浅议高中英语教学中的情感渗透

如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。

近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。

我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。

因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。

第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。

许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。

主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。

诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。

3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。

第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。

2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。

3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。

6年月号35我们知道,教师的工作对象和“产品”不是冰冷的机器,而是一个个鲜活的生命,他们有思想、有情感、有个性。

怎样让学生良好的情感、动机和愿望在四十多分钟的课堂维持下去?一、注意教态,谨慎纠错。

高中学生的一个最大特点就是自尊心强,希望得到老师的认可和尊重。

教师在课堂上应该保持和蔼可亲的态度,面带笑容,而不做所谓“给好心、不给好脸”的严师。

例如,在学生回答问题时,教师应该面带微笑仔细倾听;当学生答不出或是答得不好时,教师不要表现出轻视或不耐烦的神情,更不要随便打断学生,而可以采用一些幽默的方式为学生解围;当学生取得进步时,教师要及时给予肯定和鼓励。

同时,在课堂活动中,学生紧张、畏难等是学习和使用英语时常有的情绪,教师应保护学生的自尊心,不要过分使用纠错等否定性手段,避免出现喧宾夺主的情况,要学生回答的问题全让老师答了,学生就站在那“看戏”。

二、结合学习内容,渗透情感交流。

关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。

教师要尽可能把情感渗透到教学内容和过程中。

英语新教材的使用为情感目标的实现提供了一个很好的平台。

比如,新教材里有好几个单元与艺术和文化有关,教师就可以让学生通过了解和对比异国文化与艺术,拓展视野,加深对祖国民族文化和艺术的理解与热爱。

当然,教材里还有很多单元涉及到人文情感现象,教师可以组织学生进行讨论。

有些好的习题当中也牵涉到情感态度的话题,教师可组织学生探讨。

随着讨论的深入,学生就会形成许多美好的、积极向上的情感态度,如开拓创新、意志坚强、敬业奉献等。

这样,学生的情感体验得到了优化和提升。

三、关注个体差异,营造积极的教学氛围。

在目前的教学活动中,教师大都是采用统一的安排,出现“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象。

要调动学生的情感,就应该变统一的活动为分类活动。

教师应引导学生积极、主动地参与各类学习活动,人人从情感上主动参与课堂教学,在活动中求发展。

在目前的班级授课制的形式下,特别是在班级人数普遍较多的情况下,教师更应摒弃一味的大班式教学模式,把全班教学、小组教学和个别教学结合起来,强调学生间交往、学生与小组交往、教师与学生个体交往,形成全方位的交往互动。

让情感渗透在英语教学中在教学中建立起亲密、和谐、融洽的师生关系是促进英语教学、提高教学效率的重要途径之一。

英语教师应该深入了解学生，尤其是了解他们的心理变化，时刻做他们的知心朋友。

重视培养与学生之间相互理解的情感，也是英语素质教育不可忽视的一部分。

一、英语教学中，师生情感不可忽视情感，心理学家把它看作是人的心理机制中心，师生情感是伴随知识输出与输入溶进了的美好情愫的一种感情，情感深藏于内心世界，会引起教与学的共鸣，会使教与学在愉悦中进行。

没有情感，就不能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，就不会有良好的授课效果。

老师无微不至的关怀和爱护，才会赢得学生的信赖，有效顺利完成教学任务。

因此，教师要重视师生情感并理解情感溶于教学中意义。

二、师生情感的产生教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新的思维方式。

面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。

要深入到学生中与学生交朋友，说知心话，谈内心事，了解他们的心理、行为、学习、生活，给予他们热诚的教育、鼓励、帮助，才能使学生更多地接近你，才能与学生沟通、交流。

学生就会从内心逐渐佩服你，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣，产生感情。

教师与学生接触的机会很多，我们每天开设半个小时的晨读，教师每次都按时到位，随时帮助他们、指导他们的学习。

做到时时处处关心他们。

如果有学生的英语方面的课外活动，更要积极参与，融入学生的群体，与学生一起说，一起唱，一起演，有意识地在与学生接触交流。

还要经常当面批改作业，耐心辅导，做到了解学生的内心，这样学生学习上、思想上有什么问题就会和老师沟通，这样师生感情就自然而然地得到了增进。

三、师生情感的作用1．促进教学改革在提倡素质教育的今天，作为教师必须具有丰富的知识，科学的教学方法。

在教学方面能说会讲，能唱能画。

思维敏捷思路宽广，并具有一定的组织能力、应变能力。

同时教师每次授课前做精心准备，设计一个轻松的学习环境，语言亲切和蔼，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里、语言里感受到一种师生之间的爱。

谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。

在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。

首先，创设情境，激发学生情感。

在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。

例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。

这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。

其次，引导学生思考和表达情感。

英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。

例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。

这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。

例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。

这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。

最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。

在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。

例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。

此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。

综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。

通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。

高中生如何在英语学习中增强情感体验摘要：随着教育的不断改革和发展以及时代、经济的发展，人们对于英语学习的重视程度愈发提高。

作为一名高中生，英语的学习关系着我们的高考成绩，决定着未来我们能考入怎样的大学。

并且素质教育工作的落实，英语学习不但要注重对于基础知识的学习，更重要的是关注我们在情感方面的体验，这样才能满足素质教育的要求，实现我们自身的全面发展。

作为一名高中生，如何让在英语学习当中不断增强自身的情感学习体验，从而实现英语成绩提高，和英语核心素养养成的综合目标，是我们学生在学习过程中应该积极思考的。

希望通过本文的阐述，能够对同学们的英语学习有所启发和思考。

关键词：高中英语；学习；情感体验引言随着素质教育理念的不断深入和推进，在老师的引导下，作为学生，我对情感教育理念有了新的认知，也乐于接受这样的教育理念。

高中英语属于语言类的学科，其中蕴含着丰富的文化知识以及深厚的情感内涵。

因此在高中英语学习时，不断增强自身的情感体验是非常关键的[1]。

情感体验学习，是将我们的的情感内容为出发点，开展英文基础知识教育，在这个过程中我们会对英文基础知识有全新的学习感受。

并且也有利于我们学习主动性的提升，对英语知识也会有更深层次的理解，通过增强自身在英语学习当中的情感体验，能够使得我们高中英语知识学习有效性明显提升。

下面我将几点谈谈该如何在高中英语学习当中不断增强自身的情感体验：一、尝试贴近自身的生活，增强自身情感体验生活教会了我们很多的道理和经验。

英语这门学科与人们的实际生活是彼此依存的关系。

但是，周边的很多同学包括我自己都是为了完成英语任务以及提高高考成绩而学习英语知识，这种错误的英语学习观念，使得我们在英语学习方面始终没有任何的建树。

为此，我们在学习英语的过程当中，要尝试将英语学习自身的实际生活相连，通过对于生活的感悟，增强自身在英语学习当中的情感体验。

以《Nelson Mandela - a modern hero》这部分的知识学习作为例子，这篇文章的学习是为了让我们了解一个真正伟大的人物，其身上有怎样的品质[2]。

情感教学在英语教学中的应用情感教学在英语教学中的应用引言：随着社会的发展和进步，学生的情感方面的需求也越来越受到重视。

情感教育作为一种更加全面的教育方式，已经逐渐融入到各个学科的教学过程中。

在英语教学中，情感教学的应用也变得越来越重要。

本文将浅谈情感教学在英语教学中的应用，并探讨其对学生英语学习的影响。

一、情感教学在英语学习中的重要性情感教学是指通过教学方式和方法的选择、教学组织形式的设计以及教师的情感状况与教学态度等，来积极培养学生良好的情感品质和素质的过程。

在英语学习中，情感教学的重要性不容忽视。

首先，情感教学可以增强学生对英语学习的兴趣和积极性。

语言学习是一个需要长期坚持的过程，学生的情感状态会影响他们对英语学习的态度。

如果学生对英语学习充满了积极的情感，那么他们将能够更好地投入到学习过程中，提高学习效果。

其次，情感教学可以促进学生的语言表达能力和交际能力的发展。

情感教学注重培养学生的主动性和主体性，帮助学生更好地表达自己的情感和思想，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。

此外，情感教学还可以培养学生的情感态度，提高他们的情商和情绪管理能力，使他们在人际交往中更加和谐和适应。

二、情感教学在英语教学中的具体应用1. 在课堂教学中注重情感体验情感教学强调通过情感体验来促进学生的情感发展。

在英语教学中，教师可以通过设置与学生生活经验相关的情境或任务，激发学生的情感体验。

例如，在教授关于旅行的单元时，教师可以邀请学生分享自己的旅行经历，或者组织学生模拟旅行的情境，让学生在情感体验中提高对英语学习的兴趣。

2. 创设宽松愉快的学习氛围情感教学追求学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

在英语教学中，教师可以利用音乐、游戏和小组合作等方式来创设宽松愉快的学习氛围。

例如，在复习单词时，教师可以利用竞赛的形式，让学生在游戏中提高对单词的记忆和理解。

3. 培养学生的情感态度与情绪管理能力情感教学注重培养学生的情感态度与情绪管理能力。