五年级语文下册第16课音乐之都维也纳
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苏教版五年级下册第16课《音乐之都维也纳》教学设计【教学目标】1. 学习本课生字,运用“比较区分关注细节”的方法识记并正确、美观书写“卑”;运用“结合语境理解词语”的方法理解“摇篮”“掺和”等词语的意思。
2. 正确、流利朗读课文,有感情地朗读课文的第2、4自然段。
关注关键词句,借助资料的搜集筛选、对比感悟等方法感受维也纳特别浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱程度。
3.学习分类列提纲的方法,并尝试运用这种方法梳理课文第4自然段。
4.了解“围绕中心筛选材料”的方法,并尝试在单元口语交际活动的材料搜集中运用。
【教学过程】一.课前活动,预习衔接1.教师设计自主学习单,学生在预习的基础上,自主完成。
2. 课前游戏,根据出示的雅称,学生自由参与猜城市名字的游戏,在游戏中感受这些城市特色的独到之处。
(花都——巴黎;雾都——伦敦;佛教之都——曼谷)二.检查预习,以学定教(一)难字“卑”的学习41.教师反馈“自主预习单”的批改情况,聚焦生字版块中学生集中的难点字“卑”,同时出示批改中发现的两位同学写的“卑”字。
2.学生观察两位同学写的字,关注细节辨析对错,总结出写对“卑”这个字的关键笔画。
预设:中间的撇要从上到下,一笔完成。
3.学生比照课本的田字格,讨论,给展示的同学提出写漂亮“卑”字的建议。
预设:竖要压在竖中线上;横要长一点,托住上面的部分。
4.学生根据写对、写好“卑”字的要点自主练字。
5.学生对照评价标准自评、互评书写情况,并修改。
(二)难词“掺和”的学习1. 教师反馈“自主学习单”中读音版块的情况,出示问题出现最多的“掺和”一词,请学生试读。
2.教师借助字典中的解释,提示学生“和”在这里是个衬音,启发学生发现同样用法的“暖和”“搅和”等词语,帮助学生读准字音。
3.学生联系语境或者结合经验自主理解“掺和”的意思。
4.教师根据学生理解的局限,分别出示两个语境:A“制作饺子陷时,常常将菜和肉掺和在一起。
”B“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。
16.音乐之都维也纳(第二课时)教材依据苏教版国标本小学语文五年级下册第16课《音乐之都维也纳》。
教材分析《音乐之都维也纳》是一篇语言简洁优美、层次清晰、明快,有详有略,如音乐般急缓有致的散文,是一篇文化底蕴极其丰厚的散文。
以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观,讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源,指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。
这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识。
使学生在美的熏陶中,在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”,萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往,以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
2.学会生字新词,理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3.抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式,引导学生发现作者在写法上的特点,体会作者这样组织安排材料的用意。
4.能联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱的情趣。
教学重点1.继续学习积累与表达,在阅读中读懂文章结构,学习总起分述的写作方法。
2.让学生通过有感情地朗读课文,了解维也纳被称为音乐之都的原因,感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。
教学难点理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐气氛,让学生在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”,萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往,以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
教学准备1.学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料;2.教师制作课件教学过程16.音乐之都维也纳(第二课时)一、课前交流营造音乐氛围1.播放《蓝色多瑙河》师:你觉得多瑙河畔的维也纳是个怎样的城市?2.学生交流,教师板书课题。
16音乐之都维也纳(1)重点字音掺和草坪装饰街头巷尾镂花乐章维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河华尔兹甚至梁柱(2)重点字词欧洲生涯博物馆草坪优雅飘溢包厢山清水秀波光粼粼街头巷尾星罗棋布金碧辉煌(3)字词解释摇篮:指欧洲古典音乐诞生于维也纳。
掺和:指悠扬的乐声与花草的芬芳混和在一起。
金碧辉煌:形容建筑物等异常华丽,光彩夺目。
大师:在学问或艺术上很深的造诣,为大家所尊崇的人。
星罗棋布:像群星那样罗列,像棋子那样分布。
形容数量多,分布广。
罗,罗列;布,分布。
近义词:著名(闻名)容纳(收纳)掺入(加入)反义词:古典(现代)轻快(沉重)美观(丑陋)(4)教材分析A、《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对“音乐之都”的赞美和向往。
B、称维也纳是“音乐之都”的原因:①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;②维也纳是一座用音乐装饰起来的城市;③维也纳几乎一天也离不开音乐;④维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。
(5)课外拓展表示有名的成语:举世闻名鼎鼎有名赫赫有名远近驰名显赫一时家喻户晓名满天下名闻遐迩表示数量多的成语:不计其数数不胜数琳琅满目成千上万不胜枚举浩如烟海表示建筑物的成语:亭台楼阁雕梁画栋富丽堂皇古色古香别有洞天鳞次栉比金碧辉煌贝多芬被称为“乐圣”莫扎特被称为“音乐神童”舒伯特被称为“歌曲之父”海顿被称为“交响乐之父”施特劳斯被称为“圆舞曲之父”世界上的许多城市都有自己的雅号:对称的古都-北京世界佛教之都-曼谷狮城-新加坡圣城-耶路撒冷水都-威尼斯花都-巴黎雾都-伦敦立体都市-东京绿色首都-莫斯科沙漠古都-开罗七丘之城-罗马音乐之城-维也纳跨洲连洋的城市-巴拿马城不设围墙的都城-堪培拉世界旅游胜地-日内瓦博览会之城-莱比锡练习一、看拼音,写字词ōu zhōu guàn lì bó wù guǎn bō guāng línlín( ) ( ) ( ) ( )zhuāngshì cǎo píng yōu yǎ jiē tóu xiàng wěi( ) ( ) ( ) ( )二、给下列带点字注音掺.和.草坪.装饰.街头巷.尾镂.花乐.章三、划去括号内不合适的字生(涯崖) (坐座)落落(坐座)类(形型)众多塑(像象)(优悠)雅(搏博)物馆山(清青)水秀四、句子练习1.缩句(1)他们的精彩表演,吸引着成千上万的国内外观众。
五年级语文下册第16课音乐之都维也纳
奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城
而过。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
18世纪以来,世界上许多著名
的音乐家,如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等,都在
这里度过大部分音乐生涯,谱写了许多优美的乐章。
维也纳的博物
馆里,至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
在这儿,到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。
为了纪念乐坛大师,维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等,也多用音乐家的名字命名。
就连王宫花园的草坪上,也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为
装饰。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
人们在漫步时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演
奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。
维也
纳的许多家庭有着室内演奏的传统,尤其在合家欢乐的时候,总要
演奏一番,优美的旋律传遍街头巷尾。
更有趣的是,在举行集会、
庆典甚至政府会议时,会前会后也要各奏一曲古典音乐,这几乎成
了惯例。
在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的
维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。
它造型美
观大方,色彩和谐,本身就是一件完美的艺术品。
设计最独特的是
移动舞台,纵深46米,由几层平台组成,可随意升高、降低或转动。
乐池可以容纳一个110人的乐队。
舞台的总面积达1500平方米,配
备有现代化的照明设备。
观众席位于剧场中央,共6层,可容纳
2200人。
被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦,装饰精美,金碧辉煌。
正厅两边的金色墙壁前,竖立着16尊大理石雕刻的音乐女神像。
楼
上两翼包厢后的金色大门口,放置着历代音乐大师的金色胸像。
大
厅顶上金色镂花梁柱间,画着音乐女神的彩像。
在巨大的吊灯照射下,到处金光闪闪。
每到新年,在“金色大厅”里都要举行世界一流的新年音乐会,奥地利总统和维也纳各界著名的音乐家也在这里登场。
他们的精彩
表演,吸引着成千上万的国内外观众。
教学目的:
1、熟读课文,背诵指定段落。
2、体会维也纳的特点,理解为什么称维也纳为音乐之都。
3、在独立阅读的过程中提高自学能力。
教学过程:
一、导入
上堂课我们学习了课文的第一段,你知道了什么?“音乐之都”
就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。
在开始学习本文之初,我们有不少同学提出了这样一个问题:为什么把维也纳叫作音乐之都?(板书:?)这一堂课,我们一起围绕这
个问题进行探究。
二、自学
1、自学要求:用你喜欢的方式读课文,边读边想,将你读懂的
内容设计成问题。
2、学生自学,教师巡视。
3、请学生当老师,向大家提问题,教师板书:
CAI出示:(1)、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
(2)、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市?
(3)、为什么说维也纳一天也离不开音乐?
(4)、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”?
三、独立解决问题,抓住重点体会
1、根据上面问题再读课本,要求从书上找到答案。
2、谁提的问题谁找人回答。
3、指导体会重点,实施语文训练:
A①回答第一个问题,板书:古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系?这样写有什么好处?
(放在自然段开头,突出要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象。
)
③哪几个自然段也是这样写的?
④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗?再读课文,用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮?
⑤CAI出示:照样子,写句子:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是的摇篮。
是的摇篮。
是。
⑥齐读。
小结:这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。
B①回答第二个问题:板书:用音乐装饰的城市。
②CAI出示:欣赏维也纳风光。
③抓住“到处、就连……也”等引读课文。
小结:通过学习,我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
C①回答第三个问题板书:离不开音乐
②齐读课文。
小结:维也纳人真的一天也离不开音乐。
③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。
总结:这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都,仅仅如此吗?
不!在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。
四、学习五、六自然段
(一)学习第五节
1、默读第五自然段,用简洁的词语记下自己读某句或几句话之
后的感受。
2、交流、汇报自己的读书体会。
歌剧院大(追问:哪些词句体现)——抓住数字读好相关的几句话。
歌剧院金碧辉煌(追问二)作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读
历史悠久——1869年板书:世界著名的歌剧中心
3、CAI出示歌剧院,欣赏
小结:国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,其本身就是一件完美的艺术品。
它让音乐之都更美。
4、齐读本小节,通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。
(二)学习第六节
1、引读第6小节,你读懂了什么?
2、交流汇报:音乐会规模大、规格高、演出水平高等。
小结:我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。
国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声远扬。
五、回归整体
1、齐读全文,为什么说维也纳是音乐之都?
总结:这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目,令我们无限向往。
六、课文延伸
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。
2、请每个同学设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面
展开叙述。
《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表
达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
学生充分感
受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和
美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识。
课堂
教学中,如何实现教师和学生之间,学生和学生之间互动对话,如
何创设氛围,鼓励学生形成独特的感受,乃是在教学设计中首先要
思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时,以此为主线,努力做到以下三点:
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程,具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,
必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智。
像《音乐之都维也纳》
这样一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式,就是朗读。
而
对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读
处理方法。
在教学中,教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗
读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合
新课程下,对语文教学的改革,提出这样的要求,不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且要拓宽
语文教育。
但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此,还要把课堂教学作为改革的一个重点。
因此在教学中,课堂教学中
有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来,解决课堂教学的
重点难点问题,提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?如果没有一定的背景材料加以补充,显然难以解
决这一问题。
因此,在学习课文前搜集大量的资料,如各音乐家的
生平、业绩,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯
等等。
3、信息技术的应用优化课堂教学效果。
教学实施过程中,多媒体课件提供大量图片和音乐,拉近学生和课文内容之间的距离。
在教学中,一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片,在舒缓的音乐声中,交替呈现,创设了与课文内容相似的情境,给学生带来
强烈的视觉和听觉的冲击。
在这样的学习情境下,学生诵读课文的
语言文字自然有了独特的感受,真切地感悟语言文字所带来的意境。
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