小学数学小组合作学习论文(李静)

小学数学教学中如何引导学生进行自主学习李静发布时间：2021-03-22T09:33:01.977Z 来源：《文化研究》2021年2月下作者：李静[导读] 数学知识相对抽象复杂，学习过程充满了挑战性，抽象的理论知识接受难度相对较大。

小学阶段刚开始接触数学的理论知识，大多数的状态是由教师带领学习，有一部分原因是无法寻找到适合自己的学习方向。

数学理论知识需要由学生的独立思考、合作探讨、结合实践等部分组成，一味地听取教师的讲解是无法真正掌握知识，需要学生不断推敲其中相关的数学理论知识。

黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区第一小学校李静摘要：数学知识相对抽象复杂，学习过程充满了挑战性，抽象的理论知识接受难度相对较大。

小学阶段刚开始接触数学的理论知识，大多数的状态是由教师带领学习，有一部分原因是无法寻找到适合自己的学习方向。

数学理论知识需要由学生的独立思考、合作探讨、结合实践等部分组成，一味地听取教师的讲解是无法真正掌握知识，需要学生不断推敲其中相关的数学理论知识。

关键词：小学数学；引导；自主学习一、引言数学的学习讲究主动性，掌握主动权是迈向成功的起点，去往重点的路途可能艰险，但坚持到底就能领略到学习的真谛。

数学的知识点琳琅满目，许多问题充满了挑战性，对于学生来说自主学习是不可替代的学习状态。

数学的学习过程充满了未知性，学生应严谨对待每个数学问题，学习习惯能够影响人长远的发展方向。

因此，教师需要合理运用不同的教学模式，引导学生了解接受知识的方式，展开不同的教学活动，根据所教学的内容进行扩展。

教师教学的指导，有助于学生形成端正的学习态度，严谨认真对待学习过程。

养成好的习惯并不是一件容易的事情，把握学习机会，特别是数学的学习，每个细微的环节需要耐心的思考，运用所学的知识，根据不同题型进行合理运用。

小学数学讲究基础的掌握，教师应抓紧基础知识的教学，课堂需多涉及相关问题，达到夯实基础的效果。

二、设计有效的教学导入数学的教学活动具有较强的实践性，所学的知识能代入实践生活是数学的延伸意义，课堂教学内容应有所创新，使得学生对数学产生足够的兴趣。

让小组合作学习在小学数学教学中有效的开展摘要：合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。

在小学数学教学中，除了全班集体合作学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式。

自课改以来，已成为学生学习数学的主要方式，它有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人获得成功的喜悦，它既能发掘个人的内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。

小组合作学习现在已经成为对传统教学组织形式的一种突破和补充，也越来越受到广大教师的关注和使用。

关键词：小组；合作学习
中图分类号：g623.5文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2011) 11-092-01
一、科学的组建合作小组
为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次的学生进行分组。

此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

二、合作前提出明确的合作要求
教师必须明确提出每次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，要求学生认真听清要求之后再开始活动。

对三年级的学生，简。

小学数学课堂“小组讨论”学习方式的探索为营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每一位学生的学习自主性得到发挥，个性得到张扬，以体现“教育要以人的发展为本”的新的教育理念——“合作学习”方式受到教育工作者的普遍关注。

“小组讨论”实施教学情况的调查，我发现目前小学数学课堂教学中存在着这样的问题：由于教师的教学观念还未真正转变，教学中，仍然存在只重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，重视教学的严格划一，而忽视学生的创造才能的个体差异的现象，“小组讨论”流于形式；组织讨论时，由于问题情境设计不合理，使讨论无法得到开展；由于组织调控不当，目的不明确，使讨论漫无边际，耗时多，效率低等等。

下面就自己对小学数学课堂教学中“小组讨论”学习方式的探索叙述如下：一、讨论小组的建立及动作数学小组讨论学习是集体教学模式在小学数学教学中的应用，它是根据团体动力学的原理设计，旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而使班级小组等学生集体成为帮助学生课堂的一种“动态的集体力量”。

小组讨论中，怎样让每个学生各尽其能，让每个学习者都积极参与其中并发挥其作用呢？这就需要教师对小组的构建、小组成员的分工、讨论时间的调控等情况作恰当的指导。

1.小组的构成必须要有一个结构合理的学习小组，（一般4~6人）组成，既要注意小组成员能力的搭配，又要注意使组员愉悦地接受这一小集体，并积极参与其中。

2.小组成员的分工合作必须要有一个良好的合作机制，组员分工明确，如：组长、记录员、维持活动者及报告结论者。

每个组员分工合作，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，中等水平的学生得到锻炼，学困生得到切实的帮助和提高。

组员在小组中的身份就注意调整、变换，让每个组员从不同的角色中获得不同的体验。

3.讨论时间的调控小组讨论必须要有充裕的时间作保证，否则，讨论就会流于形式，教师要根据讨论的需要，作好安排，让每一分钟都不浪费。

4.教师在小组讨论时的位置教师要参与小组讨论，首先是巡视、倾听，然后有目的、有重点地参与到需要帮扶的小组中去，以便在随后的小组汇报中有针对地进行指导点拨。

小学数学教学中学生思维能力的培养李静发布时间：2021-12-29T16:20:30.596Z 来源：《中国教师》2022年1月作者：李静[导读] 小学数学学科本就是一项思维性的教学活动，在教学过程中，教师应运用先进的教学手段，培养小学生数学思维能力。

但现阶段，仍有一部分小学数学教师，受到我国应试教育模式影响。

在教学过程中，过于注重提升小学生数学成绩，忽略培养小学生数学思维能力，不利于学生未来发展。

因此，本文基于小学数学中培养学生思维能力的重要性进行分析，并提出思维能力培养的策略，全面提升小学数学教学水平。

李静陕西省宝鸡高新小学【摘要】小学数学学科本就是一项思维性的教学活动，在教学过程中，教师应运用先进的教学手段，培养小学生数学思维能力。

但现阶段，仍有一部分小学数学教师，受到我国应试教育模式影响。

在教学过程中，过于注重提升小学生数学成绩，忽略培养小学生数学思维能力，不利于学生未来发展。

因此，本文基于小学数学中培养学生思维能力的重要性进行分析，并提出思维能力培养的策略，全面提升小学数学教学水平。

【关键词】小学数学教学思维能力培养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-076-01引言随着新课程进程的不断深入，要求小学数学教学全面进行改革，以培养小学生数学思维能力为主要教学目标。

在小学教育中，数学科目具有逻辑性强、注重思维活动等特点。

而培养小学生形成数学思维能力，能有效提升学生数学成绩。

并能为小学生未来接受更高级的数学教育，打下坚实的基础。

因此，小学数学教师在教学过程中，应运用数形结合、实践、生活化教学等方式，锻炼小学生数学思维，从而提升小学生数学思维能力，满足新课程改革对人才培养要求。

[1]一、小学数学教学中学生思维能力培养基本原则1.灵活多样小学数学教学中，教师培养小学生数学思维能力时，应遵循灵活多样的原则。

因此，教师应选择多元化的教学方式。

谈⼩学数学课堂教学中有效开展“⼩组讨论”的策略论⽂相关推荐谈⼩学数学课堂教学中有效开展“⼩组讨论”的策略论⽂ 在平平淡淡的⽇常中，⼤家都经常看到论⽂的⾝影吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。

还是对论⽂⼀筹莫展吗？下⾯是⼩编整理的谈⼩学数学课堂教学中有效开展“⼩组讨论”的策略论⽂，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

摘要:数学作为⼀门传统的⼤科⽬，它在基础学校教育中占据着⾮常重要的地位。

本⽂开篇先分析了⼩组合作法的教学⽬的，接着从⽅法论的⾓度，以⼈教版新课标教材为案例来阐述教师如何在数学课堂中应⽤⼩组合作法，以期可以给当前的⼩学数学教学⼯作带来思考与启迪。

关键词:⼩组合作；⼩学数学；⼩学⽣ 1、⼩组合作法的教学⽬的 1.1激发学⽣的主观能动性 在⼩组合作学习模式下，每⼀名学⽣都有⾃⼰承担的责任与需要完成的任务，⽐如有的学⽣着重于数据的计算，有的学⽣着重于图表的绘制，有的学⽣着重于学习成果的梳理与阐述等等，⼩组内每⼀名成员的学习表现都会影响到整个⼩组的学习质量，这⽆疑会督促学⽣，让学⽣充分发挥⾃⼰的才情智慧，充分释放⾃⼰的个⼈潜⼒来投⾝于学习之中。

在这种浓郁积极的学习氛围下，学⽣的主观能动性就可以被更好地激发，从⽽提⾼整堂数学课的质量。

1.2培养集体的互助合作⼒ ⼩组合作学习的其中⼀条原则是教师在进⾏成员分组时应当秉承“取长补短各有所长”，也即是⼩组内各个成员的能⼒优势是各不相同的，其⽬的是让学⽣们能够互相学习与合作。

⽐如数据计算能⼒较好的学⽣，可以把⾃⼰的经验⼼得分享给组内其他同学。

⽐如空间思维能⼒较好的学习，也可以带动其他同学⼀起来尝试⾃⼰的思考⽅式等等。

如此⼀来，即便在学习中遇到了不懂的数学难题，学⽣们也不容易轻易放弃，⽽是可以请教组内的同学，与组内同学⼀起来研究分析，解答疑惑。

长此以往，学⽣的集体互助合作⼒就会得到增强，与之伴随的，整堂数学课的教学效率也会提⾼。

2、如何在数学课堂中应⽤⼩组合作教学法 2.1在情境模拟中合作 为了让学⽣的学习更有“沉浸感”，教师在应⽤⼩组合作教学法时，还可以与情境教学法结合，让学⽣们在情境模拟中去展开合作。

在小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习的能力优秀科研论文报告摘要：伴随着新一轮小学数学课堂改革不断向纵深推进，传统讲授式数学教学模式存在的弊端对数学教学质量提升及学生综合能力培养产生的不利影响也引发了广大小学数学教师的广泛关注。

如何在小学数学课堂教学中提高小组合作学习能力也成为了小学数学教师重点关注的问题。

本文，笔者将以在小学数学教学中如何提高小组合作学习的能力为研究课题，旨在深刻揭示合作学习基本含义、全面分析合作学习在小学数学教学中的重要作用的基础上，提出提高小组合作学习能力的具体路径，从而为提高小学数学教学质量提供积极地指导和有益地借鉴。

关键词：合作学习;小学数学;基本含义;重要作用;路径：A A ：（2021）-09-294一、引言合作学习，作为互助学习的一种重要方式，在激发学生的自主学习意识、培养学生的创新精神、提升学生自主学习能力方面发挥着重要的作用。

将合作学习运用到小学数学教学的全过程，不仅可以有效解决传统讲授式教学模式存在的诸如教学方法死板、教学手段单一，忽视学生个性完善及能力发展等方面的弊端，而且能够充分调动小学生数学学习的积极性、激发小学生的探索精神、增强小学生的创新意识。

本文，笔者将以在小学数学教学中如何提高小组合作学习能力为研究课题，旨在深入分析合作学习重要性的基础上，提出在小学数学课堂教学中提高小组合作学习能力的具体策略，从而为提升小学数学教学水平、增强小学生逻辑思维能力提供积极地指导和有益地借鉴。

二、合作学习概述（一）合作学习的基本含义合作学习是一种互助式学习方式，其以学习小组为基本的学习形式，以组织学生完成共同的学习任务、培养学生合作学习精神、提升学生交往能力、激发学生创新精神为宗旨，不但可以充分激发学生学习的自主性、增强学生学习的内生动力，而且能够有效提升课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（二）合作学习在小学数学教学中的重要作用1、有助于激发学生创新精神。

合作学习，从某种意义上来讲，是在合作的前提下，培养学生探究意识、激发学生主动探究精神的过程。

小组合作学习对提升小学数学教学质量的思考【摘要】新课程强调学习方式的转变。

由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成了新课程改革倡导的学习方式之一。

新的学习方式必将有助于提高小学数学的教学质量。

【关键词】小组合作学习传统学习操作策略异质性学生《国家数学课程标准》（实验稿）在基本理念中第五条指出：”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。

”因此在教学中合作学习越来越受到重视。

为了迎合新课程改革的精神，一些教师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节。

认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂。

于是在课堂上，特别是公开课，教师把每个教学内容，不论难易都要求学生小组合作。

合作学习到了”随手拈来”、”动辄合作”的地步。

实际上，冷静地思考后，我们发现这只是一种过激行为，是对小组合作学习的肤浅理解造成的。

这种经过炒作的”小组合作学习”对提高小学数学教学质量是无益的。

一、什么是小组合作学习所谓小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

二、小组合作学习与传统学习的比较传统的课堂教学的交流形式单一，表现为以教为中心，以教案为本位，学围绕教转。

就是我讲你听、我问你答、我写你抄，课堂气氛较沉闷，给学生造成较大的心理压力。

而在课堂教学中采用小组合作学习的方式则克服了上述的这些缺点。

营造了轻松自由的课堂氛围，创造了一个有利于学生主动发展的时间和空间。

学生学习得出的结论再在班上交流，扩大了学生的交流面，促进生与生、师与生之间的交流。

学生成为交流的主体，敢于在课堂上大胆讨论回答。

在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，学生从被动接受知识变为自主探索、合作探索。

每个学生都有机会参与讨论，在讨论中享有发言权。

可以自由发表见解，将自己的观点、想法告诉其他同学，也可以倾听其他同学的意见，真正成为学习的主人。

以小组合作为依托提升小学数学教学水平
李静
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)024
【摘要】自小学数学课改实施以来,为了达到《新课程标准》中提出的要求,教师一直努力将教学重心从“教”转变到“学”上来。

将传统的单纯的模仿与记忆的学习方法,变为多变的、让学生实际参与进来的、能够提高学生自主学习能力的学习方法,小组合作教学是效果最显著、实施最容易的方式之一。

【总页数】1页(P56-56)
【作者】李静
【作者单位】江苏省赣榆县华杰双语学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.依托新农村发展研究院提升农科类专业实践教学水平的探索与实践
2.依托新农村发展研究院提升农业高校实践教学水平的探索--以安徽农业大学为例
3.注重关键,提升小组合作学习的实效性——小学数学教学中开展小组合作学习的体会
4.以研究生教育为依托提升本科生教学水平
5.依托信息化教学云平台促县级职校课堂教学水平提升的实践与研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学数学小组合作学习论文10篇第一篇：小学数学教学中小组合作探讨新课程改革的实施与发展给课堂教学带来了新鲜的生机与活力，教师也要转变传统的教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生，加强学生的合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。

1.教师要与学生建立良好的师生关系对于小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，无可替代，教师的一言一行都能影响着他们。

因此，要促使小学生健康发展，教师就要与学生主动沟通交流，积极地鼓励学生，使其对数学学习充满信心与希望，在合作学习过程中充分展示自己的能力，从而提高学生的学习效率。

2.教师要注重培养学生的合作意识采用小组合作学习的主要目标不仅仅是让学生通过合作解决问题，更重要的是培养学生的合作探究精神，使其养成合作的意识，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。

3.教师要找准自己的定位在学生合作讨论的过程中，教师不能将问题完全地抛给学生，而要随时地了解学生的讨论情况，适时地帮助学生解决疑惑，使学生更好地进行接下来的课程学习。

在合作交流结束后，教师要综合学生的观点，并适时地给予引导与点拨，使学生能够认识到自己的错误，进而找到正确的分析思路，得出正确的结论。

合理的分组是进行合作学习的基础。

在教学时，教师要根据学生的学习实际情况以及学生的学习能力进行合理的分组，争取实现“组内合作互助，组间相互竞争”的目的，从而可以让每一位学生都充分发挥自己的才能，为小组的荣誉增光添彩。

并且，小学生都具有很强的好胜心与荣誉感，每个小组的综合水平相当，更会激发学生的求胜欲望，使其全身心地投入到课堂学习中。

我在教学时就将学生大致分成了势均力敌的几个学习小组。

在教学“万以内的加法和减法”时，由于学生对于加减法的计算还没有熟练掌握，我便为学生设计了一些练习题来让学生练习。

首先，我让每个小组的学生来抽取一个序号，每个序号都对应着相应的十道题，在所有的小组都抽取完毕后，我便按照序号给每个小组的学生发放答题卡，然后让学生开始答题，在学生上交答题卡后，首先计算学生的答题准确度，并且按照学生上交的顺序来分别给小组计分，最后取这两项的总分为整个小组的得分。

82299 数学论文数学课堂中小组合作学习的有效运作一、前言从一定意义上来说，小组合作学习不仅仅代表一个合作的过程，还是一个提升学生人际交往能力和问题解决能力的过程。

在小组合作学习的过程中，学生间可以充分挖掘其他人的优点，在解决问题时予以合理利用，并在别人的帮助下完善自身的发展。

在数学课堂中，基本的合作形式为四人小组合作，搭配恰当的人数能够促进问题的解决和学习能力的培养。

本文从学习过程的各个方面出发，对数学课堂中的小组合作学习进行有效性研究，为合作学习的正常运作提供了理论基础。

二、明确学习目标以进行合理的小组分工学习目标的实现是小组分工合作的最终追求，而明确学习目标就可以被称作小组合作的基础。

在四人小组的分工合作中，首先应该推选出一位组长，通过组长和组员对学习目标的基本了解，由组长根据每个组员的学习优势进行分工。

比如教师让学生自行研究二次函数的图象和运算时，组长应该充分发挥每个组员的特长，可以让理论知识较强的组员对二次函数进行理论讲解，动手能力强的同学将二次函数的图象绘制出来，计算精准的同学将具体数值代入到二次函数的运算公式中检验函数的运算过程和结果。

最终，由组长对此次合作进行归纳总结，并作为小组代表上台为其他同学展示小组的合作成果。

可以说，合理的小组分工是小组合作的第一步，也是最重要的一步，能为接下来的合作奠定基础。

三、创新引进方式以合理配置课堂内容课堂内容的合理配置是学生分工合作的动力。

在合作过程中，教师应该把握具体的学习内容，既不能超出学生的学习能力，又不能简单地让学生解决。

在引进教学内容时，教师还应该讲究方法。

比如在进行图形周长求解一课时，教师可以先播放一段简单的视频课件，讲述学生小明在上学过程中需要环绕一块长方形操场才能走进校园，希望同学们计算小明上学的路程，将长方形周长求解的问题交给同学们研究。

在学生的脑海中，并没有对相关问题进行过系统地思考，短时间内无法自行解决问题，此时小组合作的必要性和重要作用就凸显出来。