第二次世界大战的爆发教学反思
本课主要讲述了第二次世界大战全面爆发和不断扩大的情况。随着德国法西斯势力的上台，希特勒的野心不断膨胀，通过慕尼黑会议吞并了捷克斯洛伐克，接着发动闪电战袭击波兰，第二次世界大战全面爆发，北欧、西欧和苏联等国相继遭到德国的侵略，与此同时，日本突袭珍珠港，第二次世界大战最终发展成为世界性的战争。本课两部分内容，一是慕尼黑阴谋；二是二战的全面爆发和扩大；
第一部分：慕尼黑阴谋——绥靖政策，让学生感受大战来临前英法等过对德意对外扩张的态度，如同饮鸩止渴。让学生思考了英法等国为什么采取绥靖政策呢？
第二部分：德日发动的三次突袭战：闪击波兰；苏德战争；日本偷袭珍珠港；采用列表格的方法，边讲解边补充表格。最好的处理方法，让学生自主填表。然后讲述，老师适当补充。
思考：英法为什么对德国的侵略采取绥靖政策？学生讨论后得出结论。通过这一题可以使学生充分理解二战初期，德国及其盟国为什么会屡屡胜利？
讲述三次突袭战时，突出表达德、日对战争的准备非常充分，突袭战也取得了非常好的效果。对比英法的“奇怪战争”让学生体会绥靖政策的危害。德国法西斯扫荡欧洲时，各国各自为战，也是战争初期反法西斯失败的原因，这点没有讲述清楚。下节课应该点到，为反法西斯联盟的建立做铺垫。
苏德战争中，法西斯德军所到之处烧、杀、抢、掠的种族灭绝政
策，法西斯国际的残暴本性得到充分暴露。斯大林领导人民通过艰苦的战斗，取得了莫斯科战役的重大胜利，粉碎了德国的闪电战，鼓舞了苏联人民战胜法西斯的信心。
课堂优点：层次清晰，目标明确，完成度较好。缺点：在小结时，应让学生按时间顺序将重大时间列表，方便记忆。不要只是单纯领学生看板书口述而已。
美国的占领政策与日本历史反思 孟庆龙 第二次世界大战后至今，日本政府从未对其发动侵略战争的历史有过正确、深刻的认识。日本一些人一直不承认战败“投降”，只提“终战”，极力回避侵略事实，千方百计掩盖、甚至歪曲二战历史，在战争根源问题上一直没有进行认真彻底的反省。近年来虽然开始承认其侵略和殖民统治周边国家的事实，但依然缺少谢罪和反省的诚意。作为战后单独占领日本的美国，对日本具有主宰性的影响。对于战后日本政治和经济的发展及社会稳定，美国政府和美国占领当局的积极作用固然不可否认；但对于日本政府和国民至今未能对发动侵略战争的历史和责任进行深刻的反思，美国自然也难辞其咎。 独占政策的双重作用 美国早就谋划独自占领日本。杜鲁门总统在日本投降前夕就已做好独占日本、防止苏联势力进入日本的准备。1945年8月底，麦克阿瑟率40多万美军进驻日本，控制所有的主要城市和战略中心，将日本完全置于美国的控制之下。 战后初期美国的对日占领政策服务于其远东政策的大战略，主要有防范日本军国主义东山再起和阻止共产主义在远东的扩散两大目标。美国出于上述战略利益考虑，对日本采取了既打击又利用的政策方针。 美国人大权独揽的盟军司令部在日本实行“间接统治”，麦克阿瑟成为日本的“太上皇”。无论是军事、政治、经济，还是以外交、思想、文化而言，美国都是决定战后日本政体乃至全部命运的主宰者。纵观美国远东政策的变化及其随之进行的对日占领政策的调整，美国独占日本具有明显的两重作用。 进占日本之初，美国占领当局还能认真执行中、美、英《波茨坦公告》的规定，推行以使日本非军事化和民主化两大原则为指导思想的一系列改革措施。 为了根除日本的战争潜力，“确保日本今后不再成为美国的威胁”，美国在日本推行了民主化改革，在上层建筑和经济基础两个领域，基本上割除、改造了日本最富侵略性的机制和势力。麦克阿瑟直接干预制定了《日本国宪法》。在美国占领军主持下，日本军国主义势力遭到沉重打击，约4200名战犯嫌疑人中，约2500人被判刑，700余人被处死。这些措施对于摧毁日本战前军事封建性的政治、经济和社会结构，从而为战后日本资本主义的平稳发展扫清道路起到了积极作用，同时也在客观上有利于日本民主力量的发展。西方学术界普遍认为，美国的日本战后重建政策和措施是成功的，特别是在日本这样一个社会，其文化传统、民众心理和思维方式与西方截然不同，但在战后很快实现了政治和社会稳定，基本上实现了民主化改造的目标，并形成了稳定的民主制度。 二战后，在日本周边没有能够真正影响美国对日重建政策的国家和力量。日本在国际社会没有同情者，“整个亚洲都对日本充满了憎恶；他们在世界上唯一可能的朋友是美国”。毫无疑问，美国有足够的力量对日本施加影响。但在改造日本的过程中，美国并没有利用自己在日本的主宰地位，使日本对历史进行应有的、有利于地区和平的反思，对因侵略战争给亚洲周边和其他国家造成的伤害进行深刻的反思。可以说，日本反省不力，军国史观复活，美国为了自己的利益而对日本的袒护和怂恿难辞其咎。 总的来说，美国对日占领实行的是一套实用主义政策。在进行民主化改造的同时，为了
德国如何回忆二战历史（组图） 1/22 2015年5月3日，德国总理默克尔出席达豪集中营解放70周年纪念仪式并发表讲话，呼吁德国社会勿忘纳粹政权的罪行，这是70年来首位在职德国总理在达豪集中营解放纪念仪式上发表讲话。默克尔在纪念仪式上称，通过举办类似“达豪集中营解放70周年”的纪念活动，公众有更多机会可以直面历史，年轻一代也能从中汲取教训，避免类似悲剧再次发生。 2/22 达豪集中营距离德国慕尼黑市16公里，二战期间先后关押过约25万人，4万多人在此期间死亡。图为波兰民众手持国旗，纪念在达豪集中营遇难的同胞。 3/22 默克尔与来自20多个国家的130名集中营幸存者、幸存者家属、美国老兵、一些国家驻德国外交使节、社会团体以及德国各界人士约2000人出席了纪念仪式。默克尔向集中营幸存者致敬，她在讲话中说，纳粹德国给受害者带来的无尽灾难超出了人们的想象，这使所有人特别是年青一代意识到，勿忘过去是多么重要。她强调说:“为了那些纳粹受害者，为了我们，也为了下一代，我们绝不能忘记过去。”4/22 达豪集中营建于1933年3月22日，是纳粹德国最早建立的集中营，用来关押“政治犯、犹太人、宗教界人士”和所谓“政府不喜欢的人”，原本巴伐利亚州风景秀美的小
镇最终成了人间地狱。1945年4月29日，美军解放达豪集中营，救出约3.2万被押人员。 5/22 达豪集中营最初设计容纳5000人。1939年以前，集中营在一定程度上扮演着党卫军疗养院的角色，在紧张的前线作战了一定时间的德军士兵，会与这里的看守换岗，在这里享受一段作威作福的日子。图为德军守卫监视着集中营内的囚犯。 6/22 集中营建好的头几年时间内，死亡人数大概有几百人。1938年，为应付人满为患的情况，达豪集中营进行了扩建，加建了营房、添加了快速处死囚犯的焚尸炉。自此以后，情况开始失控，实验和杀人成了这里看守的主要工作。图为集中营中的焚尸炉。 7/22 从1933年到1945年间，约有4万多人在集中营内死亡，确切的死亡人数永远不会为世人所知。此外，还有数不清的人死于“达豪学校”的一项创新上——活人实验。这些活人医学实验包括：将犯人从冻僵的情况下放入热水中，记录复苏的时间；将犯人关入高压舱，持续加压，记录致死的气压……图为囚犯被焚尸后的骨灰就丢在这种狗窝里。 8/22 1942年，一名囚犯在负压室里接受极端高度测试，以用于德军跳伞技术研究。据被拘禁的一位医生安东·帕霍勒格称，“我通过负压室的观察窗亲眼看到了一个俘虏忍受着真空的压力直至他的肺部爆裂。”“一般说来，到了完全真
第15课第二次世界大战 1 教学分析 【师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 ◆随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》◆教学目标】 知识与能力了解中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场；了解第二次世界大战中的重要战役；了解世界反法西斯联盟形成的过程；理解世界反法西斯联盟产生的影响；了解雅尔塔会议的主要内容 过程与方法引导学生用历史唯物主义的观点分析第二次世界大战的性质，培养学生分析问题、归纳概括的能力 情感态度与价值观认识到和平来之不易；认识到世界人民团结合作的重要性；树立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想 【重点难点】 教学重点：第二次世界大战的重要战役、雅尔塔会议；第二次世界大战的结束和影响 教学难点：雅尔塔会议的影响、第二次世界大战的影响 2 教学过程 一、导入新课 1939年9月1日4时40分，希特勒下令以“闪电战”的方式，执行进攻波兰的“白色方案”。德军以其6个装甲师、4个轻装甲师和4个摩托化师为主要突击力量，在一马平川的波兰西部势如破竹般撕破了波军6个集团军约80万人组成的防线。德军闪电式的进攻使波军完全陷入了被动挨打的境地，这是波兰人，也是全世界第一次领教“闪电战”的滋味。不到一个月，波兰灭亡。9月3日，波兰的盟国英、法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。 想一想：第一次世界大战结束21年后，为什么德国再一次挑起世界大战？这一场战争的结果如何？它给世界带来怎样的影响？
二、新课讲授 目标导学一：二战的全面爆发及主要战场 1．阅读教材和材料并结合上一课《第二次世界大战全面爆发前法西斯德国的侵略扩张示意图》，引导学生分析德国突袭波兰的原因，知道第二次世界大战的全面爆发。(爆发) 材料展示：到1939年时，我们当然有力量摧毁波兰一国。但无论在1938年还是在1939年，实际上我们从来无力抗拒这些国家的联合攻击。我们在1939年之所以没有溃败，那只是因为，当我们进攻波兰时，在西部与23师德军对峙的将近110个师的英、法军队完全没有动作。 设问：观察历史地图，结合所学知识，说一说德国突袭波兰的原因。 提示：德国突袭波兰之前，已占领了奥地利和捷克斯洛伐克。从地理位置上看，波兰处于德国的半包之中；波兰与德国接壤，是英、法的盟国，而且实力较弱。特勒决定先攻占波兰，消除东面的威胁，再解决英、法；兰与苏联接壤，占领波兰就有了进攻苏联的跳板。 归纳总结：德国成功突袭波兰是因为英、法推行绥靖政策，之后，英、法被迫宣战，第二次世界大战全面爆发。 2．阅读教材，了解欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场及太平洋战场等主要战场。知道第二次世界大战达到最大规模。(扩大) 提示：
German Leaders in World WarⅡ Hermann Goering （赫尔曼·戈林）- Number 2 Leader Hermann Goering was a German politician, military leader, and leading member of the Nazi Party (NSDAP). A veteran of World War I as an ace（王牌）fighter pilot, he was a recipient of the coveted Pour le Mérite, also known as "the Blue Max"（蓝马克勋章）. He was the last commander of Jagdgeschwader（战斗机联队）1, the fighter wing once led by Manfred von Richthofen（曼弗雷德·冯·里希特霍芬）, "the Red Baron"（红男爵）. A member of the NSDAP from its early days, Goering was wounded in 1923 during the failed coup known as the Beer-Hall Putsch（啤酒馆政变，慕尼黑暴动）. He suffered from a lifelong addiction to morphine（吗啡）after being treated with the drug for his injuries. He founded the Gestapo（盖世太保）in 1933. Goering was appointed commander-in-chief of the Luftwaffe (air force) in 1935, a position he held until the final days of World War II. Adolf Hitler promoted him to the rank of Reichsmarschall（帝国元帅）, a rank senior to all other Wehrmacht commanders, and in 1941 Hitler designated him as his successor（继承人）and deputy in all his offices. Goering 's standing with Hitler was greatly reduced by 1942, with the air force unable to fulfill its commitments and the German war effort stumbling on both fronts. Goering largely withdrew（撤出）from the military and political scene and focused on the acquisition of property and artwork, much of which was confiscated（没收）from Jewish victims of the Holocaust. Informed on 22 April 1945 that Hitler intended to commit suicide, Goering sent a telegram to Hitler asking to assume control of the Reich（德意志帝国）. Hitler then removed Goering from all his positions, expelled him from the party, and ordered his arrest. After World War II, Goering was convicted（定罪）of war crimes and crimes against humanity at the Nuremberg Trials. He was sentenced to death by hanging, but committed suicide by ingesting cyanide（吞食氰化物）the night before the sentence was to be carried out. Joseph Goebbels （约瑟夫·戈培尔）- Propaganda Expert Joseph Goebbels was a German politician and Reich Minister of Propaganda in Nazi Germany from 1933 to 1945. As one of Adolf Hitler's closest associates and most devout （忠实的）followers, he was known for his zealous orations（激情的演说）and anti-Semitism（反犹太主义）. Goebbels rose to power in 1933 along with Hitler and the Nazi Party and he was appointed Propaganda Minister. One of his first acts was the burning of books. He exerted totalitarian（集权主义）control over the media, arts and information in Germany. From the beginning of his tenure（任期）, Goebbels organized attacks on German Jews, commencing with the one-day boycott（联合抵制）of Jewish businessmen, doctors, and lawyers
第二次世界大战全面爆发教学反思 今天是讲二战爆发的历史。首先在网上查阅了一些关天二战史的资料，比如莫斯科保卫战，不列颠之战等等，当真正接触这些资料之时，突然感觉历史是这样的生动，并非象教科书上所写的那样枯燥无味。我突然想，要是学生能亲自读读这些东西，或许能打动他们，激发起他们学习的热情和欲望。我也感觉到，是学生读的东西太少了，特别是关于历史方面的东西。没有丰富的史实做奠基，他们怎能对书上精辟的描述理解，进而产生兴趣呢？ 上课了，首先在语调上较以往有了一些改变，有意识的让声音变得抑扬顿挫，我发现有几个学生仿佛感觉到了这种变化，特别是几个男生，他们给随着我提出的一个个问题，都在逐步的回答，我感觉到已经开始调动起了一部分学生的积极性，心里有些高兴。以往的平铺直叙讲课所带来的不愉快，仿佛倾刻间消失。 当讲到不列颠之战、莫斯科保卫战之时，特别对之加以了润色，德国的海狮计划，伦敦上空的轰炸，丘吉尔领导英国人民挫败德军的进攻、斯大林钢铁般的意志、莫斯科红场的阅兵、苏联人民为保卫莫斯科所做的英勇斗争等，感觉学生在和我一起回到当年那场硝烟弥漫的战争。感觉到正义与邪恶的较量就在那一刻之间。 这一节课下来，感觉课堂没有以前的那样沉闷，但是又感觉，在引导学生对学习内容感兴趣之时，又怎样完成应该完成的教学任务呢？比如对二战原因的分析，对慕尼黑阴谋的认识，对《苏德互不侵犯条约》的理解，对反法西斯同盟形成的原因、过程、作用的分析认识，由于时间问题，都只是点到为止，没有更深入的分析。而这些都是考试所要考到的问题。怎样解决好这样的矛盾呢？ 要做到这些，我想只有不断的优化自己的课堂教学，只有从细微处慢慢的改变，一步步提高，让历史课真正变成有趣味的，而又充满智慧的、学生心目中喜欢的课堂。
日本为什么不反省战争罪责 ——从两部日本学者的专著谈起 章伯锋 战后日本国内对侵略战争罪责问题,一直存在着两种不同理念认识的斗争。一种是反省战争罪责,揭露日本军国主义对外发动侵略战争的罪行;一种是极力掩盖战争罪责,鼓吹大东亚战争肯定论,否认侵华罪行,拒绝反省、谢罪。在纪念抗日战争胜利55周年的今天,这后一种右倾思潮,已逐步成为当今日本社会的主流意识。这是值得中国及世界爱好和平的人民警惕的。一个不反省战争罪责的国家和民族,还会孕育战争狂人和战争复仇的民族心理,历史的教训值得注意。在今天日本现实政治右倾化的背景下,一些有良知和道义感的学者起而揭露批判,并于最近几年出版了一批有关论著。其中不乏论述精辟发人深省之作。 一 先从日本学者的两部专著谈起 今年6月香港商务印书馆出版的津田道夫著《南京大屠杀和日本人的精神构造》(日本社会评论社1995年版,中译本程兆奇、刘燕译)和广西师范大学出版社于今年7月出版的野田正彰著《战争罪责——一个日本学者关于侵华士兵的调查》(1998年岩波书店,中译本,朱春立、刘燕译)。两本专著以新的视角,揭示战前日本国民主流意识军国主义化,从而使每个国民都直接或间接的成为 ? ? 1 7 9
日本向外扩张发动所谓“圣战”中的一员,提出日本国民有责任进行战争反思,在正视侵华战争历史的前提下,应加强两国战后出生的年青人之间的沟通与交流,寻求对战争历史的共识。书中对50多年后依然拒绝战争罪责反省的国民意识,进行了分析与论述,给人以启示。 津田道夫一书的主要内容:从日本国内状况作为切入点,剖析南京大屠杀的成因与日本的思想、社会关系,全书分为两大部分: 一、揭示南京大屠杀的根源是由于日本人的精神构造,即天皇制帝国主义、民族虚无主义,和由这两个主义导致日本国民道德的败坏。二、揭露日本右翼政客,散布谎言,企图隐瞒南京大屠杀真相,鼓吹过去的所谓光荣历史以及由此而产生的恶果,日本人的精神构造和战前、战时一样,得不到改造,日本的民族道德继续堕落。 该书作者认为,日本对中国发动全面侵略战争后,国内的政治、经济、文化全部纳入了这场所谓的“圣战”,日本民众的每个人都被国家动员起来,连小学生都不例外地卷了进来。最大的战争罪犯当然是以天皇为中心的军国主义统治集团,“但是那场战争,是每个国民都被作为战争的执行主体动员起来的”,从这个意义上讲,当时日本的国民对这场侵略战争也是负有罪责的。同时,书中还从多个角度来探索:为什么“在平常情况下‘普通的家庭成员’、‘正直的劳动者’、‘平凡的大众’等日本男性,一旦被套上军服,开赴中国战场,就会变得那么残虐?”这不能单纯以战场的异常心理来加以解释,“还必须从日本大众的日常意识中探索”。作者以大量的篇幅,从日本当时的社会来揭示日本军人集团战争犯罪根源。 该书作者结合目前日本国内的政治形势的现状提出“日本市民社会的主体右倾化”这一问题。因为伴随着80年代日本经济高速成长,大国意识再次形成,“日本人当年拿着刀枪进入东南亚,今天以相近的精神状态作为企业‘战士’进入东南亚……而且这样的? 891?《抗日战争研究》2000年第4期
第二次世界大战的爆发教学反思 本课主要讲述了第二次世界大战全面爆发和不断扩大的情况。随着德国法西斯势力的上台，希特勒的野心不断膨胀，通过慕尼黑会议吞并了捷克斯洛伐克，接着发动闪电战袭击波兰，第二次世界大战全面爆发，北欧、西欧和苏联等国相继遭到德国的侵略，与此同时，日本突袭珍珠港，第二次世界大战最终发展成为世界性的战争。本课两部分内容，一是慕尼黑阴谋；二是二战的全面爆发和扩大； 第一部分：慕尼黑阴谋——绥靖政策，让学生感受大战来临前英法等过对德意对外扩张的态度，如同饮鸩止渴。让学生思考了英法等国为什么采取绥靖政策呢？ 第二部分：德日发动的三次突袭战：闪击波兰；苏德战争；日本偷袭珍珠港；采用列表格的方法，边讲解边补充表格。最好的处理方法，让学生自主填表。然后讲述，老师适当补充。 思考：英法为什么对德国的侵略采取绥靖政策？学生讨论后得出结论。通过这一题可以使学生充分理解二战初期，德国及其盟国为什么会屡屡胜利？ 讲述三次突袭战时，突出表达德、日对战争的准备非常充分，突袭战也取得了非常好的效果。对比英法的“奇怪战争”让学生体会绥靖政策的危害。德国法西斯扫荡欧洲时，各国各自为战，也是战争初期反法西斯失败的原因，这点没有讲述清楚。下节课应该点到，为反法西斯联盟的建立做铺垫。 苏德战争中，法西斯德军所到之处烧、杀、抢、掠的种族灭绝政
策，法西斯国际的残暴本性得到充分暴露。斯大林领导人民通过艰苦的战斗，取得了莫斯科战役的重大胜利，粉碎了德国的闪电战，鼓舞了苏联人民战胜法西斯的信心。 课堂优点：层次清晰，目标明确，完成度较好。缺点：在小结时，应让学生按时间顺序将重大时间列表，方便记忆。不要只是单纯领学生看板书口述而已。
日本为何无法彻底反思二战罪行 同为戕害千万世界人民的二战轴心国，德国和日本对待自身二战罪行的忏悔言行，天壤之别。一边是在犹太人殉难者纪念碑前惊世一跪的德国总理勃兰特、一边是执迷不悟屡屡参拜靖国神社向甲级战犯鞠躬请愿的日本各类政客；一边是连年主动向受害人赔偿的德国政府、一边是连自己所犯慰安妇大屠杀罪行等都拒绝承认的日本极右翼势力。为何日本与德国对二战的反思，差异如此之大？ 巨大差异的具体现象，相信在身为中华儿女的我们之间，无需赘言（修改教科书、甲级战犯当首相、不承认强征慰安妇、不承认大屠杀、妄言发展核武等等）。本文要说的，是原因。国内的一些学者，将美国对日本的改造失败，归为日本无法彻底清算二战罪行的最主要原因，在我看来，这更多的是一种政治上的姿态，而非他们对问题实质的看法。一个国家走什么道路，根本原因，是这个国家自身的问题，是内因在决定；外因虽会有影响，但并不能起根本作用。本文先述外因，再论内因，以期大家可以从一个更为全面的角度，理解日本人对二战的心理。外因一：日本本土在二战末期并没有被盟军陆军直接进攻和占领。二战末期的日本，与一战后的德国很是相似：都是在本土没有受到盟军地面部队占领的情况下投降的。这一事实的优点是，反法西斯正义力量得以更多的保存、征战中的士兵可以减少数十万的牺牲、战争可以尽快结束。但缺点却是，本土没有被彻底扫荡的国家，国内还保存着大量的拥有军国主义思想的人，他们并没有在本该发生的、本土被盟军进攻的战争中战死，而是苟延残喘到战后重建，他们的躯体活着，他们的军国主义的思想也同时在灌输于自己的后代，成为未来极右翼势力兴起的火种。可以看看，目前活跃在日本政坛的右翼势力中，有多少的父辈祖辈拥有着军国主义色彩，他们本该在二战末期、战死于或剖腹于盟军直接进攻日本本土的战争中，但是盟军陆军没有进攻日本本土，故他们自己以及后代得以死灰复燃。二战后的德国不同于一战后的德国，二战后德国本土被彻底占领，拥有纳粹思想的人，几乎全部战死，因此，二战后的德国，比一战后的德国，更容易反思自己的错误，因为犯错的人基本都战死了！现在的日本，就非常像一战后的德国。因此本土没有被盟军在战争中直接占领，大批军国主义思想的人得以活命，这为日本极右翼的抬头，提供了火种。 外因二：美国战后对日本改造的纵容。二战过后，美国先后发动了朝鲜战争和越南战争，期间又数十年对苏冷战和对华包围。日本作为美国抑制亚洲大陆国家的桥头堡，让美国人更关心的，是如何更好的利用日本，而非让日本反省战争罪行。或者可以说，美国连“善用日本”都唯恐不及，又何来精力让日本深刻反思二战侵略罪行呢？因而，当日本国内右翼势力抬头时，美国基本是睁一只眼闭一只眼，为右翼的残渣泛起开了绿灯。不过文武需要指出的是，右翼泛起的根本原因，是右翼在日本有大批支持的民众，美国虽然对此开了绿灯，但是美国并没有大力的支持右翼的兴起。当然不管怎么说，美国对右翼的姑息，都是其死灰复燃的一个重要外因。 外因三：冷战期间亚太冷战格局使亚太国家没有深究日本的罪行。从上世纪七十年代起，苏联开始对外展示出扩张及霸权主义，东亚各国，特别是中国，为了对抗苏联，因而需要与日本建交。其实，建交时是一个非常好的、清算日本战争罪行的时候，但是限于当时苏联的压力，建交事宜不可贻误太久。因此，中国可以
二战后联邦德国经济迅速发展原因探析 一. 二战后德国社会经济现状 战后德国的国民生产总值不到战前的一半，整个国家面对的是堆积如山、多达数亿立方米的瓦砾和废墟，交通运输受阻，战争致使士兵亡伤大半，男性劳动力锐减。更为严重的是1946年10月从西伯利亚入侵的寒潮开始席卷德国致使气温逐渐下降。因缺少煤等燃料，再加上生活物资的严重短缺，使得许多工厂、学校以及其他国家设施被迫临时关门，人民生活困苦。同时，恶劣的生活环境使得16%的出生婴儿夭折。据统计，在1946年长达4个月的漫长冬季里，全德国死亡人数至少10万，冻伤、浮肿、患上软骨病、肺结核者达数百万。当时弥漫整个德国的是寒冷、饥饿、绝望和无助。 二.联邦德国经济崛起的原因 （一）.稳定的国际国内形势 从国际形势上看，第二次世界大战结束后，除美国外，二战各参战国经济都受到严重破坏，西欧各国普遍衰落。各个国家都急需要很长一段时间进行国内经济建设，均无暇再次发动大规模的世界大战。再加上要求和平、反对战争的呼声日益高涨，因此世界暂时处于相对和平稳定时期，安定的国际环境给正处于急需进行国内经济建设的各个国家得以喘息的机会。 从国内形势上看，满目疮痍的国土、濒临崩溃的经济、困苦的生活环境使得德国人民要求进行经济建设。同时联邦德国人民也充分认识到法西斯主义的危害，政府不断推行政治改革，建立民主国家，推行比较广泛的福利政策，防止人民极端贫困，同时基本上清除法西斯主义，社会形势比较稳定。 （二）.实行国民经济非军事化 战后联邦德国受美英法苏的牵制，不能在国际社会上扮演重要角色，因此只能尽全力进行经济建设。而且战前德国作为发达资本主义国家，而联邦德国又集中了战前德国70％的设备能力和62.4％的工业产值，实行国民经济非军事化，可以集中有限的人力、物力、财力进行经济建设，以恢复和发展生产力。 （三）.马歇尔计划的援助 美国为了遏制苏联，实施了国务卿马歇尔提出的对欧洲的经济援助计划，即所谓的“马歇尔计划”。以扶持和控制西欧国家。马歇尔计划于1947年7月正式启动，并整整持续了
浅谈二战后德国民众民族心理的变化 摘要：二战后，德国人背负着德国纳粹法西斯留给他们的历史包袱，面对着战后初期已是一片废墟的城市和再次分裂的祖国，他们一直压抑着自己的民族感情，民族心理渐渐地发生着微妙但又切切实实的变化。随着经济的再度崛起和发展，直至45 年后德国的再度统一，“沉默的德国人”以崭新的形象立足于世界的舞台上。 关键字:二战后；德国；民族心理变化 二战后初期，伴随着“一道铁幕”在欧洲大陆的徐徐降落，美苏双方分歧日益加深，终致各自发展其占领区的经济体制，在德国的土地上出现了两个德国——德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国再次分裂。分裂后的德国民生凋敝，在民族崛起的过程中民众的心理发生了很大变化，本文试对二战后德国民众民族心理的变化及其原因进行探析。 一、二战后初期德国民众的心境 二战后初期，德国是一只被人任意宰割的羔羊,国家既无主权, 也无行政机构, 政治混乱, 经济崩溃,几近成为废墟。美苏英法分区占领德国和柏林, 共同组成盟国管制委员会, 作为占领期间德国境内的最高权力机构。 战后德国处于极度缺乏粮食、工作岗位和房子等物资的恶劣情况之下，但更为可怕的是战争留给人们的心灵创伤，战争的影响无处不在，它给全世界、全欧洲人民所造成的心灵创伤绝无可能被立即删除或忘却。作为第二次世界大战的发动者，德国人民不仅给其他国家的人民造成了难以磨灭的痛楚，同时也给他们自己带来了无尽的创伤。看着被分裂的国土是德国人心灵上的折磨，但他们只能压抑着自己的民族自尊心，不能释放。“与美国人和法国人相比，德国人的民族情结要重得多，而且与一个开放式的移民国家相比，德国人的这种民族情结显得保守和自我封闭；然而，与美、法两国的人们相比，德国人的民族情感又是被严重压抑的。”①当其他国家的人民在国庆日挥舞国旗高唱国歌时，德国人只能因为历史的缘故不能满足自豪感和民族的自尊，这是何等的痛苦，而且一熬就是几十年。 战后四十多年里，两个德国中无论哪一个，都不是真正意义上的主权国家。同盟国先在德国展开了根除军国主义和纳粹主义的重大措施，对纳粹主要战犯进行审判，雅尔塔协定和波茨坦公告都宣布“非纳粹化”（苏联的提法是“根除法西斯残余”）是同盟国的主要目标之一。在三个西方占领区内，非纳粹化是一个宽严不等的人事清洗过程；在苏占区，“根除法西斯残余”则是改革社会结构过程的一部分。同时，同盟国在德国实行民主化，建立民主制度和民主生活，分别以四方资本主义制度和苏联反法西斯民主变革为方向。在西柏林，政府每年都必须从财政预算中拨出相当一部分款项，以供养当地的美国驻军，甚至每次市政府开完例会，市长都必须亲自向其美国驻军司令部汇报，足以说明“分裂的德国，其实早已不属于德国人。”② 同盟国的对德的政策使德国人民摆脱了法西斯统治遗留下来的阴影，摧垮了希特勒法西斯政权的社会基础，给德国人民为缔造新的生活创造了前提条件。它既给德国人民增加了苦难，又给德国人民重建国家提供了助力。③德国人民这次认真地吸取了历史的教训，在一片废墟上重建起家园，也使得精神上得到重生。 二、德意志民族的历史反思
《第二次世界大战》教学反思 华封初中胡宗友 九年级下册第三单元第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后，它前承资本主义世界的经济危机，后启战后新格局的形成。“二战”是资本主义发展历程中的关键内容之一，是世界历史发展的重要里程碑。 学习本单元内容，要从宏观上把握二战的基本线索，在教学中依据课程标准，注重知识间的联系和渗透，鼓励学生自主探究，重视良好思维品质的培养。因新课开始，我利用两组图片（美对日投掷原子弹形成的蘑菇云及化为焦土的广岛市）导入课题---第二次世界大战，并通过多媒体展示的知识结构图引领学生走进“二战”，分两大板块：第一板块为二战的爆发与扩大；第二板块为二战的转折与胜利。这两部分共同采取图表法（知识扫描环节）串讲基础知识，使历史发展进程更全景化；辅以配套习题（知识反馈环节）史论结合探讨问题，提高知识技能，加强能力培养。而后链接中考，深化重点、难点。课外活动设计是指导学生撰写历史小论文，通过对二战原因的深层次分析，树立忧患意识，增强历史使命感。关于二战的性质及影响的教学，我主要采用讨论法教学，但因学生受生活局限及教材影响，对二战性质的变化把握不准及破坏性灾难认识不足，因而就影响了“人类该如何有效的避免战争，争取持久和平”的延伸。解决对策：鼓励学生课下广泛搜集二战相关资料，并在教学中展示二战人员伤亡情况表，增进情感体验后，鼓励学生多角度全面地看待二战的影响，进行问题设计如：“人类已经饱受了两次世界大战的灾难，今天仍面临着战争的威胁。请举两例二战后爆发的局部战争.你认为如何才能避免战争并以史为鉴，设计一条呼吁世界和平的宣传语。”学生围绕讨论话题，选择史料，各抒己见，加深认识，对运用历史知识解释现实问题方面大有裨益。回答问题快速准确，但缺乏积极主动性。知识反馈环节，从实测上看，对考查基础知识和基本技能的问题正确率较高，对开拓学生视野或运用历史知识解释现实问题方面稍有欠缺，特别是对绥靖政策的理解、二战的性质及影响，让学生获得比较全面合理的认识有一定难度，可见能力培养还是薄弱环节，逻辑思维能力尚未养成，对较灵活的试题训练存在不足。因此我为学生创设问题情境，进行迁移训练：“试举例说明，20世纪30年代英法面对德国法西斯的侵略扩张采取了什么政策这一政策对国际形势产生了什么影响从中你能形成什么认识”学生通过讨论得出结论，认清了绥靖政策的实质和恶劣影响。 “热爱和平，远离战争”的现代进步意识的树立不是一蹴而就的。在这一点上，我采用了渲染战争的残酷来激发学生“憎恶战争”的情感体验方式，现代化教学手段的应用也强化了直观教学效果。学生联系二战后爆发的局部战争，热烈讨论如何才能避免战争，以史为鉴，呼吁世界和平。当学生说到北约轰炸南联盟和我驻南大使馆时，我适时提示学生谈谈应该以何种态度对待学生反应激烈，“我们应以牙还牙”“也炸他们的大使馆”等，我立即意识到问题的严重性，引导学生站在人类进步的高度来理解避免战争发生的问题，学会采取非暴力的方式达到正义事业的目的；对于非正义的战争势力，人类会随着文明的发展与进步。总之，在教学中我尽了最大的努力去发挥学生的主体作用，如通过放手让学生独立思考解决问题，让学生之间分组讨论、研究解决问题等手段，培养了学生的团结合作意识，充分体现了新课程改革的理念，增强了新课程的教学效果。但还是有一些不如意的地方，如语言的运用方面,仍需要强化语言感染力等等。今后我要深入研究新形势下的课堂教学，大胆尝试新教法，不断提高自己面对新课程的教学能力。
二战日本对女性的摧残自虐成瘾毫无人性(图) 二战日本对女性的摧残:自虐成瘾毫无人性(图) 2011-05-04 16:55:41 来源: 中华网我最初看到这张 日本老照片时，的确有些惊讶，但不完全知道其中的内容。一群赤裸着上身的少女拿着毛巾在后背上拽来拽去，这幅图景本身就会让人继续探寻。认真看看，有些少女的胸部已经微微隆起，显然正处在青春发育期。此时此刻，她们坐在教室里面赤裸着上身，用毛巾在柔嫩的后背上拽来拽去做些什么呢？ 1932年，日本颁布了《高等女学校令》。注意，日本的"高等学校"不是中国的"大学"，而是相当于中国的"高中"。当时，日本女子高中里面都有"修身课"这样一门课程。而根 据这部法令，女子高中又增加了"公民课"，课程的主要内容 就是要"培养军国之妻、军国之母"。这幅照片反映的是1938年5月日本大阪府立市冈女子高中的学生在上"公民课"是练习"干布摩擦"。 "干布摩擦"有什么用？我们中国人对此可能没有什 么深刻的认识。但是，日本一直把它当作健身、培养一种精神的方法之一。时至今日，"干布摩擦"也是日本流行的一种 特别的健身方法。 其实，用"干布摩擦"身体皮肤，对健康有益的同时，
还会产生一种疼痛感的。我这样想。课堂上练习"干布摩擦"，不仅仅是要健身，还要培养一种近似于自虐的可以忍受疼痛的精神，这也是"军国之母"、"军国之妻"所需要具有的精神。 看着这幅照片，我想起了历史上天主教用皮鞭把自己的后背抽打得流血不止的景象。这两者之间，应该是有共性的--那就是一种自虐的精神。而这种精神的培养，可以转换成为一种具有忍耐和进攻力的精神。当然，战争最后的胜负不是靠这种精神就可以的。这一点，历史已经证明。
第二次世界大战教学反思 第二次世界大战教学反思 历史组：李亚武 世界历史下册第三单元第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后，它前承资本主义世界的经济危机，后启战后新格局的形成。二战是资本主义发展历程中的关键内容之一，是世界历史发展的重要里程碑。 学习本单元内容，要从宏观上把握二战的基本线索，在教学中依据课程标准，注重知识间的联系和渗透，鼓励学生自主探究，重视良好思维品质的培养。因此我在教学中通过对第6课慕尼黑会议、突袭波兰、德国控制欧洲、苏德战争二战扩大、珍珠港事件及二战空前扩大；第7课国际反法西斯联盟的建立、大战后期转折性战役、诺曼底登陆、雅尔塔会议、德日投降等一系列重大事件的描述，勾画出了二战从酝酿、全面爆发、逐步扩大到结束的基本进程。重温二战历史，我利用两组图片（美对日投掷原子弹形成的蘑菇云及化为焦土的广岛市）导入课题，并用多媒体课件展示课标要求后，主要利用知识结构图引领学生走进二战，分两大板块：
第一板块为二战的爆发与扩大；第二板块为二战的转折与胜利。这两部分共同采取图表法（知识扫描环节）串讲基础知识，使历史发展进程更全景化；辅以配套习题（知识反馈环节）史论结合探讨问题，提高知识技能，加强能力培养。而后链接中考，深化重点、难点。课外活动设计是指导学生撰写历史小论文，通过对二战原因的深层次分析，树立忧患意识，增强历史使命感。 关于二战的性质及影响的教学，我主要采用讨论法教学，但因学生受生活局限及教材影响，对二战性质的变化把握不准及破坏性灾难认识不足，因而就影响了“人类该如何有效的避免战争，争取持久和平”的延伸。解决对策：鼓励学生课下广泛搜集二战相关资料，并在教学中展示二战人员伤亡情况表，增进情感体验后，鼓励学生多角度全面地看待二战的影响，进行问题设计如：“人类已经饱受了两次世界大战的灾难，今天仍面临着战争的威胁。请举两例二战后爆发的局部战争.你认为如何才能避免战争？并以史为鉴，设计一条呼吁世界和平的宣传语。”学生围绕讨论话题，选择史料，各抒己见，加深认识，对运用历史知识解释现实问题方面大有裨益。本主题还与中国抗日战争有密切联系，有意
二战后的德国战俘 二战结束后英美法受降了大约五百万德国战俘, 当时德国兵迷信美英, 争相向西线溃退投降. 除法国将战俘的一部分押送回国做苦工, 其余大部分都被囚在德国中西部的露天营地里, 从45年夏直到46年初, 据估计大约有一百万德国战俘死于冻饿及盟军的出于仇恨的折磨. 真正受到优待的是早于二站结束前投降的德国兵, 当时大约有20万被送到美国, 大多数都最终幸运回国. 在德苏战争的头一年, 大约有五六百万红军被成建制的打垮, 大部分都做了德军俘虏, 用做苦力, 受尽折磨, 所以苏军对德军俘虏也毫不手软, 斯大林格勒一役, 30万德军除战死的大约有十万投降, 最终活着回到德国的只有不到三千人, 而且都是有一官半职的. 当时德军知道派到东线就是死路一条, 所以反倒能英勇作战, 1945年最后的柏林战役, 以双方各死伤30万人收场, 不能不说是双方互不妥协鱼死网破的典型. 德国人对二战的反省是多方位的, 除了不断的揭示德国给他人带来的灾难, 更多的是揭示第三帝国自己是如何一步步自掘坟墓的. 当时的著名历史人物, 从将军到演员, 都在一系列的历史记录片中得到剖析, 主题很明确, 不只是希特勒发动了这一切, 德国的悲剧更是当时普通德国人自己的错误选择. 这种根深蒂固的教育后果是德国人的普遍厌战心理, 不分青红皂白, 一味讲究和平. 当年波黑内战, 德国就力挺不出兵, 科索沃危机也不愿出头. 德国青年必须强制服兵役, 很多人宁愿通过参加为时一年的以工代赈, 也不愿当九个月的兵. 加拿大作家约翰·格兰特在查找了众多的资料和访问了众多的当事人后，意外发现了一个惊人的，却很少为人所知的秘密：第二次世界大战结束时，在美军的德国战俘集中营里，有一百万已经投降的德国战俘死于人为的饥饿、疾病和无医无药。他用了三年时间查访了当时盟国(美，英，法，苏等)的政府档案，与当事人谈话。记录了以下事实。至
《第二次世界大战》 一、知识概述 本单元以时间为线索，介绍第二次世界大战的基本状况。 1937年德、意、日三个法西斯国家勾结在一起，形成了轴心国集团，并且疯狂对外侵略扩张，给世界和平带来严重威胁。1939年德国入侵波兰，终于导致了二战的全面爆发。1941年苏德战争和太平洋战争的爆发，使二战的规模进一步扩大，并且导致了世界反法西斯同盟的建立。二战演变为世界人民反法西斯战争。在全世界人民的共同努力下，互相支援，共同战斗，最终打败德、意、日法西斯，使世界走向了和平与光明。 二、复习目标 1、熟记与二战相关的重要事件, 掌握二战的性质和意义。 2、培养读图、识图的历史能力。 3、树立反对战争，珍爱和平的意识。 三、学习重难点 重点：慕尼黑阴谋，法国的溃败，莫斯科保卫战的胜利；雅尔塔会议，斯大林格勒战役 难点：二战初期性质的复杂性；第二次世界大战取得胜利的原因、影响和历史启迪。 四、学习过程（四大板块） 板块一自主学习知识巩固 考点一：《慕尼黑协定》
考点二：第二次世界大战（说出以下问题的时间和事件名） 考点三：二战的性质、影响 考点四：说出与以下图片相关的事件 考点五：（完成两次世界大战的比较 板块二合作探究交流展示 二战中反法西斯力量胜利的原因有哪些？ 板块三以史为鉴历史感悟 第二次世界大战给人类哪些启示？ 板块四衔接中考走进考场 五、课堂小结： 六、课堂检测 七、教师寄语： 【学情分析】 我所任教的两个班级的历史成绩，在我区优秀率，及格率，平均分都有待提高。孩子们面临中考，初三下学年是初中历史教学的关键时期，同时也肩负着中考的压力，经过两年多的学习，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上我会继续延续前几年的教学方式顺应学生，激发学生的积极性，让学生主动参与学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说的欲望，增强学生学习的自信心。学生生理年龄及心理年龄虽然已经有些成熟，但是他们对新鲜的事物依然有着强烈的好奇心，尤其是男生对军事，战争有着比较浓厚的兴趣，所以我将从学生的兴趣点出发，从而激发学生的积极性，主动性，创造性。 【效果分析】 这堂课教学效果明显，教育学生热爱生命，反对战争，激发学生积极进取的精神。课堂上学生学的任真，反思深刻，教育教学过程中既尊重每一个学生的感受，也培养了学生的创造性思维，引导学生把平时积累的材料加以运用，同时又
日本侵华战争 每当谈论起八十年前的日本侵华战争，作为一个中国人，作为一个生活在社会主义和平时代的大学生，我都有一种难以名状的感触。 1931—1945，这段历史不应被遗忘，无数无辜百姓，无数革命先烈用鲜血告诉我们战争的惨烈，也告诉全世界，中华民族是个不屈不挠的名族，我们团结一心，不惧任何法西斯侵略者的欺凌。 回顾历史，我们看到的是更多无辜的生命，毒气战，细菌战，南京大屠杀……多少同胞死于日本侵略者残忍的屠刀下，就算如今南京大屠杀的主犯早已被公开枪决，但是这又怎能平几十亿中国人的悲愤。历史永远不会消失，只会被我们不断铭记，根深蒂固，生长在每个中国人的心中。 我们不会忘记九一八事变日本侵略者的野心，不会忘记七七卢沟桥的枪声，不会忘记一次次的大屠杀，不会忘记侵略者丑恶的嘴脸，不会忘记无辜百姓绝望空洞的眼神。 而近年来，日本人所做的一切仍旧使我们失望，修改教科书，日本首相一而再再而三参拜靖国神社……他们不但不承认历史，而且企图改变历史。日本对于战争的看法，不但没有愧疚之意，还处处给世人一个错乱的印象，日本所发动的战争都是迫不得已的，是别人逼使的，他们也是无辜的受害者，这些让我们已经不是用愤怒所能表达的了，在地球上出现这样一个大和名族，真是人类的一大耻辱。 历史永远不会被掩盖，思想永远不可能被控制，因为血迹不会淡，百姓的冤魂也不会散。 同时，这段历史也让日本人乃至全世界人民看到中华民族是个不屈不挠的民族。经过14年的浴血奋战，终于打败了日本侵略者，这不仅是中国近百年史上第一次获得反侵略战争的胜利，也使中华民族从此真正屹立于世界之林，占据东方，日趋强大。 我们也不会忘记中国共产党的不断探索，不会忘记平型关首战告捷，不会忘记两万五千里长征的艰苦，不会忘记无数革命先烈的英勇无畏，不会忘记每一个不畏侵略，用智慧，用勇气，用一颗爱国之心抵抗日本侵略者的中华儿女。 这是全民族的反侵略战争。日本的侵华战争，严重威胁着中国的生存，陷中华民族于亡国灭种之绝境。挽救民族危亡，是每一个中国人义不容辞的责任，中国各民族，各阶级，各政党，各团体以及海外侨胞，都必须以民族大义为重，把维护中华民族的生存放在第一位，团结起来，结成浩浩荡荡的反侵略大军，把日本侵略者赶出中国。这是中华民族的大局，也是检验社会各界以及每一个中国人，是否忠诚于祖国的唯一标准。 直到今天，我们仿佛还可以听见那一年胜利的号角，依旧振奋人心，我们还可以清晰地看到密苏里号军舰上签字投降垂头丧气的日本人，大快人心。历史记得所有的一切，屈辱，暴行，反抗，胜利。 作为一名大学生，作为一个热爱祖国，热爱中华民族，有良知正义感的中国人，每每当我不忍翻开那些老照片，不忍直视那段血淋淋的历史的时候，我都不断告诫自己，今天的幸福来之不易，我们不只能只知道最后的胜利，心安理得地享受胜利的果实，我们应当更加深刻地认识到战争的本质，保存历史留下的证据，给我们的后代展示最真实的历史。我们不耻日本侵略者，我们缅怀先烈，我们尊重历史。 日本的侵华战争，每一个中国人都应牢牢记住的历史。请记住那片灰色的天空，记住那块鲜血然染红的土地，记住那群战斗的人民。 请你相信，历史永不磨灭。