第二次世界大战的爆发教学反思
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学情分析首先让学生课下收集有关第二次世界大战的相关资料,然后进行课前预习,完成同步学习上的“自主先学”内容,并尝试写出本课内容的知识结构体系。
九年级的学生已经有了一定的历史学习能力,所以完成较好。
课堂教学过程中,在教师的启发引导下,围绕相关问题进行思考,开展讨论,大胆表述自己的看法或观点;体会到主动学习的乐趣,学会探究式学习和合作学习,学会在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径。
通过上述活动,使学生认识到和平来之不易,珍惜今天的幸福生活,而且体会现代战争的残酷性,自觉树立和平和发展的意识。
效果分析本课通过德意日法西斯专政的建立、对外扩张及西方大国的绥靖政策等重大历史事件,勾画出第二次世界大战从酝酿、全面爆发,到逐步扩大和结束的基本进程。
教学过程中,通过教师引导,将大家带入特定的历史情境让学生积极主动去发现本课的知识点,从而体现出教师与学生在历史学习中的乐趣,最大限度的让学生体验一下历史,同时辅以学习方法的指导,学习效果自然水到渠成,使学生由被动接受变为主动学习,真正成为课堂的主人。
在教学中,利用活动探究和小组合作学习等多种形式激发了学生的兴趣,让学生在自己的活动中,在发现和探究的过程中,学到知识,有效地促进了学生学习方式的转变。
探究活动的设计和多媒体手段的运用,让学生在探究过程中体会了知识的生成过程,感悟和理解知识符合学生的认知规律。
这是我感觉较为成功的一点,但也有一些不足之处,活动探究和小组合作学习有点流于形式,如何对学生进行更合理的引导是我今后需进一步思考的问题。
九年级历史下册第二单元《第二次世界大战》教材分析第二次世界大战是在第一次世界大战后又一次大规模的战争,而且和一战不同,第一次世界大战战场主要在欧洲,而这一次已经不同,它在全球展开,因此它影响到了世界人民的生产生活。
通过德意日法西斯专政的建立、对外扩张及西方大国的绥靖政策等重大历史事件,勾画出第二次世界大战从酝酿、全面爆发,到逐步扩大和结束的基本进程。
第15课第二次世界大战教案及教学反思一教学目标知识与能力:了解二战苏德战争、太平洋战争的爆发;了解世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒战役和诺曼底登陆战;知道雅尔塔会议以及德、日法西斯投降等史实;认识法西斯走向灭亡和世界反法西斯联盟走向胜利的发展过程,探究雅尔塔会议以及第二次世界大战的历史影响。
过程与方法:指导学生收集与本课内容有关的二战资料及影视资料,分析历史信息,掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法,体验学习历史的快乐;通过自主阅读能简述斯大林格勒战役、诺曼底登陆战、攻克柏林战役以及美、苏、中参加对日作战在反法西斯战争中的历史作用等。
情感态度与价值观:理解全世界人民团结战斗的重要性,认识到正义的力量只有加强联合,才能有效地战胜邪恶势力;对“和平与发展”这一永恒主题有认同感,确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。
二教学重难点教学重点:德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆战和雅尔塔会议。
教学难点:世界反法西斯联盟的建立与雅尔塔会议的影响。
三教学过程一、导入新课2019年是第二次世界大战全面爆发80周年。
回首这场战争,警示战争给人类带来的伤痛和摧残!1939年9月1日4时40分,希特勒下令以“闪电战”的方式,执行进攻波兰的“白色方案”。
德军以其6个装甲师、4个轻装甲师和4个摩托化师为主要突击力量,在一马平川的波兰西部势如破竹般撕破了波军6个集团军约80万人组成的防线。
德军闪电式的进攻使波军完全陷入了被动挨打的境地,这是波兰人,也是全世界第一次领教“闪电战”的滋味。
不到一个月,波兰灭亡。
9月3日,波兰的盟国英、法被迫对德宣战,第二次世界大战全面爆发。
想一想:第一次世界大战结束21年后,为什么德国再一次挑起世界大战?这一场战争的结果如何?它给世界带来怎样的影响?二、新课讲授目标导学一:二战的爆发及主要战场1.引导学生阅读教材和图文信息,从时间和空间上认识二战的爆发及主要战场的出现。
巴掌·浩劫——《第二次世界大战》教学反思《第二次世界大战》是九年级历史下册的第三单元,包含了两课的内容,包含了两个课题:《第二次世界大战的爆发》和《世界反法西斯战争的胜利》和一个活动课《战地采访——反法西斯战争必胜》。
在教学设计时,我对前两个课题进行了整合。
通过这几天不停地磨课与调整,课时的设计越来越接近最初的设想。
这也促使我在思考一个问题:今天我们应该怎样教历史?这一课时的难点是对二战进程的把握。
最初设计时,是以填空的形式,让学生自学课本找出事件的名称,并把时间、要点内容补充完整。
为了节省时间,我还特意标注了页码,以为这样,学生就能很快找出,但上课后才发现,面对这个九个事件十几个空白,学生直接晕菜。
想想看,两课的内容,放到一课去完成,更重要的是,学生学历史最怕的就是时间和事件。
偏偏这节课一上来就要完成这个,结果,刚刚调动起来的一点兴趣,在这九个事件的联合攻击下荡然无存。
这也怪我,在没有充分了解学情的情况下,想当然地设计了这个环节。
本来求快,却用时太多。
真应了那句“欲速则不达”的古话。
第二次设计时,我仍然采用问题提纲的形式,因为我感觉对于二战,学生很有必要先有个整体性的认知。
所以,在这点上我没有改变。
但对问题进行了重新设计,以根据描述猜事件的形式,引导学生把握。
从上课的情况来看,效果明显增强。
中上水平的学生根据描述和提示,能很快找出九个事件来,再加上我的积极引导。
为了化繁为简,我对这九个事件进行分段处理。
然后用课件,动态演示出来。
最后小结,再次回归整体。
由整体感知,到具体情境体验,再到整体加深。
这个处理效果要远比第一次好许多。
更关键的是,使整个教学活动浑然一体,这种感觉,无论是对于学生,还是对于我,都是挺棒的。
但问题也恰恰在这里,观看的老师很快发现对于中下水平的学生,二战的进程仍然是个难题。
怎样,才能调动学生的积极性,让学生轻松掌握这一重要内容?成了我深入思考的课题?无意间,我注意到了五个手指,五指五个阶段,两者之间能不能结合起来呢?五个阶段,对应五个手指;九个事件,小指一个:德国突袭波兰,英法对德宣战,讲的是爆发,用一个指节;无名指,讲扩大,用两节,第一节是苏联参战,莫斯科战役,6月;第二节是美国参战,日本偷袭珍珠港,12月份。
《第二次世界大战》展示课教学设计与反思学习目标:1.通过分组自主学习,找出要学习的历史事件及其相关要素,并能口头表述。
清楚大战的进程和阶段。
2.能透过历史现象看清历史事件的本质;培养读图、识图,图说历史的能力;培养对比分析历史事件的能力;培养从材料中提取有效信息的能力。
从而实现“人人说话”,提高学生语言表达能力。
3.通过学习,充分认识到战争的破坏性和残酷性,树立反对战争,珍爱和平的意识。
教学重点各小组成员对本主题重点知识的把握及知识结构的构建。
教学难点⑴本主题涉及三篇课文,知识量较大,要精心才能构建出本主题的知识结构;⑵理解本主题的重大事件及其所起到的作用和影响;⑶挑战老师给出的探究性问题。
教学设计(1)语言描述法(2)信息再现法(3)情感体验法(4)合作探究(5)问题法教具使用多媒体课件课时安排1课时卓越课堂思路本主题主要学习的内容是:第二次世界大战。
我根据本主题的特点,把本主题分为2课时。
第1课时为大预习课,即以四人小组学习的方式自主学习,以小组为单位找出你认为应该掌握的重点知识,再以小组为单位进行提问解答,然后小组内讨论本主题的知识结构,并对不理解的问题进行小组内讨论,也可请别组的成员参加讨论,也可请老师一起参与讨论;第2课时为大展示、大反馈课,即各小组对所掌握的本主题重点知识进行提问解答,老师仔细斟酌,对学生提到的符合课标要求的问题给以肯定,对学生提出的更加仔细的问题和更多的问题,要进行鼓励,鼓励同学们对教材阅读的仔细和对教材内容的认真分析(因为只有仔细认真地对教材进行阅读和分析,才能提出更多更细的问题)。
通过这种由一个同学提问,全体同学回答的方式,既展示了同学们的预习成果,也对本主题的基础作业进行了反馈。
在同学们掌握了基础知识的基础上,老师预设了一些拓展性的题型,对学生进行基础知识的活学活用练习,进而达到学以致用的效果,在一定程度上,改善过去那种对历史知识的死记硬背现象,让学生真正体会理解记忆历史知识的好处与轻松。
川教版九年级历史下册《第三学习主题第二次世界大战》教案及教学反思一、教学目标通过本次课程教学,学生需要掌握以下知识和技能:1.了解第二次世界大战的起因、战争进程、战后影响等方面的基本知识;2.掌握一些具体的历史事例,展示二战的悲惨和残酷;3.培养学生历史思维能力和研究能力;4.学生应能够理解并感受到和平与和谐社会的珍贵。
二、教学内容1. 课前准备教师将会在课前做一些准备工作:1.准备一份详细的课程教案,包括教学目标、具体内容、重难点等;2.准备一些图片和视频资料,用以展示二战期间的历史场景;3.确定讲课的方法、讲课的时间安排和学生的学习方式。
2. 课堂教学第一部分:导入教师首先应该在黑板上写下第二次世界大战三个字,并组织学生讨论该事件对于世界历史的影响。
教师可以从学生们的讨论中推出一些关键词,然后简单讲解二战的起因和背景,引导学生进入课堂。
第二部分:展示历史事件教师将会展示一些二战期间的图片和影像资料,让学生通过观察、浏览和分析,了解二战期间的历史背景和实景。
第三部分:理解历史事件教师将会针对二战期间发生的一些事件和人物进行讲解,例如︰日德意大战的发起和结束、珍珠港事件、纳粹的集中营、原子弹爆炸等等。
教师应该通过生动、具体的例子,引导学生进一步了解二战的悲惨和残酷,并与学生共同讨论这些事件对于世界的影响和深远意义。
第四部分:共同反思在课程结束时,教师应该邀请学生对这次课堂学习进行反思。
学生可以通过一些提问的方式、写出课程感悟的方式或是小组讨论的方式,来回顾和总结这次课堂的学习内容和所得。
三、教学反思通过这次授课,我深刻意识到:1.在选择素材和图文资料时,应该避免引导学生过度感性化,而是应该用客观、科学、深刻的思想和理论去引导他们。
2.在讲授过程中,教师应该注重丰富学生的思维层次和逻辑思考能力,而不是仅让他们记忆某些知识点和特定事件。
3.在讲解历史事件时,我们应该更加关注学生的主动性和自发性,这样有助于他们更好地理解历史事件和从中领悟到人类历史的发展规律和本质。
第一篇章推波助澜——绥靖政策一、课程导入牧羊人和狼的故事两个放羊的牧羊人在山上遇到一群狼,为了躲避灾难,牧羊人将一只病弱的羊扔给了狼,这完全不能满足狼的胃口。
稍息片刻,狼又一次露出了贪婪的目光,于是这两个牧羊人又扔出一只羊给这群狼……请你来续写故事的结局……故事的结果只有一个,这两个牧羊人将所有的羊扔给狼后,狼最后把他们吃掉了。
因为它是一只狼,狼的本性是凶狠、残忍、贪得无厌。
这个故事很简单,其中所蕴含的道理也很简单。
然而在20世纪30年代的历史上,整个世界就上演了一幕扔可怜的羊羔给凶狠的狼的悲剧。
今天我们一起来了解第二次世界大战,看一看英法为了自身的安全是如何以牺牲羊羔来满足凶狠的狼的,他们最终又尝到了怎样的恶果,整个世界又付出了怎样惨痛的代价。
(设计意图:以故事导入,引起学生兴趣;让学生续讲故事,使学生能够主动参与教学。
通过故事为学生理解慕尼黑阴谋的实质做好铺垫)二、讲授新课学生回答慕尼黑阴谋1.时间 2参与国家3.内容 4.实质,得出结论:慕尼黑阴谋把绥靖政策推向顶峰。
英文“绥靖”(Appeasement)一词的含义是“抚慰”、“平息”、“姑息”。
绥靖政策,其核心内容是通过妥协退让以达到避战求和的目的。
——引自王斯德(中)主编《世界通史第三编》西方大国的目的是想将祸水东引……想一想:英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策?(1)尽力维护自己的切身既得利益(2)谈战色变(3)仇视苏联(祸水东引)第二篇章闪击波兰——二战爆发观看视频《德军闪击波兰》,观察1939-1942年德意在欧洲的扩张图,小组讨论交流:德国为什么要闪击波兰?1.地理上,处于德国半包围中2.与苏联接壤,占领波兰,就有进攻苏联的跳板3.波兰与英法是盟国,德国处于法国与波兰之间,波兰实力不如英法4.为避免引起干涉,苏德签订互不侵犯条约,最小代价取得最大战果观看视频,思考第二次世界大战爆发的原因。
1.根本原因:帝国主义政治经济发展不平衡的加剧2.直接原因:1929-1933经济大危机,加速了德日意法西斯专政的建立和欧亚战争策源地形成3.绥靖政策:助长了法西斯的嚣张气焰,加速了大战的爆发4.世界各国人民没有相互配合,使局部战争走向了世界大战播放视频《二战初期战况》,分析:大战初期欧洲许多国家迅速败亡的原因:1.绥靖政策的影响2.战术思想陈旧:突袭战、闪击战VS防御战、消耗战3.欧洲各国各自为战,被各个击破第三篇章战火蔓延——二战扩大观看视频《莫斯科保卫战》,莫斯科保卫战打败了德国不可战胜的神话。
历史第二次世界大战的全面爆发教学反思(精选7篇)历史第二次世界大战的全面爆发教学反思篇1节课的容量很大,教材中有些地方的编排显得突兀,例如没有交代德国与苏联签订互不侵犯条约的背景。
为什么纳粹德国军队在侵略扩张中战果辉煌,它的战术思想—闪电战究竟是怎么回事,教学中的内容只是蜻蜓点水一笔带过,有待任教者对教材重新开发。
既要解决大容量的教材内容在一节课完成,又要帮助学生理解一个个疑问,我想到用来上这节课。
制成的课件在每个班上后,根据学生的反馈不断修改,在教研组的公开课上,总体达成了教学目标。
不过,我觉得有几处需要进一步改进的地方。
一是引用的历史文字资料要注明出处。
在教学中,为了学生能理解有些历史内容,我引用了一位德国____牧师马丁.尼默勒写的诗,希特勒、斯大林、丘吉尔的话。
在课件制作时,我曾想过在这些历史文字资料末尾注上出处,但在班级上的时候我发现历史文字材料字号小,后面同学看不见,字号必须放大,这样一来在同一张幻灯片上无法标资料的出处。
然而历史学科的根基是“史由证来,论从史出”,在以后教学中,我打算在最后一张幻灯片上标明引用历史文字材料的来源。
二是教学中用的历史漫画必须介绍具体点的引导资料。
为了帮助学生认识纳粹德国称霸世界的野心,我用了一张描绘希特勒抱着地球的漫画,在交代德国与苏联签订互不侵犯条约的背景时,我引用了一张希特勒与斯大林隔着一个死去的波兰士兵互相脱帽敬礼的漫画。
在教学过程中,引入这两幅漫画时,尽管我做了点介绍,但学生的反应一般,怎么向学生讲解历史漫画,既不能介绍太简单,学生不理解,又不能说透,学生失去自我思考的体验,这是我需要进一步思考、实践中解决的问题。
历史第二次世界大战的全面爆发教学反思篇2世界历史下册第三单元第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后,它前承资本主义世界的经济危机,后启战后新格局的形成。
二战是资本主义发展历程中的关键内容之一,是世界历史发展的重要里程碑。
对第三单元《第二次世界大战》的教学反思
第三单元第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后,它前承资本主义世界的经济危机,后启战后新格局的形成。
二战是资本主义发展历程中的关键内容之一,是世界历史发展的重要里程碑。
学习本单元内容,要从宏观上把握二战的基本线索,在教学中依据课程标准,注重知识间的联系和渗透,鼓励学生自主探究,重视良好思维品质的培养。
因此我在教学中通过对第6课慕尼黑会议、突袭波兰、德国控制欧洲、苏德战争二战扩大、珍珠港事件及二战空前扩大;第7课国际反法西斯联盟的建立、大战后期转折性战役、诺曼底登陆、雅尔塔会议、德日投降等一系列重大事件的描述,勾画出了二战从酝酿、全面爆发、逐步扩大到结束的基本进程。
重温二战历史,我利用影视片断《珍珠港》导入课题,并用多媒体课件课标要求后,主要利用知识结构图引领学生走进二战,分两大板块:第一板块为二战的爆发与扩大;第二板块为二战的转折与胜利。
这两部分共同采取自主合作学习法,串讲分析基础知识,使历史发展进程更全景化;辅以配套习题,提高知识技能,加强能力培养。
再链接中考,深化重点、难点。
课外作业是指导学生写学习感悟,提升对二战历史的认识。
自我教学反思,在课堂知识教学环节中,教师是一个引导者,学生是学习的主角,学生对教材知识理解得不错,回答问题快速准确。
知识反馈环节,从单元测试上看,对考查基础知识和基本技能的问题
正确率较高,对运用历史知识解释现实问题方面稍有欠缺,可见能力尚待提高。
以慕尼黑会议为例,说明绥靖政策的实质和恶劣影响;简述德国进攻波兰和苏联,日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件;了解国际反法西斯联盟的建立,是反法西斯战争取得胜利的重要保证。
雅尔塔会议及内容。
斯大林格勒战役等战役是二战的转折点。
欧洲第二战场的开辟,诺曼底登陆。
苏军攻克柏林,德国投降,二战在欧洲结束。
日本投降,二战结束。
二战的后果及影响。
认识雅尔塔会议等国际会议对打败法西斯国家有积极作用。
分析二战世界大战战场形势的变化和斯大林格勒战役的重大意义,提高学生综合、深入分析问题的能力。
通过学习,学生认识国际反法西斯联盟形成后,各国团结协作,相互联系,共同反对法西斯侵略并取胜,帮助学生形成正确的国际团结合作的意识,树立为人类和平和进步事业做贡献的人生理想。
教学重难点重点:导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件;国际反法西斯联盟的建立,战争形势的转折,意、德、日相继投降,二战的影响。
难点:雅尔塔会议,斯大林格勒战役的作用,法西斯集团的崩溃给我们的认识。
1、构建知识体系:利用知识树构建世界现代史的知识体系;按照时间顺序演示世界现代史的发展演变;运用知识树构建第二次世界大战的知识体系,运用思维导图,展示二战的基础知识,让学生完成。
2、展示课标要求:以慕尼黑会议为例,说明绥靖政策的实质和恶劣影响;简述德国进攻波兰和苏联,日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件;了解国际反法西斯联盟的建立,是反法西斯战争取得胜利的重要保证。
让学生明确本节课复习重点。
3、知识梳理:两个镜头展示镜头一:硝烟弥漫,战火在蔓延:图片:二战两大阵营:轴心国集团和国际反法西斯联盟。
出示地图《欧洲——苏德战场》,在地图上讲解慕尼黑会议,二战爆发,二战扩大等知识;出示地图,日本偷袭珍珠港。
聚焦中国战场,中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。
再通过地图,复习二战的转折与胜利。
通过地图,创设情境,直观有效,提高兴趣。
第二次世界大战的爆发教学反思
反思一:第二次世界大战的爆发>教学反思
上完这节课之后,感慨很多。
本节课我付出了很大的努力,备课非常仔细。
但还是存在不足的地方,比如在时间及内容的协调上就不是很好。
此部分是两课的内容,因为课时紧张,所以在备课的时候,我用一节课的时间上完了两课的内容,现在看来效果并不是特别好,因为课堂容量的增多增加了知识巩固的难度,也给课堂练习带来了麻烦。
比如前面二战的开始、扩大及进一步扩大就讲的非常详细、充足,但在后面二战的转折和结束时,却显得有点局促,感觉进行的有点快,所以有的学生就反应的不是很快,使得我的讲课也有些被动。
结果很显然,当堂检测时间很少,有的班甚至没来的及,这势必对下节课的内容带来了压力,细想想,应该跟分成两课讲的效果差不多。
可以说这也成了本节课的一大遗憾,只能在下节课再次补充并强调了。
希望在以后的上课中,能避免这种现象的发生,并使得自己的课能够得到改善。
反思二:第二次世界大战的爆发教学反思
这节课的容量很大,教材中有些地方的编排显得突兀,例如没有交代德国与苏联签订互不侵犯条约的背景。
为什么纳粹德国军队在侵略扩张中战果辉煌,它的战术思想—闪电战究竟是怎么回事,教学中的内容只是蜻蜓点水一笔带过,有待任教者对教材重新开发。
既要解决大容量的教材内容在一节课完成,又要帮助学生理解一个个疑问,我想到用课件来上这节课。
制成的课件在每个班上后,根据学生的反馈不断修改,在教研组的公开课上,总体达成了教学目标。
不过,我觉得有几处需要进一步改进的地方。
一是引用的历史文字资料要注明出处。
在教学中,为了学生能理解有些历史内容,我引用了一位德国基督教牧师马丁.尼默勒写的诗,希特勒、斯大林、丘吉尔的话。
在课件制作时,我曾想过在这些历史文字资料末尾注上出处,但在班级上的时候我发现历史文
字材料字号小,后面同学看不见,字号必须放大,这样一来在同一张幻灯片上无法标资料的出处。
然而历史学科的根基是"史由证来,论从史出",在以后教学中,我打算在最后一张幻灯片上标明引用历史文字材料的来源。
二是教学中用的历史漫画必须介绍具体点的引导资料。
为了帮助学生认识纳粹德国称霸世界的野心,我用了一张描绘希特勒抱着地球的漫画,在交代德国与苏联签订互不侵犯条约的背景时,我引用了一张希特勒与斯大林隔着一个死去的波兰士兵互相脱帽敬礼的漫画。
在教学过程中,引入这两幅漫画时,尽管我做了点介绍,但学生的反应一般,怎么向学生讲解历史漫画,既不能介绍太简单,学生不理解,又不能说透,学生失去自我思考的体验,这是我需要进一步思考、实践中解决的问题。
反思三:第二次世界大战的爆发教学反思
我讲的是《世界历史》九年级上册第6课《第二次世界大战的爆发》,本堂课的教学过程基本上体现了新课改理论,也真正作到了素质教育的第一要义:面向全体学生,同时给学生提供了一个展示自我、张扬个性的舞台,也真正转变了学生的学习方式。
也下就是我对这节课所做的课后反思,这里有值得肯定的地方,也有一些值得缺憾的地方。
我首先来谈谈值得肯定的地方:
1、在讲新课之前,我先复习上节课的相关内容,这样可以起到温故而知新的作用,同时营造出一个良好的学习开端,使学生能迅速地主动地参与到学习中来。
2、整堂课的教学中,我把大部分的时间都还给了学生,把他们看成是课堂中的真正主人,尽最大可能发挥他们学习的主动性、积极性与创造性。
比如,让他们在自学教材的基础上对二战进程中的全面爆发、扩大及进一步扩大的标志性事件进行归纳、概括、提炼、研讨与>总结,这都是让他们自己去主动完成对教材中知识的掌握。
3、整节课总共是设计了四道动脑筋的思考题,比如,对二战爆发原因和战争性质的讨论,我都是尽可能发挥学生们自己的主动性与创造性,让他们分组讨论、归纳与总结,作为教师的我只是适时地加以引导和点拨,起到学生组织者、引导者与服务者的作用。
这样的讨论题由师生共同探究来完成,体现了课堂中师生的交往与互动。
4、整节课的教学中也体现了学生学习方式的转变,也培养了学生的自主学习、合作学习与探究学习的能力与意识,真正作到了素质教育的第一要义:面向全体学生。
在课堂中尽可能让每一个学生都参与到学习过程中来,增强了他们的自信心与参与意识。
在课堂中对一些学生的大胆言论我也不妄加评判,而是由学生们自己去评论,这样形成了一种热烈积极、各抒己见的研讨气氛。
另外我还注重对学生情感、态度与价值观的教育,同时也激发了学生学习历史、热爱历史的兴趣。
5、课堂教学中我尽量采用了情感化教学,尊重和赞赏每一位学生,更重要的是鼓励他们的求异、求新与创新。
比如对一些探究性的问题的讨论,有一些学生提出了自己独特的见解,对此我和其他学生都给予热烈的掌声予以赞赏,即使有些不合乎逻辑的观点,我也不立即予以否定,而是作为问题留给学生在下课继续讨论。
以上就是我认为值得肯定的地方,同时我也有一些缺憾的地方:在课上对有些问题的探究、分析还不是很充分、很到位和很具体。
这是我的一个值得缺憾的地方,希望在以后的教学中能弥补这个遗憾。
但通过练习可以看出我还是完成了整节课的教学目标。
以上就是我对《第二次世界大战的爆发》这节课的课后反思,它为我以后的教学提供了重要的经验与教训,希望我可以在以后的教学中能发扬自己的优点与长处,克服自己的缺点与不足,在今后的教育教学中能不断地完善自我,提高自我,取得更加优异的成绩。
反思四:第二次世界大战的爆发教学反思
今天是讲二战爆发的历史。
首先在网上查阅了一些关天二战史的资料,比如莫斯科保卫战,不列颠之战等等,当真正接触这些资料之时,突然感觉历史是这样的生动,并非象教科书上所写的那样枯燥无味。
我突然想,要是学生能亲自读读这些东西,或许能打动他们,激发起他们学习的热情和欲望。
我也感觉到,是学生读的东西太少了,特别是关于历史方面的东西。
没有丰富的史实做奠基,他们怎能对书上精辟的描述理解,进而产生兴趣呢?
上课了,首先在语调上较以往有了一些改变,有意识的让声音变得抑扬顿挫,我发现有几个学生仿佛感觉到了这种变化,特别是几个男生,他们给随着我提出的一个个问题,都在逐步的回答,我感觉到已经开始调动起了一部分学生的积极性,心里有些高兴。
以往的平铺直叙讲课所带来的不愉快,仿佛倾刻间消失。
当讲到不列颠之战、莫斯科保卫战之时,特别对之加以了润色,德国的海狮>计划,伦敦上空的轰炸,丘吉尔领导英国人民挫败德军的进攻、斯大林钢铁般的意志、莫斯科红场的阅兵、苏联人民为保卫莫斯科所做的英勇斗争等,感觉学生在和我一起回到当年那场硝烟弥漫的战争。
感觉到正义与邪恶的较量就在那一刻之间。
这一节课下来,感觉课堂没有以前的那样沉闷,但是又感觉,在引导学生对学习内容感兴趣之时,又怎样完成应该完成的教学任务呢?比如对二战原因的分析,对慕尼黑阴谋的认识,对《苏德互不侵犯条约》的理解,对反法西斯同盟形成的原因、过程、作用的分析认识,由于时间问题,都只是点到为止,没有更深入的分析。
而这些都是考试所要考到的问题。
怎样解决好这样的矛盾呢?
要做到这些,我想只有不断的优化自己的课堂教学,只有从细微处慢慢的改变,一步步提高,让历史课真正变成有趣味的,而又充满智慧的、学生心目中喜欢的课堂。