小学数学“先学后教以学定教”教学模式初探

“先学后教、以学定教”课堂教学模式尝试（5篇）第一篇：“先学后教、以学定教”课堂教学模式尝试“先学后教、以学定教”课堂教学模式尝试新课程实施以来，在以人为本、建构主义教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在学校“少教多学”课题引领下，我专注于教师教学方式和学生学习方式的研究，立足于实践，不断探索总结出了“先学后教，以学定教”的课堂教学模式。

我认识到“先学后教”在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。

“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。

这样的教不是盲目的，不是随意的，它使以学定教的理念和原则落到了实处。

其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。

所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。

有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

这种模式也符合“循序渐进、因材施教、分类教学的原则，先学时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了，做对了。

后进生没有看懂，做错了；后教时，做对了的优秀生帮助做错了后进生更正，并且讲清为什么，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本解决了，补了差，同时优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对所学知识又加深了理解，提高了能力，达到了培优。

（一）精心设计单元预习单，明确目标。

语文教材的编排一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体，整合单元目标，精心设计单元预习单，指导学生进行单元整体预习。

单元预习单针对的不是某一篇课文，而是着眼于整个单元的课文、导语、习题等，提供给学生自主阅读的思路，教给学生自主学习的方法。

通过预习单，了解学生对单元教材的理解程度、学习的困惑点或兴趣点，归纳学生提出的问题，并据此修改自己课前预设，重新调整自己的教学思路，合理分配教学时间，提高教学的效率。

小学数学“先学后教”教学模式的初探近年来，小学数学教学模式逐渐向“先学后教”的方向发展。

这种教学模式以学生为中心，强调学生自主探究和发现，引导学生主动参与和思考，倡导“先学后教”的教学方式，倡导学生先自主学习，再通过老师的引导和辅导进行学习的新增教学理念。

这种教学模式因其独特的教学理念和方法备受青睐，受到了广大教师和家长的喜爱。

下面将通过具体案例分析小学数学“先学后教”教学模式的优势和特点。

一、“先学后教”教学模式的特点1. 以学生为中心。

“先学后教”教学模式注重培养学生的学习主体性，充分尊重学生的学习兴趣和思维特点，引导学生自主探究和发现，发挥学生的主体作用。

2. 强调学生自主学习。

“先学后教”教学模式注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自主学习和实践来积累知识，提升学习能力。

3. 老师的角色转变。

在“先学后教”教学模式中，老师不再是传统意义上的“讲解者”，而是转变为学生学习的引导者和辅导者，根据学生的具体情况，有针对性地进行引导和辅导。

4. 着重培养学生的学习态度和方法。

“先学后教”教学模式不仅仅注重学生的知识掌握，更重视培养学生的学习态度和方法，让学生在学习的过程中形成科学的学习方法和良好的学习习惯。

1. 以“数学游戏”的形式引入新知识。

在小学数学教学中，老师可以以“数学游戏”的形式引入新的数学知识，比如可以通过小学生喜欢的游戏方式，让学生在游戏中体验和探究新知识，激发学生对数学的兴趣。

2. 利用真实生活中的问题进行学习。

在“先学后教”教学模式中，老师可以利用真实的生活问题引导学生进行学习，通过学生自主学习和实践，让学生在解决实际问题中掌握数学知识。

3. 提倡小组合作学习。

在数学课堂中，老师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间进行合作探究，共同解决问题，增强学生之间的交流和合作能力。

4. 注重培养学生的问题解决能力。

在“先学后教”教学模式中，老师可以通过提问和讨论的方式引导学生自主解决问题，激发学生的问题解决能力，培养学生的思考和创新能力。

小学数学“先学后教”教学模式的初探随着教育的不断改革和发展，教学模式也不断地创新和更新。

其中，小学数学的教学模式也在不断地尝试和探索中。

在小学数学的教学中，采用“先学后教”教学模式的效果越来越受到老师和家长的好评。

那么，“先学后教”教学模式是什么？为什么这种教学模式在小学数学教学中备受青睐呢？下面我们来探究一下。

“先学后教”教学模式是指在小学数学的教学中，通过让学生先自己学习、探究数学知识点，再由教师进行辅导和指导的一种教学方式。

受到学生们的喜欢和欢迎，这种教学方式被运用于小学数学的教学中。

二、教师的角色在此教学模式中是什么？在“先学后教”教学模式中，教师的角色很重要，即为学生提供一个学习的平台，对学生的学习进行指导和评估，同时介入学生的学习过程，及时发现问题，并进行批判性思维的引导，让学生在学习数学过程中，逐渐培养自主学习的能力，同时也不断提高自我认知能力。

1、自学阶段：在这个阶段，教师会给学生布置自学任务，建议在自学过程中，进行个体反思和表达。

学生们在课前学习任务中，了解和掌握相关的知识点，自主完成作业，并把自己的不懂得地方记录下来。

2、合作学习阶段：学生们在这个阶段中，与同学一起合作学习相关的知识点，并在过程中分组调整自己的学习思路。

同时，老师也会在这个阶段提供必要的教学辅导，并为学生们提供答疑解惑的服务。

3、小组展示阶段：在这个阶段中，每个小组向全班展示自己的学习成果，同时老师指导学生围绕解题思路进行实际操作并进行纠错。

这样一方面可以大大增强学生的自信，另一方面也对反思和领会数学知识有很大帮助。

4、课堂讨论阶段：在这个阶段，教师将表现较好的同学组织起来，分别就所学知识点展开讨论。

教师起到引导作用，并提示相关的问题，以激发学生积极性、主动性。

5、拓展学习阶段：在这个阶段中，学生们可以通过自学深入挖掘知识点，了解培养思维的方法和数学技巧，并进行进行数学评估和评价。

1、提高学生的兴趣：与传统的灌输式教育相比，采用“先学后教”的教学方式可以增强学生的兴趣，激励在学生的主动性和创造性。

小学数学“先学后教”教学模式的初探【摘要】本文旨在初探小学数学“先学后教”教学模式，通过分析教学现状、探讨理论基础、实践应用、方法策略和学习效果评估，揭示其优势及启示。

研究指出，“先学后教”模式有助于提高小学生学习效果，激发兴趣，培养自主学习能力。

也要注意实施中的局限性如师资素质和教材设计等，未来可继续深入研究优化教学实践，提高教学效果。

通过本文的探讨，希望为小学数学教学提供新的思路和方法，促进教学改革和提升教学质量。

【关键词】小学数学、先学后教、教学模式、教学实践、学习效果、方法与策略、优势、启示、局限性、展望1. 引言1.1 背景介绍在当今小学数学教育领域，传统的教学模式已经难以适应学生的学习需求和社会发展的要求。

随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始探索更加科学有效的教学方法。

“先学后教”教学模式逐渐成为一种备受关注的教学方式。

该教学模式以学生为中心，注重学生自主学习和探究，通过先让学生自主学习和探索问题，再由教师进行系统化的引导和讲解，最终达到深度学习的效果。

在小学数学教学中，采用“先学后教”教学模式可以更好地激发学生学习的主动性和思维能力，增强他们对数学知识的理解和运用能力。

本文旨在对小学数学“先学后教”教学模式进行初步探讨，通过分析其理论基础、应用实践以及效果评估，探讨其在提高学生学习效果和培养学生创新能力方面的优势和潜力，为未来的教学实践提供启示，同时也对其发展的局限性和前景进行展望。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学“先学后教”教学模式的初步研究，通过对该教学模式的理论基础、应用实践、方法与策略以及学习效果评估等方面进行分析，为小学数学教学提供新的思路和方法。

具体目的包括：一、深入了解小学数学教学现状，分析现有教学模式存在的问题和不足，探讨“先学后教”模式在这一领域的创新和优势；二、探讨“先学后教”模式的理论基础，揭示其教学原理与方法，为实践操作提供理论依据；三、通过调查和研究“先学后教”模式在小学数学教学中的应用实践情况，总结成功经验和教训，为未来的教学改进提供参考；四、探讨实施“先学后教”模式的具体方法与策略，分析如何有效地引导学生进行先学，然后通过教学实践加深理解和掌握知识；五、对小学生学习效果进行评估，了解“先学后教”模式对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教学改进提供依据。

小学数学“先学后教”教学模式的初探随着小学数学教育的改革，教学模式也在不断地创新和发展。

“先学后教”教学模式逐渐引起人们的关注和探索。

本文将对“先学后教”教学模式进行初步的探讨。

“先学后教”教学模式，顾名思义，就是先让学生自主学习，再由教师进行讲解和指导。

与传统的教学模式相比，“先学后教”给予了学生更多的学习时间和空间，鼓励学生主动探究和发现，培养了学生的自学能力和创新思维。

“先学后教”强调学生的主动学习。

传统的教学模式往往是教师占主导地位，学生被动接受知识。

而在“先学后教”教学模式中，学生通过自主学习，主动获取知识。

他们可以根据自己的兴趣和学习特点，选择适合自己的学习方法和学习内容。

这种主动学习的过程，激发了学生的学习兴趣和学习动力，提高了学习效果。

“先学后教”注重学生的合作与交流。

在传统的教学模式中，学生的学习过程往往是孤立的，缺乏与他人的交流和合作。

而在“先学后教”教学模式中，学生可以通过小组合作的方式，共同探讨问题，相互交流想法和心得。

这种合作学习的过程，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，提高了他们的学习效果和协作能力。

“先学后教”教学模式在小学数学教育中的应用，为学生提供了更好的学习环境和学习方式。

它注重学生的主动性、合作性和思维发展，培养了学生的自学能力、创新思维和综合素质。

同时也要注意教师的引导和指导，确保学生在学习过程中可以得到必要的帮助和指导。

以此为基础，进一步深化和完善“先学后教”教学模式在小学数学教育中的应用，将会有更广阔的发展空间和潜力。

10摘要：我国的基础教育发展相对滞后，其主要原因在于没有形成科学化的教育方法，从而在教学质量上也难以提高，为了有效的促进教育教学科学化发展，必须从分析和研究教学方法入手。

新的教学大纲已经为我们指明了出路，通过提高课堂教学的主体地位，发挥出教学者的积极作用，才能够有效地推动教学向纵深化发展。

尤其在我国的小学数学课堂教学中，学会创新实践是关键，我们要运用新的教学实践方法，促进学生主动学习，对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。

关键词：小学数学教学方法实践科学化的教学，对于小学生来讲具有很大的作用。

现在提倡的“先学后教，以学定教”教学法，就是一种实践性的探索，为了更好地将教学质量给予提高，这就需要从分析学生实际的学习能力情况入手，对于学习的内容要先学习，之后在研究方法怎样去教，根据学生的学习情况来寻找最终可以解决教学难题的方法，这样提高学习效率，促进学生主体学习能力意义重大。

一、“先学后教，以学定教”的含义该种实践性教学方法，贵在学生的学习，以学生为中心让学生去学习知识，老师在一旁观察，并且及时的进行测试，发现学生在那些方面由于学习理解不到位、难以掌握的方面进行正确的判断，根据问题进行分析，从而为课堂教学提供了有力的帮助。

“先学后教，以学定教”可以从培养学生的创新能力出发，最终可以迅速的提升学生积极参与思考的能力，这对于提高教学研究具有一定的借鉴。

从创新思维的角度出发，最终的目的在于能够将学习知识的任务通过渐进的办法转移学生的学习目标，从而达到让学生学到知识的目的。

二、“先学后教，以学定教”在小学数学教学中的应用1.先学后教贵在学生的主动学习上。

从科学化发展的角度上进行分析，可以看出，教师应该在于让学生先学习，看看那些知识还不容易被理解，让位于课堂的主体地位，发挥出学生主动积极参与学习的能动性，从而在寻找可以帮助学生进行学习的新方法，这样以来就让学生角色与教师的角色发生了转变。

然后让学生与教师之间进行交流，最终解决学生难以掌握知识的困境，同样，教师在学生进行学习之前，可以布置一些问题。

小学数学“先学后教”教学模式的初探小学数学教学是教育教学中的重要环节，而“先学后教”教学模式是一种让学生先自主学习，再由老师进行辅导的教学方法。

本文将对这种教学模式进行初探，探讨它的优势和可能存在的问题。

“先学后教”教学模式的核心思想是让学生在自主学习中获得知识。

传统的教学模式中，老师通常是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

而“先学后教”教学模式则强调学生的主动性和积极性。

学生通过自主学习，主动探索，可以更好地巩固和理解知识。

这种教学模式的优势主要体现在以下几个方面。

它能够培养学生的独立思考能力。

通过自主学习，学生需要自己动手做题，思考问题。

这样可以激发学生的独立思考能力，培养他们对问题的分析和解决能力。

它能够激发学生的学习兴趣。

学生在自主学习中可以按照自己的兴趣和能力进行学习，这样会更加激发他们的学习热情。

它能够增强学生的记忆效果。

自主学习可以让学生反复练习和巩固知识点，更好地记忆和掌握知识。

它能够培养学生的合作意识。

在自主学习中，学生可以相互讨论，合作解决问题，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

“先学后教”教学模式也存在一些可能的问题。

学生在自主学习中容易迷失方向。

由于学生自主学习的过程中没有老师的引导和监督，可能会出现学生在学习过程中出现偏差，学习的内容和方法不正确的情况。

学生在自主学习中可能会出现学习焦虑的问题。

自主学习要求学生有较强的自律能力，如果学生不能合理地安排学习时间和任务，就容易出现学习焦虑的问题。

自主学习中学生对问题的理解和解答可能不准确。

学生在自主学习中可能没有老师的帮助和纠正，对问题的理解和解答可能存在一定的偏差。

对于这些问题，教师在实施“先学后教”教学模式时需要给予适当的指导和帮助。

教师可以通过设立学习任务和目标来引导学生的学习方向。

教师可以根据学生的能力和兴趣为他们设定适当的学习任务和目标，引导他们在学习过程中理清思路，掌握正确的学习方法。

教师可以通过提供资源和材料来丰富学生的学习内容。

小学数学中“先学后教，以学定教”模式的应用探讨摘要:随着我国新课程标准的推行，小学数学的课堂效率也逐渐被人所关注，小学数学在符合学生的认知水平的基础上,要不断地激发学生的学习兴趣，通过学生自身主动地学习来获得数学知识，掌握数学技能，了解数学思想和方法。

“先学后教、以学定教”的教学模式正是有利于实现学生掌握数学知识的目标，有利于促进学生主动学习的有效的教学模式。

关键词：小学数学；先学后教；以学定教随着我国课程改革的深入，提高小学数学课堂的效率是小学教育的一个重要问题，很多数学老师为了实现这一目标都积极地实施各种教学模式,充分发挥了自己的经验优势和聪明才智，在老师们的逐渐探索中,“先学后教、以学定教”的教学模式被确立下来。

与传统的小学数学课堂不同,这种教学模式不是先教后学而恰恰相反是先学后教，打破了传统教学模式中学生被动接受数学知识的局面，充分尊重了学生的主体地位，促进学生积极主动地思考问题，解决问题，从而提高小学数学课堂的效率。

一、“先学后教、以学定教"模式的过程（一) 课前参与“先学后教”就是要学生在上课之前先通过知识基础和学习经验进行自主学习,因此对于“先学"来说课前预习是必不可少的。

先学后教模式中教师是一个宏观的引导者，学生自主学习并不是让教师消失得无影无踪，教师在学生自主学习中的指导还是非常重要的。

每个小学生的学习能力和学习习惯及基础不同，教师在制定预习提纲的时候要因人而异，因材施教，从而为学生自学做好指导。

预习提纲的作用教师心里一定要时刻清楚，不能让预习提纲牵着学生的鼻子走，而是让学生在提纲的指引下自主地学习，千万不能让提纲束缚学生的思维。

（二）课中研讨对于“以学定教”来说最重要的就是教师在课中对学生的指引，教师占据课堂的主体地位，对学生的引导十分重要，在学生自主学习的过程中教师要尽可能地促进学生发挥自己的积极主动性，并使其采用多样的、适合自己学习习惯和个性的方法进行自主学习,获取知识。

小学数学“先学后教”教学模式的初探【摘要】小学数学“先学后教”教学模式是一种新型的教学方法，通过引导学生先自主学习，再进行教师指导和引导，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

本文首先对该教学模式进行了概述，介绍了其实施方法和实践效果的评估。

然后分析了教学模式存在的问题和挑战，以及其优势和局限性。

结论部分探讨了小学数学“先学后教”教学模式的意义，提出了未来发展方向。

该教学模式有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，但也需要克服学生自主学习能力的差异和教师指导的精准度问题。

未来的发展方向应该是进一步完善该教学模式，促进学生全面发展。

【关键词】小学数学，先学后教，教学模式，初探，概述，实施方法，实践效果，评估，问题，挑战，优势，局限性，意义，未来发展方向，结语。

1. 引言1.1 小学数学“先学后教”教学模式的初探小学数学“先学后教”教学模式的初探旨在探索一种更有效的小学数学教学方法，以提高学生学习数学的效果和兴趣。

在传统的教学模式中，老师往往会首先进行概念讲解，然后学生进行练习和应用，但这种方法并不一定适合所有学生。

“先学后教”教学模式的提出为教学实践带来了新思路。

在“先学后教”教学模式中，学生首先通过自主学习或小组合作学习的方式，探索和理解数学知识，然后老师在学生已经有一定基础的情况下进行深入讲解和引导，帮助学生进一步理解和应用知识。

这种教学模式更注重学生的探究和发现，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

通过对“先学后教”教学模式的初步探索和实践，可以发现其在提高学生学习效果和兴趣方面具有一定的优势。

这种教学模式也面临着一些问题和挑战，比如如何平衡教师的指导和学生自主学习的关系，如何评估学生的学习效果等。

今后需要进一步探讨小学数学“先学后教”教学模式的意义和未来发展方向，以更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 教学模式的概述小学数学“先学后教”教学模式是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。