浅谈如何做个有亲和力的教师
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。她总能成为孩子的焦点。而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。古人云：“亲其师，则信其道。”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：
一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，
孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。比如：我们可以和孩子多聊天，谈一谈自己彼此的兴趣和家庭里的事情；可以和孩子一起讨论某件事；老师对于自己所犯的错误，也懂得自我批评。例如：有一天我正准备给中一班的孩子上英文课，谁知我因一些事情阻碍而迟到了。当我去到那里，孩子都不约而同地看着我，好像在说：“老师，你迟到了。”这时威威还说：“Miss Yu，你怎么这么迟呀？我们等了你好久了。”此时的我真是不好意思，就一边弯腰举手一边说：“I am sorry!”孩子听后就笑着说：“It doesn’t matter.”从此后，我和中一班的孩子就更亲近了，老远看见我，就会和我打招呼，有时孩子喜欢抱着我的腿，有时喜欢摸我的头发，我们之间就像是朋友。
三、增长学识和见闻。
“我的陈老师真棒，会跳舞、会唱歌、还会说英语呢？”“我的张老师也很棒，会画画、会弹琴、会讲故事，我很喜欢我的张老师。”
有时我们偶尔会听到孩子所讲的这些话，这是孩子对老师的评价，对老师才能的仰慕，孩子从心里喜欢老师，也就渴望去亲近老师。有人曾认为一个人的亲和力的高低往往取决于他的性格。性格是制约教师亲和力一个方面，但不是绝对因素。汉代韩婴在《韩诗外传》中提到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”这里说的是，教师亲和力的获得来自于教师的才学。现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”这就是人格的感召力，使教师的亲和力熠熠生辉。所以，我们要想做一个有亲和力的老师，就要增长我们的学识和见闻，不能停留在原地，不能太落伍了，而且要认识与孩子常接触的事物，孩子喜欢的事物，这样才能与孩子打成一片。例如：孩子喜欢看蓝猫、超人等动画片，那我也去看，去认识这些动画片，当孩子跟我提起时，我也能和他们一起聊这些内容，并给予正确的意见。除此外，我们还可以学习一些幼儿最近喜欢的歌曲，科学知识等。但如发现幼儿喜欢的事物是不良的，应给予纠正。
四、多给孩子鼓励和赞扬。
鼓励。鼓励会让孩子认识到教师给予的高期望值，从而提高对自己的定位。鼓励会给孩子提供较多的心理安全，不然，孩子会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的
孩子会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。
赞扬。孩子都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改变一个孩子的一生。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬孩子，但赞美要言之有物，深入挖掘孩子的品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。
教师对孩子的鼓励和赞美不但能培养和增进孩子的自信心，而且能让孩子喜欢亲近老师，因为孩子认为老师是看得起自己了，老师喜欢自己了，从而消除了对老师的隔膜。例如：大二班的松鑫小朋友平时比较害羞，也不像其他的孩子那样下课后喜欢围着我，或者找我聊天，总是远远地望着我。有一次，我在组织英语教学活动时，请他出来玩“配衣物”的游戏，并用英语说出衣物的名称，当时他低着头不敢出来。因为我知道他的英语发音是挺准的，所以就跟其他的小朋友说：“其实松鑫小朋友的英语发音是很准的，比起很多小朋友都棒，只是他平时说话的声音太小了，还有点害羞，所以不敢出来玩游戏。我们一起用掌声来鼓励他。”此时，教室响起了一阵阵掌声，松鑫也随着掌声来到了我的身边，我就轻轻地对他说：“不用怕，你能行的，老师也会帮助你的。”于是，他在我的引导下完成了游戏，还获得小朋友的掌声。从此后，他对我的态度也越来越亲近了，而且在许多英语活动中也能积极地参加。
五、要具有幽默感。
所谓幽默感就是看出事物的可笑之处，而用可笑的话来解释它，
或用幽默的办法解决问题。比如说，一个小孩见到一个生人，长着很大的鼻子；小孩子是不会客气的，马上叫出来：“大鼻子！”假若这位生人没有幽默感呢，也许就会不高兴，而孩子的父母也许感到难为情。假若他有幽默感呢，他会笑着对小孩说：“就叫鼻子叔叔吧！”这不就大家一笑而解决了问题么？幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂。当你沮丧于或狂热于某些事情上的时候，幽默感将平抚你的情绪，而回到平日的宁静。有幽默感的人往往更有特色和吸引力，能带给别人欢笑，往往更讨得别人的喜欢，人际关系也比不具有幽默感的人好。凯思·比格的《幽默心理学》中提到“幽默能带给我们乐趣，因为生活中充满了欢笑；而幽默本身更是一种艺术，是运用幽默感，应用幽默来增进你与别人的关系，并改善你对自己真诚的评价的一种艺术。”所以我们老师要赢得孩子的喜爱，亲近孩子，也就要具有一定的幽默感，例如：我们看见有孩子在哭，就可以说：“你再哭下去的话，就可以把老师给淹死了。”在课堂上，也可以运用一些幽默的语言和动作，培养老师与孩子之间的亲密关系。例如：“大灰狼的屁股给小朋友用枪打得开了花。”（做摸屁股的动作），“小蝌蚪找妈妈，把其他的小朋友都叫妈妈了。”（抱着其他小朋友直叫妈妈）等。
除此外，教师在平常、平凡的生活细节中，在教学环节的细微处，注意一些小技巧也可以帮助教师提高亲和力。比如，亲一亲孩子，抱一抱孩子，尽快记住孩子的名字，一个鼓励和赏识的眼神，一次会意的眨眼，一个玩笑般的制止的目光，一个搞笑的表情等，都会起到和孩子进行心灵交流、增强亲和力的神奇作用。孩子会感觉老师就是他
们的朋友，就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
总而言之，教育需要亲和力，如果我们学会反思，对自身教育行为进行合理的解剖，寻找自身的薄弱点，在学识、人品、教学风格、人际水平等方面不断补给，提升，通过有意识加强培养和训练，相信，亲和力是能养成的，它就像一块巨大的磁铁，会吸引着孩子，影响着孩子的兴趣，改变孩子的学习态度，促进孩子自觉自愿地进步。最终能产生美丽的“光环效应”，从而影响孩子的一生。