下载文档原格式
三年级语文上册复习资料：山行◆原文◆山行杜牧上寒山石径斜，白云生有人家。
停坐林晚，霜叶于二月花。
◆注◆山行：在山中行走。
上：登上的。
寒山：深秋季的山。
石径：石子的小路。
斜：此字xiá，斜的意思。
深：还有版本作“生”。
：子。
坐：因。
霜叶：的叶子深秋寒霜此后成了色。
林晚：夜晚的林。
于：比⋯⋯更，本文指霜叶于二月花。
◆文◆沿着弯波折曲的小路上山，在那白云深，竟然有人家。
停下来，是因喜深秋林晚景。
叶秋霜染，比二月春花。
◆名家点◆《田》：予童子，十月朝从上拜南山先，行石磴，叶交。
先伯元范杜牧之“停坐林晚，霜叶于二月花”之句⋯⋯到此刻每叶与落，思之。
《唐折衷》：唐云：妙在冷漠中出佳景。
《唐三体》：“白云”即是炊烟，已起“晚”字;“白”、“”二字，又相映。
“有人家”三字下反接“停”，“”字方有力。
《砂唐》：敏曰：味此，似与“老反，不此后”之同。
◆作者介◆杜牧，唐代人。
字牧之，京兆万年人，祖父杜佑是中唐有名的宰相和学者。
公元828年士，授宏文校郎。
多年在外处任幕僚，后任察御史，黄州、池州、睦州刺史等，后入司外郎，官中舍人。
以世之才自。
文中多指政之作。
写景抒情的小，多清生。
以七言句著称，境地特广，寓有深沉的史感。
如《赤壁》、《江亭》、《清》、《泊秦淮》、《清明》、《江南春句》、《山行》等都是流到此刻的名篇。
人之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。
有《樊川文集》二十卷传世，《全唐诗》收其诗八卷。
◆练习题◆一、小小魔术师，给多音字组词。
xiāngjiǎbēiliàng相假背量xiàngjiàbèiliáng二、找朋友，写出以下词语的近义词。
忧如——忽然——竟然——吸取——激励——力量——三、比一比，组成词。
亭相远停霜元四、填空。
风雨雪走高飞之行，始于。
五、背一背，写一写。
山行寒山石径斜，白云有人家。
坐爱枫林晚，红于二月花。
◆参照答案◆一、相信假如背东西力量相国假期背书衡量二、忧如忽然竟然吸取激励力气三、亭子相信远处停下打霜元朝四、霜远千里足下五、远上生处停车霜叶。
【导语】《⼭⾏》⼀诗是⼀篇描写秋天的诗，它通过描写寒⼭、⽩云、⽯径、枫林所构成的⼀幅秋⾊图，表达了诗⼈对⼤⾃然的热爱。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼭⾏》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼭⾏》知识点 原⽂： ⼭⾏杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
注释： ⼭⾏：在⼭中⾏⾛。
远上：登上远处的。
寒⼭：深秋季节的⼭。
⽯径：⽯⼦的⼩路。
斜：此字读xiá，为倾斜的意思。
深：另有版本作“⽣”。
（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处；“⽣”可理解为在形成⽩云的地⽅） 车：轿⼦。
坐：因为。
霜叶：枫树的叶⼦经深秋寒霜之后变成了红⾊。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
红于：⽐……更红，本⽂指霜叶红于⼆⽉花。
译⽂： 沿着弯弯曲曲的⼩路上⼭，在那⽩云深处，居然还有⼈家。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
枫叶秋霜染过，艳⽐⼆⽉春花。
作者简介： 杜牧（803-853），唐代诗⼈。
字牧之，京兆万年（今陕西西安）⼈，祖⽗杜佑是中唐有名的宰相和学者。
公元828年（⼤和⼆年）进⼠，授宏⽂馆校书郎。
多年在外地任幕僚，后历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史等职，后⼊为司勋员外郎，官终中书舍⼈。
以济世之才⾃负。
诗⽂中多指陈时政之作。
写景抒情的⼩诗，多清丽⽣动。
以七⾔绝句著称，境界特别宽⼴，寓有深沉的历史感。
如《⾚壁》、《题乌江亭》、《过华清宫》、《泊秦淮》、《清明》、《江南春绝句》、《⼭⾏》等都是流传⾄今的名篇。
⼈谓之⼩杜，和李商隐合称“⼩李杜”，以别于李⽩与杜甫。
有《樊川⽂集》⼆⼗卷传世，《全唐诗》收其诗⼋卷。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼭⾏》教案 ⼀、设计理念 古诗是⼀种美的教育和情感的熏陶，它必须建⽴在每个学⽣独特的⼼灵体验上，尊重学⽣⾃⾝的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其⼆，古诗⽂化博⼤精深，贵在积累，教给学⽣⼀些古诗学习的基本⽅法，使他们能在课外迁移运⽤，在更⼴泛的学习天地中，丰富⾃⾝的⽂化积淀。
三年级语文《山行》的设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山行》。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗歌情境。
（2）采用分段朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容。
（3）进行写作练习，让学生尝试创作类似的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）提高学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵。
（2）生字词的学习和运用。
（3）理解诗歌的意境和主题。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的深入体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读诗歌，掌握诗歌的韵律和意境。
（2）准备生字词的教学资料。
（3）准备与诗歌相关的图片、音乐等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，熟悉诗歌内容。
（2）准备好笔记本，用于记录生字词和学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、音乐等材料，引导学生进入诗歌情境。
（2）简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分段朗读诗歌，引导学生体会诗歌的韵律和意境。
3. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师提问，引导学生深入思考诗歌的主题和意境。
4. 写作练习：（1）学生尝试创作类似的诗歌，锻炼写作能力。
（2）教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
五、作业布置：1. 背诵诗歌。
2. 运用所学生字词写一篇小短文。
3. 预习下一课内容。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的能力。
2. 作业评估：检查学生的作业完成情况，包括诗歌背诵、生字词学习和写作练习。
三年级古诗《山行》导学案一、学习目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，背诵并默写这首诗。
2、理解诗中重点字词的意思，体会诗句所描绘的深秋山林景色。
3、感受诗人对大自然美景的喜爱与赞美之情，培养学生热爱大自然的情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解古诗的意思，想象诗中描绘的画面。
（2）体会诗人表达的思想感情。
2、难点（1）领悟诗人对深秋山林景色的独特感受。
（2）理解一些较难理解的字词，如“坐”“于”等。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、想象法：结合诗句，展开想象，描绘诗中所展现的画面。
3、注释法：借助注释，理解古诗中字词的意思，从而理解诗句的含义。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在大自然中有许多美丽的景色。
今天，我们将跟随唐代诗人杜牧的脚步，一起走进深秋的山林，去欣赏那里独特的美景。
让我们来学习古诗《山行》。
（二）初读古诗1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生注意听准节奏和语调。
3、学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
（三）理解诗意1、借助注释，理解字词的意思。
（1）“远上寒山石径斜”中，“寒山”指深秋时节的山；“石径”指石头铺成的小路；“斜”在这里读“xiá”，意思是“弯曲”。
（2）“白云生处有人家”中，“生”的意思是“产生，生出”。
（3）“停车坐爱枫林晚”中，“坐”的意思是“因为”。
（4）“霜叶红于二月花”中，“于”的意思是“比”。
2、理解诗句的意思。
（1）“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”这两句诗的意思是：沿着弯弯曲曲的小路登上深秋的山峰，在白云缭绕的地方隐隐约约有几户人家。
（2）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这两句诗的意思是：我停下车来是因为喜爱这深秋枫林的晚景，经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。
（四）想象画面1、学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，在脑海中想象诗中描绘的画面。
2、小组交流，互相描述自己想象到的画面。
古诗《山行》的优秀教案（精选5篇）古诗《山行》的优秀教案（精选5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的古诗《山行》的优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
古诗《山行》的优秀教案1教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本诗中的2个生字。
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。
山行一、渲染意境，激趣揭题。
同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的秋色美景。
那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。
二、初读课文，读准字音。
要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。
检查：指名朗读，学生评价。
三再读课文，提出问题，解决问题。
听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。
学生读，提出不懂的问题。
分小组交流讨论教师适当点拨。
四、美读古诗用自己最喜欢的方式读课文课件展示（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。
诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。
诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。
他赞叹道：齐读--------霜叶红于二月花刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）五、诵读古诗，练习背诵。
六、写字出示生字霜径师范写描习字册古诗《山行》的优秀教案2一、教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
《山行》优秀教案《山行》优秀教案（精选13篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《山行》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山行》优秀教案篇1【教学目的】１、会认10个生字，会写3个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具准备】教学挂图。
【教学过程】一、复习导入１、背诵《赠刘景文》。
２、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？３、出示教学挂图。
４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
５、诗人是怎样描绘这美景呢？６、自由读诗《山行》。
７、找出生字。
二、学习生字１、出示生字卡片认读。
２、组词认读。
３、出示生字果树一棵测认读情况。
４、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。
）三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出节奏。
３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
４、略知诗意。
⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。
⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林）⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教师在学生讲后归纳诗意：沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。
认识霜叶红的原因。
５、朗读诗歌。
⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。
）⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处，枫林晚二月花。
课文《山行》教案参考一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山行》全诗。
（2）理解《山行》的诗意，体会诗人对山中美景的喜爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，引导学生感受秋天的景色。
（2）学会通过想象和联想，体会诗中的意境。
（3）学会欣赏和评价古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对古诗的兴趣，增强文化自信。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《山行》全诗。
（2）理解《山行》的诗意，体会诗人对山中美景的喜爱和赞美之情。
难点：（1）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（2）学会欣赏和评价古诗，提高审美能力。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《山行》全文。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论对秋天的印象。
（2）展示与秋天的图片或视频资料，引导学生感受秋天的景色。
2. 学习课文：（1）教师带领学生朗读《山行》全诗。
（2）学生自读，注意生字词的读音。
（3）教师讲解生字词的意思，并进行书写练习。
（4）学生讲解诗句的意思，教师进行点评。
3. 体会诗意：（1）引导学生通过想象和联想，体会诗中的意境。
（2）学生分享自己的感受和体会。
（2）学生展示自己的学习成果，如朗读、背诵、默写等。
（3）布置作业，要求学生回家后向家长分享学习收获。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和审美能力。
关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关爱和指导，使他们在课堂上充分展示自己。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《山行》。
2. 学生能够理解《山行》的诗意，并能够用自己的话表达出来。
3. 学生能够正确运用生字词，并在口语表达中运用到所学的诗句。
杜牧《山行》教案设计杜牧《山行》教案设计（通用7篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的杜牧《山行》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜牧《山行》教案设计篇1【教学目标】：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：诵读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流。
)(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：杜牧(803～852)，字牧之，唐代诗人。
京兆万年(今陕西省西安)人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴、山行：在山上行走(谁在山上行走)⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。
(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
《山行》复习案编辑姜兆岩课型复习班级姓名2015/4/9一、给下列加点字注音。
石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）二、记诵《山行》这首诗，并回答问题。
1．这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？答：2．诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？答：3．诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。
若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？）答：三、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。
在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右）鲁山山行梅尧臣适与野情惬，千山高复低。
好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
人家在何许？云外一声鸡。
【注释】①鲁山：在今河南鲁山县。
②适：恰好。
野情：喜爱山野之情。
惬：心意满足。
③随处改：是说山峰随观看的角度而变化。
幽径：小路。
④熊升树：熊爬上树。
⑤何许：何处，哪里。
【参考译文】鲁山层峦叠嶂，千峰竞秀，高高低低，蔚为壮观，恰好投合我爱好大自然景色的情趣。
走到一处可以看到一种好峰，再走向另一处，又可以看到另一种奇岭,一个人在山间小路上行走，曲曲弯弯，走着走着，连自己也不知走到哪里去了，竟迷失了方向。
山林空荡，能看到熊爬到光秃秃的树上；透过稀疏的树缝，还看到野鹿在山溪旁饮水。
幽静的秋山，看不到房舍，望不见炊烟，自己也怀疑这山里是不是有人家居住，不禁自问一声“人家在何许(何处)？”正在沉思的时候，忽听得从山间白云上头传来“喔喔”一声鸡叫。
噢，原来住家还在那高山顶哩呢。
【文学常识】梅尧臣（1002~1060）：字圣俞，世称宛陵先生，宣州宣城（今安徽省宣城市）人。
主张诗文革新，对社会生活有广泛的反映。
诗风古硬平淡。
【阅读训练】1.第一句意思是什么？2.“好峰随处改”一句中的“处”是指______，“改”指_________。
3.颈联两句，每句前两个字与后三个字之间是______关系，也是对颈联中“___”一句的照应。
4.说说尾联的妙处。
5这首诗描写了什么样的景象？抒发了作者怎样的感情？（4分）6本诗收束蕴藉有味，为诗家青睐，请稍加点评。
（4分）7、“林空鹿饮溪”一句描绘的景物，是作者远观所见还是近观所见？请说明理由。
(4分)8、这首诗表达了诗人山行时怎样的思想感情？请结合任意一联诗句分析。
(4分)【参考答案】1.恰恰投合我爱好天然风物的情趣。
2.诗人所到之处眼中的“好峰”因自己脚步的移动而变化姿态3.因果幽径独行迷4.诗人在山中一个人独自行走，欣赏着种种美景，“峰”“熊”“鹿”“云”都令他着迷，可一路走来就是看不见人家，于是诗人自己问自己:“人家在何许？”恰在这时，“云外一声鸡”回答了诗人的提问：“这里有人家呢！”我们可以想象，诗人望云闻鸡之后，必然怀着十分喜悦的心情加快步伐，向那发出鸡鸣的白云深处的村庄走去——诗人“山行”中希望看见“人家”的神态和心理，生动地呈现在我们面前；而且诗人所向往的“人家”，由于白云缭绕，只闻鸡声，不见其形，更令人遐想不已。
所以后人评论此诗的尾联“幽而有味”。
5.这首诗描写了作者早行鲁山所见到的千山竞秀、山路幽深、野趣盎然的景象。
（2分）抒写了诗人对山野风光的喜爱欣赏之情．写出了作者从容、闲适的心境。
（2分）6.尾联以设问收束。
以“一声鸡”表明白云生处有人家；回应作者“山行”见闻。
含蓄蕴藉，令人余味无穷。
（4分）7、是远观所见。
（1分）上句“霜落”交代时令已是深秋，霜冻使得树叶都落光了，山中树木都光秃秃的，显得疏朗空旷。
“林空”表明诗人是透过稀疏的树枝，看到野鹿在山溪旁饮水。
（3分）（回答鹿是很警觉的动物，诗人只可远观，得2分）8、这首诗表达了诗人山行时轻松愉快（或闲适自得）的思想感情。
（1分）可结合任意一联分析，答案要关涉“景”与“情”两个方面。
如首联：恰恰和我爱好山野风光的情趣相合，千万座山峰时高时低。
表明诗人正有寄情山野的闲适之情，而时高时低的山峦刚好合乎诗人的心意。
如颔联：一路攀登的山峰，山峰随着观看的角度而变化，幽深的小路，令独自出行的我迷路。
“好峰”“幽径”写出了诗人游赏时的愉悦心境。
如颈联，寒霜降落，熊爬上树，树林空寂下来，鹿悠闲地在溪边饮水。
写出了山林的空旷和生机，表达了诗人的闲适之情。
如尾联：云外传来一声鸡叫，暗示着有人家，仿佛在回答诗人心中的疑问。
景与情契，表现了诗人为大自然所陶醉之情。
（3分）二：考题链接：1、颔联“好峰随处改，幽径独行迷”。
“改”，“迷”妙在哪里？2、这首诗描写景物主要运用了什么样的手法？3．“适与野情惬”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。
（6分）4．诗歌以“云外一声鸡”收尾，有什么作用？请简要分析。
（5分）答案：1、“随处改”这个“改”字下得妙，幽静的鲁山，随着观察角度的变化景色也在变化。
因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画面换成另一画面。
以“改”字体现“行”，正切合诗题“山行”的意思。
“幽径独行迷”，“迷”的原因正是诗中说的，一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也容易走错路，于是“迷”了。
这里把一人个游山的体验逼真地表现出来了。
2、主要运用了动中有静的写作手法。
山林空荡，熊在爬树，鹿在饮水，构成了一幅很动人的秋日山林熊鹿图。
这画面是动的，可是诗意却是静的，表现了山中人迹罕到、非常幽静的境界，尤其“云外一声鸡”，非常自然，确实给人以“含不尽之意见于言外”的感觉。
这也是所谓动中有静的写法。
3．恰好满足了我热爱山野风光的情怀。
（2分）“适与野情惬”体现在：峰峦起伏变化，山间小路幽静，使人迷乱；秋霜叶落，熊爬上树干，山林空旷，野鹿在溪边饮水，野趣盎然，使人陶醉。
（4分）（意思对即可）4．以动（声）衬静，引发联想和想象：一声鸡鸣打破了山野的寂静，使人想象到山野人家；（3分）含蓄表达出诗人的喜悦心情，与诗歌首句照应，余味无穷。
（2分）（意思对即可）三：1）这首诗，有一个字可以作为贯穿全诗的线索，你认为是哪一个字?（2）这首诗的一开始其实已经奠定了全诗的感情基调，这种感情用诗中的一个字来概括，就是字，诗人在“山行”过程的描写中，和这种感情互相呼应的字是。
（3）从诗中对景物的描写来看，简单说说这首诗的立足点和写景的方法的特点。
（4）这首诗在写景过程中处处流露出欣喜愉悦的感情，试分析结尾—联“人家在何许?云外一声鸡”的描写，是如何表现出这种感情的。
(不超过25字。
) （5）对这首理解和欣赏不正确的一项是（）A．首联总写“山行”所见所感，先写所感再写所见，突出了诗人爱山的情趣。
B．颔联用一“改”字写山的千姿百态，用一“迷”字写诗人游兴之浓，两字十分传神。
C．颈联采用互文见义的写法，写“山行”所见的动景，可见诗人内心非常闲适。
D．最后写云外传来一声鸡呜，告诉诗人有人家的她友疆很远很远，。
诗人内心陡生隐隐懊恼之情。
答案：（1）行（2）惬迷（3）移步换景和闻声想景。
（4）这两句可看出诗人翘首望云，遥闻鸡声的神情，感受到诗人先是期盼继而欣喜的心情（既为僻静幽的山野情趣所陶醉，又不希望渺无人烟以至过分孤寂）。
（5）D赏析：这首诗写的是鲁山山行所见山野风景。
开头一句即表达出对山野景物的喜爱，第二句交代喜爱的原因：“千山高复低”。
按常理，应该是“千山高复低”的景象，使得诗人感到正好与自己喜欢山野风景的情趣相合，现在倒过来写，强调了诗人对山野风光的喜爱，也是诗的构思所决定的。
第二联第一句便承“千山”写“好峰随处改”。
“好峰”便是“千山”；“随处改”，到处都可以看到千山的不同姿态，便是“高复低”的具体化。
第四句扣题目“山行”，写独个儿在幽深的小路上行走容易迷路，这也是好峰随处变化所导致的结果；当然也通过“幽径”写出了千山好峰的幽深，开拓了山野的境界。
第三联两句通过“熊升树”、“鹿饮溪”进一步写山野景物，点明了山行的节令：“霜落”。
如果说“千山高复低”是相对的静态景物的话，这两句则是专写动态景物。
所以中间两联四句收到了动静相衬的效果。
最后两句写人家的所在。
人家在哪里？在遥远的白云只外，因为听到了一声鸡鸣。
这首诗语言朴素，描写自然，其中情因景生，景随情移，以典型的景物表达了诗人的“野情”。
另外，诗境的揭示与开拓也留给人不尽的余韵。
14、阅读宋代王质的《山行即事》,然后回答问题。
(6分)山行即事王质浮云在空碧,来往议阴晴。
荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。
鹊声喧日出,鸥性狎波平。
山色不言语,唤醒三日酲。
注:①蘋：一种水草。
②酲：Chéng,酒后神志不清有如患病的感觉,诗中指精神不振的样子。
1. 诗的首联运用了什么修辞手法?2. 颈联所描写的景物有什么特点?全诗表现了诗人怎样的心情？答：①答:拟人手法。
②答:有声有形、有动有静,具体形象,生动活泼,富有情趣。
诗人精神愉快、神清气爽天净沙秋思复习题(含答案) ．下列理解分析不恰当的一项是：（）A此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋景色图。
B第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。
景物是背景，人是主体，写景诗为了烘托人。
d、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之。
2．对本曲赏析有误的一项是（C）A、此曲语言明白而内涵丰富，景物的描写凝练，但情感尽在景中。
B曲子用多种意象连缀，在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。
C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图，表现悲秋思乡的情感。
3.对这首小令分析不当的一项是（B）A“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，暮鸦归巢，使游子动了思乡之情。
B “小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡，越发感到孤独。
C “古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。
由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。
D“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分的表现。
4.对这首小令分析不当的一项是（C）A、“下桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安恬的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。
B、“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。
C全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆请语”，作品因更感人。
D、这首小令仅28个字，生动地表下出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。
