：亲其师，则信其道。

亲和力在老师教师过程中的重要性是显而易见的。

有亲和力，则学生对老师的接纳程度高，教师的一言一行更好的融入学生的学习和情感生活中。

有好的亲和力，作为教师不用夸夸其谈的说教，也不用振振有词的指导，教师的知识和教育已经被学生接纳，学习，这就是亲和力。

亲和力的作用，总结有以下几点：
一、有助于完成教学任务和内容：
学习的良好氛围有助于教师教学任务的落实，而其中亲和力在其中扮演着重要的角色，教师具有良好的亲和力的情况下，能够大大提升课堂的活跃气氛，使得教师教的愉快，教的顺手，学生学得舒服，自然，水到渠成的效果。

二、有助于提升教学质量：
一般情况下教学有其固定的教学模式，而教师的亲和力也是有助于提升教学质量。

教师高的亲和力有助于使得学生更加信任，努力的接受教师的方式方法，使得他更加的深入研究学习，更进一步促进学生的认识推到一个更高的高度。

三、有助于锻炼形成学生优良的气质：
教师良好的亲和力，有助于在课堂上或课余时间，无形中把这种亲和力体现出来，无声无色的影响和锻炼学生，使得学生模仿老师，从思想道德修养，工作执行能力，演讲能力，沟通
能力等方面去学习和模仿，逐步形成良好的气质。

论高校辅导员工作的亲和力塑造8篇篇1在高等教育领域，辅导员作为学生工作的重要力量，其角色的特殊性和重要性日益凸显。

辅导员不仅是学生思想的引导者，更是学生生活、学习的良师益友。

因此，如何塑造辅导员工作的亲和力，成为了一个值得深入探讨的课题。

一、亲和力塑造的必要性亲和力是个体对他人或事物所表现出的亲近、友好、愿意接触的情感。

在辅导员工作中，亲和力塑造的必要性主要体现在以下几个方面：1. 增强师生间的信任感。

亲和力有助于辅导员与学生之间建立真挚的情感联系，增进彼此的理解和信任，为学生的成长和发展提供有力的情感支持。

2. 提高学生的满意度。

亲和力能够提升辅导员工作的服务质量和效率，满足学生的多样化需求，提高学生的满意度和忠诚度。

3. 营造和谐的教育氛围。

亲和力有助于辅导员与学生共同营造一个积极、健康、和谐的教育环境，促进学生的全面发展。

二、亲和力塑造的途径那么，如何塑造辅导员工作的亲和力呢？以下是一些有效的途径：1. 提升个人素养。

辅导员应不断提升自身的专业素养和综合能力，包括专业知识、教育技能、人际交往能力等。

这有助于辅导员更好地理解学生、帮助学生解决问题，从而增强亲和力。

2. 关注学生需求。

辅导员应积极关注学生的需求和困惑，通过个别谈话、集体座谈等方式了解学生的实际情况，并针对性地提供帮助和支持。

这能够让学生感受到辅导员的关怀和温暖，从而增强亲和力。

3. 创新工作方法。

辅导员应不断探索和创新工作方法，如运用网络技术、开展丰富多彩的活动等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。

这样能够让学生对辅导员的工作产生好感，从而增强亲和力。

4. 树立良好形象。

辅导员应注重自身的形象塑造，包括穿着打扮、言行举止等，以展现出一个良好的形象和气质。

这有助于辅导员在学生中树立起威信和信誉，从而增强亲和力。

三、结论与建议综上所述，塑造辅导员工作的亲和力是一个长期而复杂的过程，需要辅导员在个人素养、工作方法、形象塑造等方面下功夫。

浅谈教师亲和力摘要：教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。

教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，不断提升自己的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要，才能适应我国教育改革的需要。

关键词：课堂教学教师亲和力一、教师亲和力在教育教学中的重要性在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。

在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。

我们知道教学活动是一个双边的活动，教师的工作任务是把来自不同环境、千差万别的对象匡正到培育“四有”新人的大熔炉里，帮助引导他们完成学习任务，以适应新的生存方式，启发他们从环境的变化中寻找有利于自身发展的东西，完善自我。

而这些任务的完成，与学生对老师的接纳程度，学生对老师的身体力行的精神层面的感悟，与学生对老师语言和非语言交往中感受到的育人氛围的整体力量有着重要的关系。

在这个育人环境中，教师亲和力强，学生对教师的亲切感及信赖感不断提升，学生对教师的接纳度就会不断加强，学生就能在受教育的过程中感受到教育磁场的和熙春风、浓浓爱意及整体力量，从而不断汲取知识营养和激发向上的精神。

所以古人说“亲其师，信其道”。

当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。

学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。

成语“爱屋及乌”也有此意。

因此，提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。

二、如何提高教师的亲和力教师的亲和力是一个隐性的资源，有了这个前提，我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。

教师亲和力一、教师亲和力的本质内涵教师亲和力是指教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到和谐的能力。

作为学生喜爱教师的优秀特质，教师亲和力应该具备以下特点：教育性。

一个人的亲和力与其亲和动机有关，亲和动机一般来自亲和主体对其所处的环境的认识和自我需求，不同的外部环境和内在需求会产生不同的亲和动机。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的任务。

教学交往是教育教学活动的最基本形式，是动态表现出来的师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是师生最基本的精神需要之一，也是教师职业基本的存在形式。

亲合力是有效教育教学的必要条件，应是教师的必备素质。

所以，教师的亲和动机应来自对所承担的教育教学任务的认识和自身专业发展的需求，是教师科学的教育教学观和专业发展观的体现，具有鲜明的教育性生本性。

教师亲和力作为一种关系性存在，具有明显的生本性。

首先，教师的亲合力应真诚的指向学生。

不是以无私的真正的指向学生利益而是实图为了自己的目的而操纵学生的行为不能与教师的亲合力相提并论。

如果教师处于某种私利，一个灿烂的微笑、一个帮助的手势、一句有好的话语、一个暖人的身体接触可能表现出的是不屑一顾而不是真诚，不会得到学生的认可。

其次，学生是衡量教师亲和力的主体，学生是教师亲和力的指向者也是亲合力有无和高低的衡量者，教师的亲近行为必须使学生接纳的或喜爱的。

如有的教师尽管出于教育的动机，但采取的是学生不愿接受的“打是亲”、“骂是爱”的表现形式，往往会导致老师的“好心”得不到“好报”，甚至敬而远之的现象发生。

和谐性。

亲和力的关键语素是“亲”、“和”。

“亲”为亲近、亲切、亲爱，“和”为和好、和睦、和谐。

“亲”的行为所追求的是“和”的目标。

所以，生生关系的和谐性是教师亲和力的价值追求。

和谐的师生关系要消解教师惟我独尊、自恃清高、盛气凌人的“师道尊严”，但也绝非是“学生无错、学生无过”、目无师长、我行我素的“生道尊严”，而是相互尊重、相互理解。

做一个有亲和力的教师安匠初中王彦荣何为亲和力，所谓的亲和力就是指的是一种亲切和谐的力量，它是教师自身综合素质的外在表现，由能力、经验和师德凝聚而成。

那么教师和学生的亲和力在哪里？一、在于教师宽宏博大的慈爱之心教师的亲和力主要来自于教师真挚博爱的情怀和包容一切的胸怀。

魏书生、李镇西、于漪等教育大家，他们的词典里决没有“体罚”、“变相体罚”这些字眼，他们对学生的爱是真挚的，对学生的胸怀是宽广的，几乎所有的学生都把他们当成最亲的亲人，他们也同样把所有的学生当成自己的孩子，这种纯真的感情如醇香的酒酿，不因学生的毕业而消失，相反却因学生的毕业而更加难舍难分难解，这样亲和力绵长久远，甚至影响了学生的一生。

作为教师要坚决摒弃对学生的冷漠、歧视、嘲讽，甚至打骂等行为。

在不受欢迎的教师身上，我们或多或少都能看到一些不当言行的影子。

意大利作家亚米契斯在《爱的教育》一书中描写了几位可敬可爱的老师形象，他们中有一生教书六十载，把上课铃声当音乐、把学生的作业本当纪念品收藏的克洛赛谛先生，有爱生如子、积劳成疾的波巴尼先生，和善可亲、爱岗敬业的校长……这些人物形象身上闪烁着师爱的光辉，打动了全世界无数的读者。

霍懋征老师是全国著名的教育家，周恩来总理称她为中国的“国宝”。

霍老师从事教育教学工作的座右铭就是“没有爱就没有教育”，在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。

她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。

60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。

没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……这是无言的大爱，是不朽的师魂。

教师，是一项特殊的职业，需要倾注你无私的爱。

二、在于亦师亦友的师生关系放下师道尊严的架子，不用居高临下的眼光去看待学生，不用命令式的语气跟学生交流。

教师要尊重学生的差异性，包括相貌、性格、学习成绩、家庭经济状况、兴趣爱好等，平等地对待学生。

尊重学生的人格，不用一把尺子去衡量每一个学生，多从学生的视角去看问题。

试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力近年来，高校思政课教学成为了当前我国高校教育的热点问题。

随着社会发展对人才的要求逐渐提高，人才培养的目标逐步从简单的学科知识教育向全面人才教育转变，思政课成为了全面人才教育不可或缺的一部分。

然而，也有学生对思政课的针对性和亲和力存在着诸多不满，那么如何增强高校思政课教学的针对性和亲和力呢？一、加强思政课教师队伍建设教师是思政课教学的核心，因此，加强思政课教师队伍建设是提升思政课教学质量的重要前提。

首先，思政课教师应该具备较高的学识水平和学术研究能力，能够深入理解和思考社会发展与思想理论等热点问题。

其次，思政课教师应该注重教学经验的积累和更新，充分了解学生的思维方式和现实问题，提高授课质量。

最后，应加强思政课教师的督导和评估机制，对教师教学能力进行全方位的考核，不断激发教师的教学热情和创新能力。

二、深化学科和学生实际联系思政课教学需要深化学科与学生实际联系，加强教学内容的针对性。

在教学过程中，教师应立足学科教育的本质，注重在教学中融入生活、融入实践，让学生学到真正有意义的知识。

此外，教师还应当充分了解学生的生活和学习环境，始终站在学生的角度出发，在课程设置和教学方式上与学生实际需求相契合，提高思政课教育质量和针对性。

三、采用多元化的教学方式多元化的教学方式是增强思政课教学亲和力的重要手段。

实际上，教育学家认为，学生有多元化的学习方式，采用不同的教学方式可以更好的激发学生的学习热情和学习效果。

因此，教师可以采用讲解、讨论、案例学习、实践环节等多种教学手段，开展小组讨论、在线互动、课程游戏等多种教学形式，增添课堂生气和互动性，提升思政课教育的亲和力。

四、借助现代教育技术现代化技术可以有效地为思政课教育增加亲和力。

在教学中，教师可以学习和应用多种交互式技术来使课程更加生动有趣，例如，使用多媒体、网络信息与社交平台，还可以运用课程教学软件、智能手机等，让学生随时接受思政课教育。