《上下五千年》阅读指导

《上下五千年》说课各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《上下五千年》（板书：上下五千年），下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课一、说教材《中华上下五千年》是一套故事化的历史读物。

记录了从远古时代到清朝结束期间，上下五千年的中国历史。

全书根据史籍材料，以时间为经，以重要的历史事件与人物为纬。

用通俗的现代语言加以组织和剪裁，囊括了政治、经济、文化等领域，有序的、全方位的展示了中华民族发展的历史脉络，并容独特的知识性、思想性、趣味性于一体。

二、说教学目标这节课属于阅读方法指导课，这么一本厚重的书，从何学起，《课语文程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求，小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。

因此，我制定了以下教学目标。

1、让学生初步了解《中华上下五千年》内容梗概及作者，并知道同一种书有不同的版本。

2、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。

3、指导学生归纳读书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

5、了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。

教学重点是激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本书”的过程中体会与享受读书的快乐。

教学难点是锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。

三、说教法学法：新课程非常注重课外阅读，《语文课程标准》提出：学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

”我非常欣赏一句话，就是：“课内精耕细作，课外跃马平川。

”因此在本节阅读指导课上，我力求要抓住要点，传授方法，自主探究，合作交流。

并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划的大范围阅读,希望真正收获实效，达到课内得法，课外活用。

《中国上下五千年》阅读指导课教学设计石家庄藁城区廉州镇东城小学陈士轻教学目标1.让学生了解在图书室寻找图书的方法，认识图书检索码。

2.让学生初步了解《中华上下五千年》内容梗概及作者，并知道同一种书有不同的版本。

3.指导学生归纳“读好书，读整本的书”的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

4.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

5.了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。

教学重点激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。

a教学难点锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。

一、激趣导入1.英国杰出的作家莎士比亚说过：“生活中没有书籍,犹如生命中没有阳光;智慧里没有书籍,犹如鸟儿没有翅膀。

”可见,阅读是多么重要。

孩子们,你们喜欢读书吗?（在学生发言时与学生交流，从而感受读书是要经过选择的）2.同学们的阅读面可真广，正是这些书籍开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，启发了我们的智慧，但是我们小学生要学会有选择性的读书，我们要从书中汲取有益的营养。

二、好书查找妙招1.今天我们来到了图书馆，看，林林总总的图书让我们眼花缭乱，怎样才能快速地找到一本自己想读的书呢？谁有妙招？指名生回答师相机评价（观察封面，查看目录，浏览内容简介或前言）师：看来你们不仅爱读书，还爱动脑，积累了这么多的读书经验。

2.如果熟悉了图书的分类和检索方法就可以快速、便捷地查阅自己需要的书了。

(师简介图书分类号出示图书检索码）3.老师从这些类别中特别找出了和我们的学习生活息息相关的几种。

（课件）4.师小结：有了这些图书检索码，在图书馆找书就更方便了。

5.好书大家读，今天老师就为大家推荐一本，看，这是什么书？《中国上下五千年》那我们就用刚学到的办法到图书馆去找找这本书吧!三、初步了解书籍1.大家找得真快啊！这本书是哪一类的呢？你真聪明，做到了学以致用。

《上下五千年》阅读教学反思篇一：我读书我快乐教学反思我读书我快乐——阅读《上下五千年》教学反思俞秋琼这是一堂五年级的阅读课，《上下五千年》这本书本身是历史的积累和沉淀，因此对五年级的学生而言是具有距离感的，所以我在设计教案的时候是以引起学生的兴趣为出发点，从而激发他们的阅读欲，让孩子在兴趣的带领下主动要读书，然后再加以科学阅读法的指导，让孩子自主阅读，丰富自我，提升自我。

但是在教学过程中出现了许多我未预计到的问题，而最后我也发现，这些皆是我准备不充分的结果。

比如在阅读方法教学中，我先出示了屈原沉江的图片，紧接着就问孩子：“此时如果让你们来阅读这个故事，你们会怎么去读？有什么好方法？”孩子显然不知我所云的，不明白一幅图怎么就扯到了一个故事上，而事实上我的问题也的确出在了这里，我的本意是想引出读书的一些小窍门，如：先理解内容，然后做些圈化加深理解，相关内容用读书卡片加以记录并熟记等，可是我只是让孩子凭空想象，没有结合具体内容加以指导。

所以孩子在回答时一直停留在“精读、略读”方面，并且因为没有文本，所以我在指导时也忽略了历史性文本与普通文本的区别，历史性故事放到今天依旧要被学习、铭记的原因是什么。

除此之外，我在对课堂的认知上也出现了问题，在出示读书卡片时，我是这么说的：“这是老师在网上里的几张读书卡图片，大家一起看一看。

”这句话显然太随意了，我以为阅读课就不需要字斟句酌，而事实上，每一堂课，老师的每一句话都必须是深思熟虑的产物，而不是随口而来。

课后和指导老师进行了交流，导师的话让我有了很大启发，作为一名老师，上任何一堂课之前，我们都要问自己三个问题：我要教什么？为什么教？怎么教？每一个环节都必须在心里演练很多遍，这才是对学生，对自己负责。

同时老师是一堂课的掌舵者，所以从备课开始，就要让课堂丰富而又合理，尤其是高年级的课堂，教学内容不是单一、表面的，老师要帮孩子去挖掘文本，教材背后的东西，起到一个抛砖引玉的结果。

《上下五千年》赏析《上下五千年》是一部具有深远历史意义的作品，通过全面、准确的史料和详实的描写，展示了中国历史上五千年的兴衰荣辱。

本文将从内容、结构和影响三个方面对《上下五千年》进行赏析。

一、内容赏析《上下五千年》内容丰富多样，准确地呈现了中国的历史沿革。

从神话时代到现代，从夏、商、周到秦、汉、唐，从五胡乱中国到南北朝，再到隋唐之盛世和宋元之兴，以及明清两代的封建专制，都被细致地叙述。

作者通过对历史事件、历代帝王、社会制度、文化发展等方方面面的深入剖析，使读者对中国历史有了更为全面的了解。

此外，作者还通过对历史事件的评析，揭示了其中的人性弱点和历史规律。

他准确地分析了各个历史时期的大小人物，从而帮助读者理解历史背后的人文情感和社会动因。

作者还用独到的见解和引人入胜的故事来阐述历史规律和智慧，激发了读者的思考，不仅使读者深刻领会历史的发展脉络，也在某种程度上启迪了读者对未来的思考。

二、结构赏析《上下五千年》结构严谨，条理清晰。

整个作品分为上中下三部分，每一部分又细分为多个章节，使读者能够有序地阅读和理解。

在每个章节中，作者通过时间和主题的连贯性，将历史事件有机地串联在一起，使整个作品的结构更加紧凑。

同时，作者采用并列叙述和因果推理的方式，将历史事件相互联系，给读者留下深刻印象。

这种结构设计既有助于读者理解各个历史时期的变化和关联，又有助于读者对整个作品的把握和领会。

三、影响赏析《上下五千年》被公认为中国历史研究领域的经典之作，对后世的历史学研究和教育产生了重要影响。

首先，它为后世提供了一部全面、系统的中国历史概览。

许多读者通过阅读《上下五千年》，掌握了中国历史的基本脉络，对下一步的深入研究有了很好的指导。

其次，它选拔了大量史料，为后世学者提供了重要的研究素材。

史家们在研究和探索中国历史时，常常借鉴《上下五千年》的史料和观点，丰富了自己的研究成果。

此外，《上下五千年》还在历史教育中得到广泛运用，成为培养学生历史意识和历史思维的重要教材，提高了学生对历史的认识和理解能力。

人教部编版四年级上册语文阅读教案：5《中华上下五千年》教学内容：《中华上下五千年》是一篇关于中国历史发展的文章，通过对中国从古至今的重要历史事件、历史人物和文化成就的介绍，使学生了解中华文明的博大精深，培养民族自豪感和爱国情怀。

教学内容主要包括文章的阅读、理解和分析，以及相关历史知识的拓展。

教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解《中华上下五千年》的主要内容，掌握文章的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：培养学生通过阅读获取信息、提炼信息的能力，学会运用历史知识解读文本，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对中华文明的兴趣和热爱，培养民族自豪感和爱国情怀，树立正确的历史观和文化观。

教学难点：1. 文章内容繁多，学生难以全面掌握。

2. 历史知识的拓展需要教师具备丰富的知识储备。

教具学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。

2. 学具：笔记本、文具等。

教学过程：1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示中华文明的瑰宝，激发学生的兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读《中华上下五千年》，理解文章内容。

3. 课堂讨论：教师引导学生对文章中的历史事件、人物和文化成就进行讨论，分享自己的理解和感悟。

4. 知识拓展：教师根据学生的需求，拓展相关的历史知识，帮助学生更好地理解文章。

5. 小组活动：学生分组，选择一个历史时期或文化成就，进行深入研究，并制作展示海报。

6. 成果展示：各小组展示自己的研究成果，全班交流分享。

7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调中华文明的博大精深和民族自豪感。

板书设计：1. 《中华上下五千年》2. 内容提纲：历史事件、历史人物、文化成就3. 重点词汇：文明、历史、人物、事件、成就等。

作业设计：1. 阅读理解题：针对文章内容，设计相关的问题，检验学生的阅读理解能力。

2. 知识拓展题：布置相关的历史知识拓展任务，让学生自主查阅资料，提高自主学习能力。

1.《呼兰河传》阅读指导课一、教学目的要求：1．通过阅读指导，让学生了解《呼兰河传》这本书的主要内容，了解这本书所描写的历史画面。

2．通过阅读指导，让学生了解旧社会劳动人民生活的艰辛和人民文化生活的落后，他们过着愚昧无知的生活。

二、教学重点：了解《呼兰河传》的主要内容和人们的愚昧无知。

三、教学准备：PPT课件四、教学时间：一课时五、教学过程：1．谈话导入：寒假里，同学们已经读完了《呼兰河传》这部长篇小说，今天这节课，老师就和同学们来交流一下这本书。

2．首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。

原名张乃莹。

生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。

因反抗包办婚姻，1930年离家出走。

1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。

1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。

1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。

鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。

1936年只身东渡日本养病。

这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。

1937年初归国。

抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。

1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。

1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。

代表作为《生死场》和《呼兰河传》。

3．了解了萧红，我们来走进她的作品《呼兰河传》。

（1）首先我们来看这本书的第一、二两个章节。

这两个章节告诉我们什么？①同桌交流；②全班交流。

第一章节主要写了呼兰河小城的风貌；有几条街，几条巷子及巷子里人们的生活。

写的精彩的有害人的大泥坑，火烧云，卖麻花片断。

第二章主要写了呼兰河城的民风民俗：跳大神、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会……（2）第三、四章节写了什么？（萧红的童年生活）①童年生活中，给萧红留下印象最深的是什么？A．和祖父一起的幸福时光；B．写院子里的几户人家；②写的最精彩的是哪一个片断？（漏粉一家坏房子的描写）（3）第五章主要写了谁？写了她的什么事？A．小团圆媳妇长的是什么样子？B．她的婆婆为什么要打她？C．小团圆媳妇是怎么死的？（小团圆媳妇经历了跳大神、抽签、开水烫，最后被折磨而死。

阅读《上下五千年》第1个故事宇宙大爆炸第1个故事宇宙大爆炸大约137亿年前，噢，准确来说，应该是在133到139亿年前，没有宇宙，没有地球，没有我们人类，也没有我们今天看到的所有东西。

唯一有的，我们现在的科学家把“它”称为奇点，也有科学家称呼“它”为太初状态。

突然某一天，某一刻，某一秒，“奇点”发生了大爆炸，由奇点而膨胀出来的物质充满了所有的空间，并且还不断的向外拓展。

在拓展的过程中，这些物质因为相互之间的吸引、排斥、融合、碰撞而逐步形成了星云、星系、恒星、行星和其他各种各样的星体，然后在这些星体中产生了各种各样神奇的东西，其中就包括我们人类和各种生命。

这样的膨胀变化过程，从奇点大爆炸到今天，还在进行中，所以宇宙一直在膨胀，一直在变大。

大概在奇点大爆炸之后25亿年内，也可能在大爆炸之后一天之内，银河星系就形成了。

各位朋友，请原谅我对这段历史时代的模糊无知，因为距离我们今天太过遥远，并且宇宙的考古研究太深奥，目前科学家们也还只能大概的确定我们银河星系是形成于114-136亿年前。

对于我们来说，银河星系是一个庞大的空间，包括像我们太阳系这样的恒星约有1000到4000亿个。

可是，对于宇宙来说，银河星系不过是其中的一个尘埃。

据最大胆的科学家推测，宇宙中像银河星系这样的星系约有20万亿个。

我们最亲爱的太阳，并不是在银河星系形成之后就立即形成的，而是经过了一段漫长的岁月沉淀，于45.7亿年前形成。

至于银河星系形成之后那几十亿年的时间，太阳干嘛去了，我们没人知道。

呃，太阳形成之后，很快，几乎是同时，地球就出现了。

所以，现在我们最常见的说法是，地球已经有46亿年的生命，和太阳相差不多。

至于46和45.7这两个数字之间的关系，是相等还是孰大孰小这个问题，在宏大的宇宙面前，请原谅我们实在没法给出一个准确的答案。

而地球和太阳之间的历史关系，目前的科学界有两种截然相反的说法。

一是地球脱胎于太阳，是太阳系内物质形成太阳之后，多余物质形成的一个行星，其他诸如金星木星火星等等，也是如此，都可以认为是太阳的儿子。