2-生物多样性
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第二节生物进化和生物多样性【学习目标】1.说出生物进化的基本历程。
2.概述生物进化与生物多样性的形成。
【教学地位】本节内容是上一节现代达尔文主义的延伸,化石证据证实了生物进化的历程。
生物进化产生了地球上生物的多样性。
生物多样性的内容及产生原因在高考中常考到。
【教法指导】1.生物进化的历程是根据地质年代由近及远出现的生物化石来证实的,通过多媒体展示在不同地层中发现的化石即可得出结论。
2.生物多样性是通过大量的图片资料来说明的。
生物多样性的内涵和与进化的关系注重理解。
【新课导入建议】1.展示几件化石或化石图片,提出化石在地层中的出现很有规律,提出与生物进化有什么规律?2.展示各种形态各异的各种生物图片,地球上生物具有多样性,提出地球上多种多样的生物是怎样产生的?【教学流程设计】,填充“【课前自主导学】知识1,完成课前自主导学:(1)阅读教材P103-105思考交流1”。
(2)阅读教材P105,填充“【课前自主导学】知识2完成思考交-109流2”。
⇒步骤1:课程导入:选择【新课导入建议】中的两种形式之一激趣导入,引出课题—生物进化和生物多样性。
⇒步骤2:检测预习情况:(1)学生尝试表述生物进化的方向和生物多样性的概念。
(2)学生抢答【正误判断】,并进行校正。
⇒步骤3:学生根据教材P104表格总结生物进化的顺序、趋势和生物代谢类型的演变,通过【探究1】总结,学生分析解答【例1】。
⇓步骤6: 默诵【结论语句】,尝试构建最佳知识网络,完成【当堂双基达标】和教材P109【评价指南】。
⇐步骤5:学生总结生物五界系统细胞结构特征和能量利用方式的基本差异。
⇐步骤4:学生回答生物多样性的概念和内涵讨论总结生物多样性形成的原因,分析解答【例2】。
【课前自主导学】1.主要进化事件(以动物为例)35亿年前—原核细胞首次出现↓21亿年前—真核细胞首次出现↓7亿年前—多细胞生物出现↓古生代奥陶纪—无脊椎动物繁盛,无颌鱼类及脊椎动物首次出现↓古生代志留纪—有颌鱼类首次出现↓古生代泥盆纪—昆虫、两栖类首次出现↓古生代石炭纪—爬行类首次出现↓中生代侏罗纪—恐龙繁盛,鸟类出现↓新生代更新世—现代人类出现2.进化方向单细胞→多细胞;简单→复杂;水生→陆生;低级→高级3.依据化石、同源器官。
第二章认识生物的多样性本章综合解说本章内容概览本章内容涉及生物多样性的三个层次:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性,三者具有密切的联系。
教材在简要叙述了生物多样性的含义及内容后,紧接着通过表格资料,以数字的形式列举出了我国主要动植物在世界生物已知种数中所占的比例,直观地对生物种类的多样性进行了阐述,从而了解我国是生物种类最丰富的国家之一。
在此基础上又阐明了控制生物各种性状特征的基因同样具有多样性,生物种类的多样性实质上就是基因的多样性,每种生物都是一个丰富的基因库。
最后,通过列举常见的多种类型的生态系统,对生态系统的多样性进行了阐述,并列举了生态系统的变化对生物种类的影响,由此得出了保护生物多样性的根本措施。
重点难点提示重点:(1)生物多样性三个层次的内容及它们之间的关系。
(2)基因的多样性。
(3)说明保护生物多样性的意义。
难点:(1)生物多样性三个层次的内容及它们之间的关系。
(2)基因的多样性。
本章学法点津1.通过对资料的分析、讨论,联系生产生活实际中对生物的观察,利用小组学习的优势和集体的智慧,了解生物种类的多样性。
2.联系生产生活实际,结合教材列举的利用基因多样性改良作物品种的实例,了解基因的多样性,明确基因多样性的含义及利用价位。
3.回忆前面学过的“生态系统的概念和组成”以及“生物与环境的关系”,认识生物种类的多样性和生物生活环境的多样性构成了生态系统的多样性。
4.阅读教材有关生物多样性的内容,在理解生物多样性三个层次含义的基础上,弄清生物多样性三个层次之间的关系。
教材预习全解趣味情景导入为了保护全球的生物多样性,《生物多样性公约》(以下简称《公约》)于1992年6月5日在联合国环境与发展大会期间开放签字,并于1993年12月29日生效。
缔约国第一次会议于1994年11月在巴哈马召开,会议建议l2月29日即《公约》生效的日子为“国际生物多样性日”。
2001年5月17日,根据第55届联合国大会第201号决议,国际生物多样性日改为每年5月22日。
第二单元生物的多样性知识点整理1.生物多样性是指地球上生命的丰富性。
生物包括:病毒,细菌,真菌,动、植物等。
2.生物多样性是一个多层面的概念,包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
3. 生物的多样性的意义:生物多样性是地球生命存在的基础。
(1)4.生物为人类提供了食物、建筑、家居材料及其他生活、生产原料。
(2)它们在维持气候、保护水源、土壤和维护生态环境等方面作出了巨大的贡献。
4.生态环境是指生物及其生存繁衍的各种自然因素、条件的总和,是一个大系统,由生态系统和环境系统中的各个“元素”共同组成。
5.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。
6.调查是科学探究常用的方法之一,一般在自然的过程中进行。
通过实地考察、访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式搜集反映研究对象的材料。
7.调查的基本过程:明确调查任务、制订调查方案和进行实地调查。
8.科学家研究一个区域的生物多样性,通常要对这个区域的生物种类进行调查:一是统计一个区域内生物的种类数目,二是统计单位面积内生物的种类数目。
9.二歧分类法又称拉马克式二歧分类法,由法国生物学家拉马克提出,最早应用于植物分类,现已普遍运用。
(1)作用:将事物进行分类的一种常用方法。
(2)操作:确定一个标准,将事物分成两类,在每一类下,再确定新的标准,将其分为两类,继续确定新的分类标准,直到不能再分为止。
(3)应用二歧分类法将校园中的植物进行分类①草质茎:茎中木质部成分少,通常较柔软,易折断,外表常呈绿色。
②木质茎:茎秆坚硬,大部分由木质部组成。
2.生物分布图可以直观地反映不同生物需要的生活环境,同一地点生存的生物种类等重要信息。
10.制作校园生物分布图:由于生物种类较多,可以采用编号的方法来进行标注。
11.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系?生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
有些动物以植物为食,动物的粪便可以给植物生长提供养分,有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。
第4章第2节生物多样性及其保护学习目标1.概述生物多样性保护的意义和措施2.分析生物多样性丧失的原因3.形成从我做起保护生物多样性的意识4.进行资料搜集,了解我国保护生物多样性的进展基础梳理一、生物多样性的价值1.生物多样性的概念:生物圈内所有的和等,它们所拥有的全部,以及各种各样的,共同构成了生物多样性。
2.生物多样性的内容:多样性、多样性和多样性3.生物多样性的价值:(1)直接价值:①概念:对人类有食用、药用和等实用意义的,以及有、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。
②举例a.为人类提供了赖以生存的b.提供了多种有治疗功效的c.提供了众多工农业生产(2)间接价值:主要体现在等方面。
①植物能进行光合作用,具有制造有机物、固碳、等功能。
②森林和草地具有防风固沙、作用,湿地可以蓄洪防旱、、调节气候等。
③促进生态系统中的和(3)价值:目前人们尚不太清楚的价值。
4.生物多样性的意义:生物多样性对于维持生态系统的具有重要的意义,奠定了人类文明形成的物质条件,是人类赖以生存和发展的。
二、生物多样性丧失的原因1.人类活动对野生物种的破坏,主要表现为使得某些物种丧失和碎片化。
2.掠夺式利用:包括、。
这是物种生存受到的重要原因。
3.环境也会造成生物多样性的丧失。
4.农业和林业品种的化会导致遗传多样性的丧失,以及与之相应的经长期协同进化的物种消失。
会导致物种的灭绝,使生物多样性丧失。
5.外来物种的会导致物种灭绝,使生物多样性丧失。
三、保护生物多样性的措施1. 保护:在原地对被保护的生态系统或物种建立以及等。
这是对生物多样性最有效的保护。
2. 保护:把保护对象从原地迁出,在异地进行专门保护。
例如,建立植物园、动物园以及濒危动植物繁育中心等。
这是为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。
3.利用对濒危物种的进行保护。
如建立精子库、种子库、基因库等。
保护生物多样性:关键是要处理好;加强立法、执法、宣传教育;就是最好的保护;做好生态系统管理,深入保育研究。
第二章生物多样性主要内容1.前言Introduction2.生物多样性及其起源与研究层次?3.世界生物多样性现状?4.中国的生物多样性?5.遗传多样性Genetic diversity6.物种多样性Species diversity7.生态系统多样性Ecosystem diversity生物多样性Biodiversity生物多样性(biodiversity)是描述自然界中生命形式多样性程度的一个内容广泛的概念。
生物多样性指地球上所有生物(动物、植物、微生物等)、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的自然综合体(生态系统)。
通常包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部分。
(1) 遗传多样性1 何谓遗传多样性?蕴藏在地球上植物、动物和微生物个体基因中的遗传信息的总和(McNeely 等,1990);种内及种间表现在分子、细胞、个体三个水平的遗传变异度(施立明,1990);遗传多样性是指种内基因的变化,包括同种显著不同的群体间或同一群体内的遗传变异(世界资源研究所(WRI),1992);请思考:你更倾向于以上三个定义中哪一个,理由是什么?2 遗传多样性的具体内涵指生物种内的遗传变异;指种内可遗传的变异;表现形式是多层次的,可以表现在外部形态上、生理代谢上;3 遗传多样性的起源染色体畸变;基因突变;基因重组;3.1染色体畸变染色体数目变异整倍性变异:染色体数目的变化以染色体组为单位而增减;非整倍性变异:细胞核内染色体不是染色体组的完整倍数,而是在二倍体染色体数目的基础上增减;染色体结构变异缺失:重复:倒位:易位:3.2基因突变:利用基因突变过程中碱基对变化的实例进行讲解。
3.3基因重组:讲解方式同上。
一般重组:同源DNA分子之间的重组;位点专一重组:发生在顺序极少同源的DNA分子间;异常重组:顺序不同源的DNA分子间。
4 遗传多样性的检测遗传多样性的检测最初是从形态学开始的。
本世纪60年代,酶电泳技术以及循异性组织化学染色法应用于群体遗传和进化研究,使科学家们从分子水平来客观地提示遗传多样性成为可能,并极大地推动了该领域的发展(Hubby等,1996;Ayala等,1984)进入80年代,分子生物学和分子克隆技术的发展带来了一系列更为直接的检测遗传多样性的方法,即直接测定遗传物质本身——DNA序列的变异(Hillis 等,1990;Avise,1994)。
5 遗传多样性的科研价值及意义有助于进一步探讨生物进化的历史和适应潜力;有助于推动保护生物学研究;有助于生物资源的保存和利用;6 遗传多样性的科研价值与意义——以箭竹种子保存为例背景简介:2003年,片口自然保护区海拔2700米以上的团竹与缺苞箭竹开花枯死,严重影响到大熊猫的食物需求。
问题:开花后箭竹枯死的生物学意义?如果开花后第二年气候恶劣,如何避免箭竹种子因不能按时发育而出现种群灭绝?设想1:通过遗传学方法解析箭竹开花的机制,从而有针对性地避免箭竹开花(1、周期假说;2、气候假说……)设想2:利用现有转基因技术,改善箭竹的遗传特性;设想3:将部分箭竹种子保存于种子库,从而保存其遗传基因,在条件成熟的情况下进行播种。
思考与问答什么是遗传多样性?遗传多样性有哪些起源?遗传多样性的检测方法有哪些?研究遗传多样性的意义何在?(2)物种多样性物种多样性(Species diversity):是生物多样性在物种水平上表现形式,是指一定区域内的物种的多样性化及其变化,包括一定区域内生物的(1)状况(如受威胁和特有性等)、(2)形成、(3)演化、(4)分布格局及其(5)维持机制等。
区域物种多样性(Regional diversity)、生态物种多样性(Ecological diversity)。
在阐述一个国家或地区生物多样性丰富程度时,最常用的指标是区域物种多样性。
区域物种多样性的测量有以下三个指标①物种总数,即特定区域内所拥有的特定类群的物种数目;②物种密度,指单位面积内的特定类群的物种数目;③特有种比例,指在一定区域内某个特定类群特有种占该地区物种总数的比例。
全球物种多样性概况物种数目:全世界大约有1300万至1400万个物种,但科学描述过的仅有约175万种。
全球生物多样性最丰富的国家全球生物多样性热点地区全球特有物种最丰富的10个国家物种多样性在全球的分布格局时间格局纬度格局海拔格局物种多样性的时间格局物种多样性的纬度梯度格局物种多样性的海拔梯度格局物种多样性空间格局形成的原因气候:适宜的气候允许较多的物种生存;气候变率:稳定的气候为物种分化创造了条件;生境异质性:物理因子或生物因子的复杂性孕育了较多的生态位;历史因素:进化时间越短,形成新物种越多;能量:物种丰富性由每个物种所分配到的能量所决定;竞争:竞争有利于减小生态位宽度;竞争排斥减小物种数目;干扰:中等干扰减缓了竞争排斥;捕食:捕食减缓了竞争排斥。
我国的物种多样性现状我国特有物种现状思考与问答什么是物种多样性,它包括几个层次?物种多样性在全球的分布格局如何?这些分布格局受哪些因素的影响?(3)生态系统多样性生态系统的定义生态系统是生物群落与其环境形成的生态复合体,是生命系统中重要的组织层次,是自然界的基本单位。
生态系统的分类1、按系统与外部环境联系程度分:隔离系统(isolated system)封闭系统(closed system)开放系统(opened system)2、按人类影响程度分:自然生态系统人工生态系统生态系统的分类(续)3、按能量来源分太阳能供能的自然生态系统;有自然辅加能量的太阳供能系统;具有人类辅加能量的太阳供能系统;燃料供能的城市工业系统;4、按生境性质分陆地生态系统;海洋生态系统;淡水生态系统。
5、全球陆地主要10个生物群系分布中国主要陆地生态系统的分类森林生态系统248类灌丛生态系统126类(包括灌草丛生态系统)草原生态系统55类荒漠生态系统52类草甸生态系统77类沼泽生态系统37类(包括红树林生态系统)生态系统的变化物理环境的长期变化:冰期的发生与消退、土壤发育或被侵蚀等;自然选择引起的机体遗传结构的变化:一定区域内有机体的类型和数量等的变化及伴随发生的物理小环境的某种特征的变化。
生态系统多样性概念:指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化以及生态系统内生境、生物群落和生态过程变化的惊人的多样性。
要点:生境;生物群落;生态过程;生态系统多样性的综合性是从基因水平到景观乃至生物圈的不同水平研究的综合;不同类群或不同学科研究的综合;生态系统多样性的测度多样性指数(Index of diversity):最先由Williams在研究昆虫物种多样性提出;Simpson1949年提出了集中性的概率度量方法;Margalef:Shannon和Wiener的信息测度;McIn-tosh 应用多维空间中的欧氏距离来测度多样性。
生物多样性检测1.α多样性指数:测度群落内的物种多样性;2.β多样性指数:测度群落的物种多样性沿环境梯度变化的替代速率;3.λ多样性指数:是一定区域内总的物种多样性的度量。
4.α多样性物种丰富度指数:优点:简单易行;不足:不能全面反映群落的多样性水平;影响物种丰富度指数的因素:历史因素、潜在定居者的、距离定居者来源地的远近、群落面积的大小和群落内种间的相互作用等。
α多样性Simpson Index:又称为优势度指数,是对多样性的反面即集中性的度量。
Shannon-Wiener Index的适用条件:1.保证了种数一定的总体在各种间数量分布均匀时多样性最高;2.两个物种个体数量分布均匀的总体,物种数目越多,多样性越高;3.多样性具有可加性。
β多样性Conception:为沿着环境梯度的变化物种替代的程度(Whittaker,1972)。
即不同群落或栽环境梯度上不同点之间的共有种越少,β多样性水平越高。
Application:指示生境被物种分隔的程度;有利于用来比较不同地段的生境多样性;1.Whittaker Index (βw)2.Cody Index (βc)3.Routledge Index (βR、βI 、βE)4.Wilson & Shmida Index (βT)这6个指数是目前用于测度β多样性的常见指数,它们的具体应用为选修内容。
(4)生态系统多样性的监测内容及方法:对生态系统组成、结构及主要生态过程等通过样地法进行监测;利用GIS与遥感手段等技术对一定区域内不同生态系统类型的面积及其分布格局进行监测。
生境破碎对生态系统多样性的影响片段生境的能量平衡明显不同于全部被茂密的植被覆盖的景观;景观破碎的另一个明显作用是片段生境受风的影响加大;景观破碎影响生态系统的水分循环;影响物种种迁入率与灭绝率。
生物多样性与生态系统功能关于物种在生态系统中作用的假说:1.冗余种假说(Redundancy species hypothesis);2.铆钉假说(Rivet hypothesis);3.特异反应假说(Idiosyncratic response hypothesis);4.零假说(Null hypothesis)生物多样性的关键地区(Critical area):植被保存较好、生物种类丰富且特有程度较高的地区称为生物多样性关键地区(Critical area)(陈灵芝,1993)。
关键地区的特点:1.具有世界意义的物种丰富;2.特有物种多;3.遗传资源丰富或者濒危物种较多;4.关键地区确定原则5.丰富性:生物多样性丰富;6.特殊性:包括有多种特有物种的生态系统比由众多广布种组成的生态系统更为重要;7.受威胁的程度:受威胁严重的地区应具有较高优先度,在其他条件相同的情况下,濒危物种比易危物种、易危物种比稀有物种、稀有物种比数量下降但未列入IUCN(The International Union for Conservation of Natureand Natural Resources)名录的物种具有更高的优先度;8.价值:生态价值与经济价值。
生物多样性的热点地区(Hotspot area)特有物种丰富且受威胁程度高的区域称为生物多样性的热点地区;衡量标准:1.较高的物种特有性;2.严重受威胁的区域;例:我省的大熊猫自然保护区;分析:大熊猫是我省特有物种;对大熊猫的威胁严重.关键物种(Keystone species)或关键种组(Keystone group):指在维持生态系统中具有至关重要作用,它们的存在与否会影响到整个生态系统的结构与功能的那些物种或物种的组合。
遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三者之间的关系:遗传传多样性是物种多样性和生态系统多样性的基础,或者说遗传多样性是生物多样性的内在形式。