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《〈辛德勒名单〉节选》要点指导学习目标：1、掌握课文的基础知识点2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。
3、感受作品所歌颂的人性之美。
学习重点：作品通过哪些镜头来具体表现人性的复杂的。
学习难点：作品是怎样在发展、对比中彰显人性的复杂的。
主题导读铁肩担道义，艺术家主动承担起帮人们记忆、思考曾经发生过的历史的责任。
发生在并不遥远的年代的二战，又与我们现代的生活是那样不同。
感谢作家托马斯·基尼利，感谢编剧史蒂分·蔡利安，感谢导演斯蒂分·斯皮尔伯格，将那个极度黑暗的时代中全人类的伤痛惊心动魄地展现在我们面前。
一、资料园地1.托马斯·肯尼利，是澳大利亚最成功的当代作家之一。
于1935年生于悉尼，学习宗教，他曾经四获布克奖提名，总共写过20多部长篇小说。
最终于1982年因《辛德勒名单》荣获布克奖，当时引起争议，因为其写作题材更贴近于新闻报道而非小说创作。
他的小说多是从具有轰动效应的历史事件和人物中获得灵感的。
除了《辛德勒名单》获布克奖之外，并以小说《招来云雀和英雄》《三呼帕拉斯勒特》两次获得澳大利亚主要文学奖——2.德国投机商人辛德勒是个国社党（即纳粹党）党员。
他好女色、会享受，是地方上有名的纳粹中坚分子。
他善于利用关系攫取最大的利润。
在被占领的波兰，犹太人是最便宜的劳工。
因此，辛德勒的工厂只使用犹太人。
然而这些人得到这份工作也就得到了暂时的安全，作为战然而纳粹对犹太人的残酷迫害使辛德勒越来越不满。
1943年，纳粹对克拉科夫犹太人的残酷血洗使辛德勒对纳粹的最后一点幻想也破灭了，他清楚纳粹对犹太人的屠杀和奥斯威辛集中营的可怖。
从那时起，辛德勒只有一个想法，尽可能多地保护犹太人，使其免受奥斯威辛的死亡。
他制定了一份声称工厂正常运转所“必须”的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使他们得以幸存下来。
他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了迫害，一如既往地不惜冒着生命危险营救犹太人。
文本7辛德勒名单(节选)学习重点 1.感受作品所歌颂的人性之美。
2.体会剧本语言的言外之意。
一、祈祷和平1．你们要么去赢得和平，要么买得和平。
要赢得和平就得抵制邪恶，要买得和平就得与邪恶妥协。
你们可以买得和平，但所付的代价——抹煞良心，背信弃义，说谎骗人，姑息养奸；你们可以买得和平——用受害者的鲜血、用受奴役人们的哭泣、用全世界亡灵的沉寂。
——约翰·罗斯金2．任何走向和平的有价值的一步，都将结出果实来；而朝着这个方向取得真正伟大进步的使命，将会唤醒一切善良与真诚的妇女们的思想感情，而她们的这种思想感情，将会传播到后代身上。
将来的年轻一代的头脑，将要受到它的鼓舞。
——诺贝尔二、复杂的人性1．世上人的本性都是一样的，但教育和习惯却使它们的表现形式不尽相同，因此，我们必须隔着各种外衣对它们加以认识。
——切斯特菲尔德2．人的本性中决无行善或作恶的所谓坚定不移的决心，除非在断头台上。
——纳·霍桑3．人类处于神与禽兽之间，时而倾向一类，时而倾向另一类；有些人日益神圣，有些人变成野兽，大部分人保持中庸。
——普罗提诺4．倘若人不升空成为天使，毫无疑问，他将下沉成为魔鬼。
他不能停留在兽性。
最野蛮的人并不是野兽，他更坏，非常坏。
——柯尔律治文本导学1．读准字音(1)单音字①诧．异()②引擎．()③焚．化()④同胞．() ⑤崭．新() ⑥烟蒂．()⑦搭讪．() ⑧吆．喝() ⑨烟囱．()⑩濒．临() ⑪推搡．() ⑫噩．耗()⑬铁镐．() ⑭搪．瓷() ⑮撮捻．()⑯拎．东西()(2)多音字①劲⎩⎪⎨⎪⎧ 用劲．( )强劲．( ) ②笼⎩⎪⎨⎪⎧ 笼．罩( )笼．屉( ) ③颤⎩⎪⎨⎪⎧ 颤．抖( )颤．栗( ) ④喝⎩⎪⎨⎪⎧喝．彩( )喝．水( ) ⑤挑⎩⎪⎨⎪⎧ 挑．选( )挑．拨( ) 2．理解词义(1)恻隐：_________________________________________________(2)搭讪：__________________________________________________(3)荷枪实弹： _____________________________________________(4)慢条斯理：______________________________________________(5)灭顶之灾： _____________________________________________(6)山穷水尽： _____________________________________________(7)白头偕老： _____________________________________________(8)提心吊胆： _____________________________________________3．选词填空(1)驱赶·驱除①为了粮食免遭鸟类啄食，又能保护鸟类，稻农们想出各种办法对鸟类进行________。
辛德勒名单(节选)本课话题——人性美朗读——课文中的名段辛德勒：我只想要回我名单上的人，因为她们对我非常重要。
……看到他的人都安全地装运上车，辛德勒长出了口气。
他目送着火车驶出这个人间地狱。
辛德勒原本是一个恶人：他贪婪、自私、虚伪、好色……然而亲眼看到无辜的犹太人遭受摧残与杀戮时，萌发了善意，救下了一千多名犹太人。
链接——生活中的素材2015年4月，安徽舒城初三女生小何骑电动车上学，见一老人摔倒忙上前搀扶，不料老人一口咬定是小何撞了她，交警反复勘查，终还小何清白。
老人伤愈出院时，善良的小何没有心生嗔怒，还带着家人向这位经济困难的老人捐款千元。
以德报怨，表现出的是一种令人动容的大度和宽容的人性美，不管是中世纪的爱斯美拉达，还是当代的初三女生，在她们的心灵世界里，我们看到了人类精神中最闪亮的东西——人性美的光芒。
背诵——相关名言警句1．心灵美是最高境界的美。
——爱默生2．外貌美只能取悦一时，内心美才能经久不衰。
——歌德3．美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵。
——蒙田4．在一切创造物中间，没有比人的心灵更美、更好的东西了。
——海涅5．外在的美只能取悦人的眼睛，而内在的美却能感染人的灵魂。
——伏尔泰6．永远要记住，你的心灵就是你一生的宝藏，你要不断地挖掘它。
——卡耐基第1步读字音——千言万语总关音一、单音字诧．异( ) 引擎．( ) 焚．化( ) 同胞．( ) 崭．新( ) 烟蒂．( ) 搭讪．( ) 吆．喝( ) 烟囱．( ) 濒．临( ) 推搡．( ) 铁镐．( ) 搪．瓷( ) 撮捻．( ) 拎．东西( ) 【答案】 chà qínɡ fén bāo zhǎn dì shàn yāo cōnɡ bīn sǎnɡ ɡǎo tánɡ niǎn līn二、多音字1．组词辨析法(1)劲⎩⎪⎨⎪⎧用劲．（ ）强劲．（ ） (2)笼⎩⎪⎨⎪⎧笼．罩（ ）笼．屉（ ） (3)颤⎩⎪⎨⎪⎧颤．抖（ ）颤．栗（ ） (4)荷⎩⎪⎨⎪⎧荷．枪实弹（ ）荷．花（ ） 2．语境辨析法(5)一家磨．( )坊，每到夜里一两点就开工，闹得邻居们根本无法休息，3年折磨．( )走了7家邻居。
第7课 辛德勒名单(节选)作者简介(一)背景链接托马斯·肯尼利的父亲和两个兄弟都代表英国参加了二战，父亲从非洲战场邮寄来的东西，给童年的他留下了深刻的印象。
他写《辛德勒方舟》与童年的记忆有很大关系。
他在英国的一家箱包店修理自己的旅行箱时，这家店的老板给他详细讲述了辛德勒的故事(这位老板就是被辛德勒救出的犹太人)，托马斯由此萌发了写这个故事的念头。
此后，他调查了有关情况，采访了包括辛德勒夫人在内的很多当事人，完成了小说《辛德勒方舟》。
斯皮尔伯格把这部作品改编成电影《辛德勒名单》，托马斯的这部作品也随之誉满全球。
(二)常识整理电影文学剧本1.定义电影文学剧本是一种运用电影思维创造银幕形象的文学样式。
它按照电影表现手法(包括场景、环境、人物形象、行为、动作、说白、音响及其他细节)通过文字描述以表达自己对未来影片设想的作品。
在文字描述中塑造形象，反映生活，表现剧作者对生活的感受、认识和态度，可以作为独立的文学作品供读者阅读和欣赏。
2.特点①富于造型表现力和鲜明的动作性。
形象可视，动作鲜明，画面感强。
②高度的逼真性，形象的画面感和声音元素的有机结合，使读者在阅读剧本时，能“看见”或联想出影片中一幅幅运动的画面，“听到”这些画面中的声音。
③蒙太奇结构，时空可以自由转换。
(一)读准字音Ⅰ.单音字(1)诧．异(chà) (2)引擎．(qíng) (3)噙．满(qín) (4)拎．着(līn) (5)恻．隐(cè) (6)搭讪．(shàn) (7)濒．临(bīn) (8)噩．梦(è) (9)搪．瓷(táng) (10)推搡．(sǎng) Ⅱ.多音字1.组词辨析法(1)笼⎩⎪⎨⎪⎧ 笼．罩(lǒnɡ)牢笼．(lóng ) (2)柏⎩⎪⎨⎪⎧ 柏．林(Bó)松柏．(bǎi ) (3)佣⎩⎪⎨⎪⎧ 雇佣．(yōng )佣．金(yòng ) (4)露⎩⎪⎨⎪⎧ 甘露．(lù)露．怯(lòu )2.语境辨析法(1)《这里的黎明静悄．(qiāo)悄》这部经典作品并没有随着时光的悄．(qiǎo)然流逝而暗淡，时至今日，它依然闪烁着人性的光辉。
《辛德勒名单》（节选）【教材分析】本文属于苏教版高一语文必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”的第三版块“人性在复苏”中的内容。
从形式上来说，它是电影剧本的节选。
电影剧本指以文字描述整部影片的人物和动作内容，所采取的写作形式。
它的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。
本文节选了电影剧本《辛德勒名单》129个镜头中的镜头101到镜头117，共17个镜头。
从内容上来说，课文节选了电影剧本中辛德勒贿赂纳粹将军，营救犹太人的一部分。
这部分是电影情节的高潮，集中表现了辛德勒摆脱兽性，人性回归的蜕变过程。
它充分展现了辛德勒人性复苏的过程，完整地诠释了辛德勒身上人性的具体内涵。
作为当代中学生，应该从本文的学习中理解这种美好的人性。
教学中有一个较为严重的遗憾——专题的人文内涵是“人性”这样一个比较抽象而且内涵又极为丰富复杂的话题。
因此在教学中往往容易泛泛而谈，只进行空洞的讨论，忽视文字之间隐含着的思想情感，更不注意在研读文本的基础上结合一些具体的问题展开讨论。
【学情分析】学生对电影剧本相对比较陌生，对辛德勒其人其事地了解也基本停留在知道他曾经拯救过许多犹太人，而对辛德勒的精神，学生容易仅仅停留于“善良”或者“有人性”这些概念，我觉得需要引导他们从文本中感受辛德勒丰富真实的内心，走一走辛德勒的心路历程，从而去培养学生的生命关怀意识。
【教学目标】1了解剧本内容，理解文本主题。
2走进人物内心，感受辛德勒丰富真实的内心世界。
3理解辛德勒身上彰显的人性美的具体内涵，从而培养学生的生命关怀意识。
【重点难点】1重点：走进人物内心，感受辛德勒丰富真实的内心世界。
2难点：理解辛德勒身上彰显的人性美的具体内涵，从而培养学生的生命关怀意识。
【课前准备】课前学生预习课文：（1）整体感知课文。
（按照情节的发展，可以分成几个部分，分别写了什么？）（2）完成辛德勒人生简历表。
（党派、身份、主要事迹、最高荣誉，形成初步认识。
辛德勒名单节选）教学目标：1了解故事背景，把握全剧情节。
2分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。
3感受作品所歌颂的人性之美。
教学重难点：1分析人物形象及意义。
2在对比中彰显人性没。
教学过程：一、导入同学们，在开始今天的新课前，我们先来共同回顾人类历史上最黑暗的那段记忆：二战。
纳粹在二战期间制造了无数惨绝人寰的暴行，更留下众多令人发指的罪证。
在这些罪证中，有一个名字，即使六十年过去了，我们仍然无法淡忘，它就是：奥斯威辛。
奥斯威辛集中营，想起它，你的内心会激起怎样的波澜？（图片展示）这是一些奥斯威辛集中营的图片。
（就像刚才同学们说的，阴森的铁丝网和岗哨确实让我们震撼，但是，犹太人脸上笼罩的无助和绝望更令我们揪心）面对犹太人的无助与绝望，有一个人，定下了一份名单，这就是今天我们要学习的课文《辛德勒名单》的由来。
二、整体感知，把握情节1.你是怎样理解这份名单的？能用比较概括的话告诉我们什么是“辛德勒名单”吗？明确：商人辛德勒以把工厂从波兰迁址到捷克为名把工厂里的工人转移到捷克的集中营，使一千多名工人免于死亡的名单]（注意人数）2这是一个人性光辉暗淡了的黑暗时代，敲入辛德勒名单意味着什么？明确：它意味着生存。
是希望的名单，是生命的名单,是体现人性光辉的名单。
一张纸的厚度,承载却是生命之重！3围绕这份名单，辛德勒在拟定和操作过程中分别遇到了怎样的困难？请大家在文中根据电影镜头的切换顺序把这些困难找出来，并且说说你印象最深的那个困难是什么？为什么？（在学生分析过程中，引导他们围绕名单概括该部分内容）三、合作探究1辛德勒能把自己从兽性中解救出来，使人性回到自己身上的原因是什么？（分组讨论）①纳粹毫无人性的暴行唤起了辛德勒的人性②身边犹太人的影响；③自身没有泯灭的人性；2.对比辛德勒，高斯的人性是怎样的？高斯这一形象的塑造对表现人性的复杂性有什么作用？高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。
他和辛德勒的对比，辛德勒的人性战胜了贪婪的兽行，但高斯没有。
《〈辛德勒名单〉节选》精品教案教学目标：1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧剧情。
2、分析电影中的人物形象，把握电影文学塑造人物形象的手法。
3、结合教材内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论教学重点和难点：1、学生能结合教科书内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
2、如何理解人性这个复杂抽象的概念。
3、理清辛德勒人物形象的复杂性和发展渐变性。
教学方法：主要采取文本研读和问题探讨相结合，以问题探讨为主的方式。
在文本研习中产生问题，在问题探讨中推进对文本的把握。
对专题内涵即人性的探讨不能离开文本，不能把专题的内涵从文本中抽象出来，架空讨论。
一、导入新课赏析宣传照，简介影片。
（插入三张图片，然后进行解说）《辛德勒名单》是斯蒂芬•斯皮尔伯格导演的一部影片。
导演故意采用黑白片和纪实手法拍摄，营造出与众不同的气氛。
全片最后用彩色拍摄真实生活中被救的犹太人子女在辛德勒墓前聚首，场面感人。
辛德勒的名单意味着生存，凝聚着人性之美，是影片的主要体现之物。
该片获1994年第66届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影和最佳电影剪辑六项大奖。
二、整体感知1、电影文学剧本电影文学剧本，专供电影拍摄而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”诉诸画面和动作，侧重视觉表现，不以人物对话为主。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。
实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
强调：电影剧本语言是镜头语言，诉诸画面和动作，侧重视觉表现，人物对话不像戏剧里是第一要素。
当然，没有声音，再好的戏也出不来。
2、内容概要影片讲述了德国商人辛德勒良心发现，不惜冒着生命危险展开拯救犹太人的计划，与德国军官斗智斗勇，对将军软硬兼施，劝诱服装厂老板加入他的行动的故事。
语文必修Ⅳ苏教版第二专题版块三《辛德勒名单（节选）》精品教案从容说课《辛德勒名单（节选）》是“一滴眼泪中的人性世界”专题的第三篇课文。
考虑到了学生对于人性的善恶美丑已经有了一定的认识，而影视剧本这种文学样式，学生还是第一次接触到。
本教案设计便以比较影视剧本、小说、话剧剧本在表现形式上的异同为切入点，再通过文本摘录研读、文学样式改写等手段，在解决学生对三种文学样式的认识的同时，也可以解决学生对“人性在复苏”这个思想问题的认识。
可谓“一举两得”。
教学重点自读探究，讨论认识在人性和兽性发生冲突时，人性该有多么可贵。
教学难点比较影视剧本、小说、话剧剧本在表现形式上的异同，并通过改写进行实践体验。
教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时准备1课时。
三维目标知识与能力1.比较影视剧本、小说、话剧剧本在表现形式上的异同。
2.通过改写进行实践体验。
过程与方法1.研读文本，借助资料，探究讨论，拓展认识。
2.采用自读的方式，以学生为主体，让他们自主完成文学样式的比较和改写。
老师作好引导工作。
情感态度与价值观在学生对于人性的善恶美丑已经有了一定认识的基础上，充分调动学生自己表达对于人性复苏问题的见解。
教学过程课前活动自读节选部分的电影剧本。
1.观看斯皮尔伯格导演的电影《辛德勒名单》，或搜集有关辛德勒及电影《辛德勒名单》的资料，了解剧情，了解有关电影《辛德勒名单》的评论。
2.搜集战争年代的一些大屠杀的事例，或搜集与辛德勒有相似或相反经历的人物资料，并加以评论。
导入新课师我们虽然没有亲历战争，但我们通过各种历史上的文字记录、博物馆中的实物、回忆性文献资料，乃至文学作品、电影电视等，也对战争有一定的了解。
战争，不但是残酷的，甚至是惨无人道、灭绝人性的。
谁能列举一些战争时期——尤其是第二次世界大战期间的惨绝人寰的屠杀行为。
生德国纳粹实行种族灭绝政策，大规模屠杀犹太人。
尤其在奥斯威辛集中营，有四五百万犹太人、波兰人、吉卜赛人、苏军战俘和各国进步分子惨死在这里。
专题二第7课辛德勒名单(节选)课时跟踪检测一、语言文字运用1．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是()日本政府8月1日公布对158个所谓“无名离岛”的命名，企图用障眼法________中国钓鱼岛的5个附属岛屿，可谓“司马昭之心——路人皆知”。
钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国已全部命名，并对此拥有无可争辩的主权。
日本政府无权给中国的领土命名，任何企图________的伎俩都不过是荒唐拙劣的表演。
日本政客的险恶用心，再次引发国际社会的关注和警惕。
日本政府在钓鱼岛问题上________，根子在于日本对曾经的侵略罪责缺乏正确认识和深刻反省。
A．窃取瞒天过海大错特错B．夺取瞒天过海一错再错C．窃取偷梁换柱一错再错D．夺取偷梁换柱大错特错解析：窃取：偷窃，多用于比喻。
夺取：用武力强取、瞒天过海：比喻用欺诈的手段，暗中行动。
偷梁换柱：比喻用欺骗的手段暗中改变事物的内容或事情的性质。
一错再错：在一个问题上多次犯错。
大错特错：指错误到了极点。
答案：C2．(2017·安吉高一期末)下列各句中，没有语病的一项是()A．近年来，非法进入南海中国管辖海域内从事捕鱼活动的外籍渔船数量呈明显上升趋势，中国渔政部门计划通过护航护渔等一系列行动来进一步宣示中国对南海诸岛的主权。
B．造成围而不建的原因，一是由于列入了施工计划，围上后没有轮到施工；二是由于围挡建起来了，施工计划有变，围挡仍放在那里了。
C．专家普遍认为，由于此次油价上调，消费物价指数不但会受到一定间接影响，而且交通运输、农业、林业等也会受到一定影响。
D．母亲生前没给我留下什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，对我的印象愈加鲜明深刻。
解析：B.句式杂糅，原因是，由于；C.关联词语序不当，应该把“不但”提到“消费物价指数”前面；D.主客颠倒，应为“在我的印象中愈加鲜明深刻”。
辛德勒名单教学设计1. 教学目标教学目标1、情感态度与价值观目标①能投入地欣赏主题音乐，喜爱所聆听的电影音乐，并有进一步了解影视音乐的愿望。
②聆听《辛德勒的名单》，体会电影音乐在深化主题、烘托情感方面起到的重要作用。
2、过程与方法目标①完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中理解音乐的感性特征与精神内涵。
②通过亲身参与演唱等艺术实践活动，适当地运用模仿法积累感性经验。
3、知识与技能目标①了解《辛德勒的名单》的历史背景②知道美国电影配乐大师约翰﹒威廉姆斯的音乐贡献。
③能辨析不同乐器演奏同一主题时的情感变化。
④结合作品，了解乐曲旋律波浪式的进行方式。
2. 教学重点/难点教学重、难点1、教学重点:①体会电影音乐在影片中所起到的重要作用。
②丰富情感体验，通过参与活动，激起进一步探究影视音乐的愿望。
2、教学难点:①主题旋律学唱的准确性。
②辨析不同乐器演奏同一主题时的情感变化。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学活动（一）组织教学（二）导入新课提问:“同学们，让你为陌生人冒着生命危险，倾家荡产地无私奉献，你能做到吗？”（同学们相互探讨）（设计意图:用提问的方式吸引学生的注意力，为新课做好铺垫。
）（三）新课学习1、展示课题《辛德勒的名单》2、学生自主学习课本上的资料，以提问的形式来进行评价。
（设计意图:提高学生的自主学习能力和主动探索知识的良好习惯。
）3、学生展示课前搜集的《辛德勒的名单》的历史事件。
（设计意图:提高学生的动手和动脑能力，为学习新课做好资料铺垫。
）4、视频赏析——《辛德勒的名单》电影片段。
（思考:辛德勒是怎样的一个人？）（设计意图:结合影片积极思考，为欣赏做好情感的铺垫。
）5、学唱乐曲的主题旋律。
（根据图形谱了解波浪式的旋律）。
（设计意图:图形谱的学习，能让学生直观地感受音乐的旋律走向和进行。
）6、走近美国电影配乐大师——约翰﹒威廉姆斯。
（设计意图:介绍曲作者，对于了解乐曲的内涵及欣赏乐曲是非常必要的。
课题辛德勒名单（节选）●教学目标1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
3．进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。
●重点、难点重点：1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
难点：1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
●设计思想《辛德勒的名单（节选）》一文被安排在苏教版高中必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”中的“人性在复苏”模块，表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。
课文在文本的理解上学生应该没有什么障碍，但电影剧本对高中生来说应是一种比较陌生的文学体裁，故在教学过程中建议课前组织学生课前观看电影，了解故事情节，获得感性认识，教学重点应放在了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法上。
●教学资源《辛德勒的名单》教学PPT●课堂反馈1.下列词语中加点字的读音全部正确的一组是（）A.引擎（ｑíｎɡ）诧异（ｃｈà）荷枪（ｈé）恻隐之心（ｃè）B.镌刻（ｊｕāｎ）颤抖（ｃｈàｎ）噩耗（è）白头偕老（ｊｉē）C.搭讪（ｓｈàｎ）濒临（ｐīｎ）祷告（ｄǎｏ）忐忑不安（ｔè）D.惊讶（ｙà）呵斥（ｈē）拎着（ｌīｎ）虚与委蛇（ｙí）2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A.权衡宣哗无忧无虑兴高彩烈B.搭档祈祷遮天敝日阴森可怖C.骚动呵斥不详之兆鬼使神差D.推搡搪瓷奋不顾身油然而生3.下列句子的横线上依次填进词语，最恰当的一项是（）（1）辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些____遭灭顶之灾的犹太人。
《辛德勒名单》(节选)精品导学案学习目标：1．了解电影剧本特点，掌握欣赏电影剧本的基本方法；2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。
自主学习：1、课前发问卷和影片相关资料，了解电影剧情，获得感性认识。
2、什么是电影文学剧本？3、按镜头的先后顺序调整已打乱的电影情节4、电影早已进入旋彩的时代，但这部电影却是以黑白为主色调，你能理解斯皮尔伯格的用意吗?5、剧中的时代给你留下了什么印象？（可以结合文本）能举个具体的例子说明吗？6、这是一个人性光辉暗淡了的黑暗时代，敲入辛德勒名单意味着什么？合作探究：1、聚焦101——108，抓住画面和动作细节，结合辛德勒所见所闻所思，谈谈促使辛德勒做出这个义举的原因。
2、辛德勒是英雄吗？你怎么看？知识拓展：1、同学们，假如你也在祭拜辛德勒的人群中，当你面对辛德勒的墓碑，你会写上什么？请把你心中想说的话写下来。
2、主题探讨影片的主题是多重的，而且每一个主题都极其沉重、极其庄严。
选择关键词1、大爱2、人性3、铭记4、苦难5、责任6、反思7、救赎，8、希望9、感恩10、其他（点灯）也可以另择关键词，写一段话。
参考答案：自主学习2、电影文学剧本，专供电影拍摄而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”诉诸画面和动作，侧重视觉表现，不以人物对话为主。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。
实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
强调：电影剧本语言是镜头语言，诉诸画面和动作，侧重视觉表现，人物对话不像戏剧里是第一要素。
当然，没有声音，再好的戏也出不来。
3、①天上下骨灰雪②决定花钱拯救③与服装厂老板谈判④辛德勒和伊特兹哈克在房间里面打名单，念人名⑤装妇女的火车开错了道路，进了奥斯维辛集中营⑥女人们用恐惧的眼神望着水管喷头⑦看着他的人都安全地装运上车，长出口气4、示例：增加时代的真实感，象征了犹太人的黑暗时代、恐怖的氛围、沉重的心情咯朦胧诗的先驱诗人顾城在文革结束后写下了，“我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
*人性在复苏辛德勒名单(节选)一、课外阅读(2017·贵州遵义第四中学高二月考)阅读下面的文字,完成1～3题。
谢谢你,儿子[美]汉诺奇·麦克卡迪餐桌上方一盏孤灯,将清冷的光倾泻在我的身上,我独自坐在那里,潸然泪下。
我终于将两个孩子哄睡着了。
作为一个单身父亲,我既做爸爸又当妈妈,我给两个小家伙洗了澡,和他们嬉笑打闹,在一起乱扔东西、疯跑、狂笑。
等他们安静下来,上床以后,我又分别在两个孩子的后背轻轻地拍上五分钟。
然后,我拿起吉他,拨动琴弦,低声为他们哼唱催眠的歌谣。
当孩子们最喜欢的那首《漂亮的小马》从我嘴里哼出来的时候,意味着这一切接近了尾声。
我唱歌的声音越来越小,节奏越来越慢,终于将两个孩子送入梦乡。
我是一个离婚不久的男人,两个孩子归我抚养。
我决心要竭尽全力为他们创造一个稳定、正常的生活环境。
我对他们笑脸相迎,有求必应,让他们还像过去那样活蹦乱跳,享受着快乐的时光。
晚上哄他们睡觉的做法和过去也没有两样——唯一的区别是他们的妈妈不在身边。
我在孩子的卧室里做完这套规定的动作,意味着一个平安的夜晚即将过去,新的一天就要到来。
我慢慢站起身,小心翼翼地帮他们盖好被子,生怕弄出声音惊醒他们,否则又要重新为他们唱歌、讲故事。
我踮着脚尖,走出他们的房间,关上门,蹑手蹑脚地下了楼。
我全身放松地坐在餐椅上,突然意识到这是我下班后第一次坐下来。
进门以后我就一直不停地忙,就像个转不停的陀螺——我忙着做饭,忙着哄两个小家伙吃饭,我一边洗碗一边回答他们千奇百怪的问题。
我在书房里辅导大儿子做二年级功课,在客厅里欣赏小儿子画画,对他精心搭好的积木大加赞扬。
然后给他们洗澡、讲故事、拍背、哼歌……等这一切全部结束以后,我才拥有这片刻属于自己的时间。
忽然间,忧愁、烦恼、悲哀等各种情感一股脑地涌上了我的心头。
我觉得自己心力交瘁、疲惫至极。
我感到自己肩上的担子过于沉重,有些不堪重负了。
我还担心这个月的钱是否够用,孩子们的生活必需品能否得到保障,一时间烦恼、悲伤纷至沓来。
专题二第7课辛德勒名单(节选)课时跟踪检测一、语言文字运用1．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是()日本政府8月1日公布对158个所谓“无名离岛”的命名，企图用障眼法________中国钓鱼岛的5个附属岛屿，可谓“司马昭之心——路人皆知”。
钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国已全部命名，并对此拥有无可争辩的主权。
日本政府无权给中国的领土命名，任何企图________的伎俩都不过是荒唐拙劣的表演。
日本政客的险恶用心，再次引发国际社会的关注和警惕。
日本政府在钓鱼岛问题上________，根子在于日本对曾经的侵略罪责缺乏正确认识和深刻反省。
A．窃取瞒天过海大错特错B．夺取瞒天过海一错再错C．窃取偷梁换柱一错再错D．夺取偷梁换柱大错特错解析：窃取：偷窃，多用于比喻。
夺取：用武力强取、瞒天过海：比喻用欺诈的手段，暗中行动。
偷梁换柱：比喻用欺骗的手段暗中改变事物的内容或事情的性质。
一错再错：在一个问题上多次犯错。
大错特错：指错误到了极点。
答案：C2．(2017·安吉高一期末)下列各句中，没有语病的一项是()A．近年来，非法进入南海中国管辖海域内从事捕鱼活动的外籍渔船数量呈明显上升趋势，中国渔政部门计划通过护航护渔等一系列行动来进一步宣示中国对南海诸岛的主权。
B．造成围而不建的原因，一是由于列入了施工计划，围上后没有轮到施工；二是由于围挡建起来了，施工计划有变，围挡仍放在那里了。
C．专家普遍认为，由于此次油价上调，消费物价指数不但会受到一定间接影响，而且交通运输、农业、林业等也会受到一定影响。
D．母亲生前没给我留下什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，对我的印象愈加鲜明深刻。
解析：B.句式杂糅，原因是，由于；C.关联词语序不当，应该把“不但”提到“消费物价指数”前面；D.主客颠倒，应为“在我的印象中愈加鲜明深刻”。
第7课 辛德勒名单(节选)作者简介(一)背景链接托马斯·肯尼利的父亲和两个兄弟都代表英国参加了二战，父亲从非洲战场邮寄来的东西，给童年的他留下了深刻的印象。
他写《辛德勒方舟》与童年的记忆有很大关系。
他在英国的一家箱包店修理自己的旅行箱时，这家店的老板给他详细讲述了辛德勒的故事(这位老板就是被辛德勒救出的犹太人)，托马斯由此萌发了写这个故事的念头。
此后，他调查了有关情况，采访了包括辛德勒夫人在内的很多当事人，完成了小说《辛德勒方舟》。
斯皮尔伯格把这部作品改编成电影《辛德勒名单》，托马斯的这部作品也随之誉满全球。
(二)常识整理电影文学剧本1.定义电影文学剧本是一种运用电影思维创造银幕形象的文学样式。
它按照电影表现手法(包括场景、环境、人物形象、行为、动作、说白、音响及其他细节)通过文字描述以表达自己对未来影片设想的作品。
在文字描述中塑造形象，反映生活，表现剧作者对生活的感受、认识和态度，可以作为独立的文学作品供读者阅读和欣赏。
2.特点①富于造型表现力和鲜明的动作性。
形象可视，动作鲜明，画面感强。
②高度的逼真性，形象的画面感和声音元素的有机结合，使读者在阅读剧本时，能“看见”或联想出影片中一幅幅运动的画面，“听到”这些画面中的声音。
③蒙太奇结构，时空可以自由转换。
(一)读准字音Ⅰ.单音字(1)诧．异(chà) (2)引擎．(qíng) (3)噙．满(qín) (4)拎．着(līn) (5)恻．隐(cè) (6)搭讪．(shàn) (7)濒．临(bīn) (8)噩．梦(è) (9)搪．瓷(táng) (10)推搡．(sǎng) Ⅱ.多音字1.组词辨析法(1)笼⎩⎪⎨⎪⎧ 笼．罩(lǒnɡ)牢笼．(lóng ) (2)柏⎩⎪⎨⎪⎧ 柏．林(Bó)松柏．(bǎi ) (3)佣⎩⎪⎨⎪⎧ 雇佣．(yōng )佣．金(yòng ) (4)露⎩⎪⎨⎪⎧ 甘露．(lù)露．怯(lòu )2.语境辨析法(1)《这里的黎明静悄．(qiāo)悄》这部经典作品并没有随着时光的悄．(qiǎo)然流逝而暗淡，时至今日，它依然闪烁着人性的光辉。
(2)中国的对外援助物资都尽可能挑．(tiāo)选最好的，但国外总有一些政治势力说中国以次充好，妄图以此来挑．(tiǎo)拨中国和受援国的关系。
(二)写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ jué(诀)窍jué(抉)择2.⎩⎪⎨⎪⎧ xuān (喧)哗 寒xuān (暄)3.⎩⎪⎨⎪⎧ sī(厮)打sī(撕)扯4.⎩⎪⎨⎪⎧ 和ǎi (蔼)暮ǎi (霭)5.⎩⎪⎨⎪⎧ 蒙bì(蔽)bì(弊)端bì(敝)帚自珍6.⎩⎪⎨⎪⎧ 烟dì(蒂)dì(缔)造真dì(谛)(三)用准词语Ⅰ.明确词义 1.灭顶之灾：致命的灾祸。
2.不足为奇：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。
3.山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了。
比喻陷入绝境。
4.鬼使神差：好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种巧合的事或不由自主地做出某种意想不到的事。
5.慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
6.白头偕老：形容夫妻相亲相爱，一直到老。
7.恻隐之心：对受苦难的人产生的同情和怜悯的心情。
8.提心吊胆：形容十分担心或害怕。
语境运用(辨析正误)①河南无腿女孩王娟，在父死母嫁的情况下，和爷爷相依为命，她决心通过自己的努力改变自己的命运，与爷爷白头偕老．．．．。
②骗子巧舌如簧，手段颇多，被骗的人往往会鬼使神差．．．．“着了道”，被骗子牵着鼻子走。
辨析：“白头偕老”使用错误，该词用于夫妻之间。
此处使用对象错误。
“鬼使神差”使用正确。
Ⅱ.易混辨析1.凝视vs 注视课本原句 人们满怀希望而又忐忑不安地来到登记台前核对姓名。
辨析 忐忑不安：心神不安定，心里七上八下安定不下来。
着重形容心理上的不安。
坐立不安：坐着站着都不安宁，形容心绪不宁，烦躁焦急的样子。
着重形容行动上的不安。
即境活用 ①第一天上班，内心忐忑不安，感到既新鲜又紧张。
②此前一直极力反对解除对伊朗制裁的沙特阿拉伯虽然表面上风平浪静，但其官员们实际上已是坐立不安。
第一步| 快读课文·明大意1.“外景”和“内景”各指什么？答： 明确：(1)外景：戏剧方面指舞台上的室外布景，影视方面指摄影棚外的景物。
(2)内景：戏剧方面指舞台上的室内布景，影视方面指摄影棚内的布景。
2.课文主要塑造了哪两个人物？答： 明确：辛德勒和高斯。
3.辛德勒是怎样一步步实现自己的计划的？答： 明确：①辛德勒先是良心发现，经过一番痛苦的思想斗争之后，他决定用金钱来换取高斯的同意。
高斯认可后，他又在人数上大做文章，尽量争取要更多的犹太人。
虽然与服装厂老板的交易没有成功，但他还是尽了自己最大的努力。
②在满载妇女的列车鬼使神差般地驶入奥斯威辛集中营后，辛德勒又用自己的钻石买通了主管的将军，救下了她们。
直到他亲自救下德国士兵试图从队伍中拉出的几个孩子，目送火车驶出这个人间地狱，他才彻底实现了自己的“拯救计划”。
第二步| 精读课文·细揣摩[学习目标]1.了解电影剧本特点，掌握欣赏电影剧本的基本方法。
2.寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。
(一)阅读剧本镜头101～103，完成下面的问题。
1.镜头101中的环境描写和辛德勒的动作描写有什么作用？答：明确：①波兰儿童无忧无虑地玩耍与犹太儿童的苦难对比，反衬德军的残忍。
②雪花似的骨灰从天空飘落反映大屠杀的残暴无情。
③辛德勒“拢”“捻”的动作，暗示丰富的内心活动，是他人性复苏的开始，为下几个镜头的展开做铺垫。
2.镜头102中的辛德勒“连忙”“注视”有什么表达效果？答：明确：“连忙”形容辛德勒转身动作之快，“注视”体现辛德勒对高斯的关注度高。
这表现了辛德勒对高斯无意中透漏的消息——“所有犹太人不久都要被送到奥斯威辛集中营”的高度关注，也为后面他的“拯救”做了铺垫。
3.镜头103中有三个“特别待遇”，其内涵是否相同？答：明确：三个“特别待遇”内涵不完全一样：第一个是本义，指特别关照，第二个是指纳粹用毒气等手段屠杀犹太人，第三个是临时借用纳粹“特别待遇”这个词语，但表达的是特别关照的意思，在当时的环境中，这反而成了“特别待遇”的特殊用法，所以后两个“特别待遇”加了引号。
4.镜头103中“辛德勒眼中已噙满了泪水。
伊特兹哈克：我想还是现在喝比较好，要不然就来不及了”，这两处描写有什么作用？答：明确：(二)阅读剧本镜头106～116，完成下面的问题。
5.镜头106中的特写在全剧中起什么作用？答：明确：(1)这个特写镜头描述了辛德勒和助手伊特兹哈克忙着打印名单的情形，这个名单就是辛德勒名单，是整部电影的核心。
(2)作为贯串整部电影始终的一个特写镜头，它客观上起到了线索作用，也表明克服兽性走向美好人性的辛德勒拯救犹太人这一举动的伟大意义。
6.镜头109所记叙的事件表现了人性怎样的复杂？答：明确：(1)镜头109中辛德勒要买走海伦，高斯坚决不同意。
从台词中可知高斯内心确实爱着海伦，表明高斯还有一点儿人性。
可当他清醒地认识到这绝不可能时，他又改变了主意。
他总在人性与兽性之间挣扎。
(2)此情节说明人性是每个人都有的，但不是每一个人都能用人性战胜兽性的。
7.说说镜头116中下列句子的含意。
①我们都需要发顺手财。
②你应该知道我有强大的靠山。
③你不应指名要人。
(他意味深长地看了辛德勒一眼)那会增加文书作业的负担。
答：明确：①我会给你很多好处。
暗示将军：我了解你贪婪的性格，没有必要在我面前装腔作势。
②我已疏通了和你上级的关系，我是不会被你吓倒的。
说明了辛德勒与纳粹周旋的智慧。
③暗示辛德勒想要回名单上的人，还得送上一笔钱，说明了将军的贪婪狡猾。
(三)通读全文，完成下面的问题。
8.高斯这一形象的塑造对表现人性的复杂有什么作用？答：明确：①高斯是剧本中很重要的人物，他很喜欢女佣海伦，在辛德勒要买海伦时，他说要带海伦回维也纳，可最终又否定了这样的想法，这一情节，表现了人性中善与恶冲突的激烈和复杂。
②高斯是与辛德勒构成鲜明对比的人物。
通过对比说明：人性是每个人都有的，但不是每一个人都能用人性战胜兽性的。
③辛德勒也曾企图唤醒高斯内心深处的人性，但最终没有成功。
虽然没成功，但高斯的心灵深处曾有一瞬间被唤醒的宽恕之心，同样证明了人性的力量。
巧描细节绘华章[写法领悟]节选部分有大量的细节描写来表现人物、揭示主题。
如镜头102通过一个德国军官“发疯”的细节表现纳粹对犹太人的大屠杀；镜头103通过一个“特别待遇”，一个“深情”的眼神，一个“噙满了泪水”的细节表明辛德勒已经由一个纳粹分子变成了一个“人”。
这是他后面所有行动的基础；镜头108则通过吸烟的细节表现出辛德勒的忙碌和焦虑；镜头114通过水龙头的细节描写表现女工们的恐惧，反映纳粹分子的狠毒。
这些细节描写，让人物栩栩如生地站在我们面前。
[写法指导]细节描写是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件的发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。
细节描写的方法主要有：1.选用典型细节可以选择人物的音容笑貌、体态服饰、表情变化的细微之处进行描写，以形传神地表现人物的精神面貌和性格特征。
如《孔乙己》一文对孔乙己的“长衫”“又脏又破”这一典型细节的描写。
2.细致观察事物要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们就要调动自己的各种感官，对事物做非常细致的观察。
如朱自清《荷塘月色》中对荷的叶、花、香的细节就描写得细腻生动，让人如临其境。
3.精心锤炼词语在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
例如：“宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提出的灭亡中国的“二十一条”，一条一条地边念边讲。
他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨大得像要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得砰砰响。
”(方志敏《可爱的中国》)这一连串动作的细节描写可谓传神。
4.巧妙运用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
例如：“我从来没有见到过这么严肃的脸，有如昆仑的耸峙；我从来没有见过这么郁怒的脸，有如雷电之将作。
”(叶圣陶《五月卅一日急雨中》)这些文字生动形象地写出了爱国青年们对祖国命运的担忧和对敌人行径的愤慨。
[针对练笔]以“妈妈的汗珠”为中心，描写一个感人的细节。
答：参考答案：烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。
渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。
