新编日语三四册教学大纲(1)

新编日语第4册课程设计一、背景随着中日经济文化交流的日益频繁，日语学习逐渐成为大众关注的热门话题。

为了满足社会对日语人才的需求，各类学习机构和教育机构纷纷将日语教学纳入课程体系，并不断进行日语教学改革和创新。

而新编日语是一套旨在帮助学习者有效学习日语的教材，至今已发行至第4册。

本文旨在对新编日语第4册进行课程设计，为学习者提供更加科学、系统、高效的学习路径和方法。

二、课程设计1. 教学目标•了解日语语法，能够在实际交流和读写中恰当使用日语；•能熟练、准确地听懂、说出日语表达；•能够阅读并理解相关的流行文化和社会现象。

2. 教学内容本门课程主要包括以下内容：2.1 日语语法•被动语态•填空式•ために/わけにはいかない•ます形/て形/た形の使い区別•ても2.2 日语听说•手绘图卡片介绍自己•用日语完成购物和点餐•观看日本动画/电视节目并进行复述•日语言简单的现场表演2.3 阅读和理解•新闻报道和社论•生活情境作品•流行文化产品•社会现象分析3. 教学方法•演练式教学法：通过教师的示范来引导学生模仿并掌握所学知识技能；•情境式教学法：通过各种情境模拟来加深学生对所学知识的理解和应用；•师生互动式教学法：通过师生互动、小组讨论等方式提高学习效果。

4. 教学时间和地点本门课程为全日制班，每周五天，每天2小时。

教学地点为教室。

5. 学习评估课程结束后，将会进行综合考核，评估学生的日语语法、听说能力和阅读理解能力。

具体考核方式包括答题、语音测试、听力测试和口语表达等。

6. 教材和参考书目•教材：新编日语第4册•参考书目：《日语语法实用教程》、《日语语法大全》、《日语听力入门》等。

三、结论通过对新编日语第4册的课程设计，将日语听说、阅读理解、语法学习、生活情境的综合教学，从而更好地帮助学生在中日文化交流中获益。

同时，适时调整课程内容和教学方法，使其更加贴合学生实际需求，更加科学、系统、高效地完成日语学习目标。

第一課日本について文法一必ずしも―――ない１、おいしい物が必ずしも養分が多いというわけではない２、学校のいい悪いは必ずしも入学試験の競争率によらない（全看）３、森林開発が必ずしも自然破壊につながるとは言えない４、金持ちが必ずしも幸福とはかぎらない５、この問題は難しいには難しいが必ずしもできないとはかぎらない二「と」表示引言，从某角度、立场来说、可以与「たら」「ば」「なら」替换三どうも１、以どうもーーーない的形式和否定呼应，表示事情进展不如愿，遗憾。

译为：怎么也不--- 总觉得不---- 总也不（没）----- 实在----①何回もやってみたが、どうも駄目だ②どうも落ち着かない③最近どうも体の調子が変だ④いくら練習してもどうも上手にならない⑤どうも思うように行かない２、类同【なんとなく】不明原因，译为：总结得----①母のことがどうも気になってならない②最近彼はどうも様子がおかしい③どうも胃の具合が悪い④こんなちぐはぐなやり方ではどうも不体裁(ふていさい)だ（如此不协调的做法实在不成体统）３、表示轻微的惊讶或困惑，译为：啊呀①どうも困ったもんだ②何回もやってみたが、どうも駄目だ。

４、和「らしい」「ようだ」「かもしれない」呼应，类同「どうやら」表示自己的推测。

译为：大概，仿佛①この空模様ではどうも雨になりそうだ②彼の言ったことはどうも全部うそのようだ四それが１、类同｢それなのに｣「それにもかかわらず」译为：可是----①１０時に会う約束だった、それが１時になっても現れないんだ②１０時に着くはずだった、それが道に迷ってひどく遅れてしまった２、用于下文出现出乎对方意料时的开场白①おじいさんはお元気ですねそれがこのごろどうも調子がよくないんです②ご主人相変わらず遅いのそれが変なのよ、このごろ、夕食前に家に帰ってくるの五―――とされている报刊上常用的表达方式，译为：一般认为---，据说---- 被视为---，被看成---①仏教で、生き物を殺すのは十悪のひとつとされている②当時歌舞伎は風俗を乱すものとされ、禁止されていた。

日语教学大纲docx（一）引言概述：日语教学大纲是为了规范日语学习过程而制定的指导性文档。

本文档旨在提供一套系统化的教学大纲，助力教师进行日语教学。

本大纲分为五个部分，分别是：课程目标、教学内容、教学方法、评估方式和资源支持。

每个部分都包括了具体的小点，以帮助教师更好地理解和运用该教学大纲。

正文：1. 课程目标1.1 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力1.2 提高学生对日本文化的了解和理解1.3 培养学生的学习策略和自主学习能力1.4 培养学生的跨文化交际能力1.5 培养学生的团队合作和沟通能力2. 教学内容2.1 日语语音和音韵2.2 基本词汇和句型的学习2.3 日语语法的学习2.4 听力和口语训练2.5 阅读和写作训练2.6 文化背景的介绍和学习3. 教学方法3.1 以交际为导向的教学方法3.2 创造性的教学方法，包括角色扮演、小组活动等3.3 多媒体技术的运用，如录音、视频等3.4 激励学生积极参与教学的教学方法3.5 分层教学，根据学生的不同水平制定个性化教学方案4. 评估方式4.1 课堂表现的综合评估4.2 听力和口语能力的评估4.3 阅读和写作能力的评估4.4 学习成果展示和评估4.5 学生自我评估和互评5. 资源支持5.1 提供教材和学习资料5.2 提供学习平台和在线资源支持5.3 提供教学辅助工具和设备支持5.4 提供学生活动和实践机会支持5.5 提供教师培训和教学指导支持总结：日语教学大纲是为了提高日语学习效果、规范教学过程而制定的指导性文档。

通过明确课程目标、教学内容、教学方法、评估方式和资源支持，教师能够更好地组织和安排教学活动，提高学生的学习成效。

同时，学生也能够更好地了解和掌握日语学习的要点，提高语言能力和跨文化交际能力。

这将为学生日后的学习和职业发展打下坚实的基础。

新编日语三新编日语三、四册教学大纲一教学对象:高等院校日语专业二年级学生二教学要求、目的:在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。

三语音、语调:发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。

四文字、词汇:巩固复习已学过的单词、词组。

领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。

五语法知识在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。

(1) 熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。

(2) 熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。

(3) 进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。

四听的能力对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。

基本能听懂教师用日语讲课。

五说的能力能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。

新编日语(4)复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型1 副词:一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく，と，、せつに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、とにかく2 接尾词: 難い、かたがた、ギラギラ,と,、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ3 惯用词组:いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする4 接续词:その上、それなのに、それにしても、かと言うと，かと言えば，、さて5 句型:1 )…を通して2 )… うえで，うえでは、うえに、うえは，3 )…に…4 )…ながら，も，5 )…つつある6 )…ないでいる7 )…というのに8 )さすが，に，…だけあって9 )…てはじめて10 )もしかしたら，もしかすると，11 )…だの…だの12 )…に対して13 )…やいなや14 )…からといって15 )，た，ところで…，ない，16 )…を抜きにする17 )一向，に，…ない18 )…において，は，19 )…ことなく20 )…ふりをする21 )…ようと、…ようと 22 )动词连用形+は，も，しない23 )…まいとする24 )おかげで25 )…かねる26 )…わりに27 )なんとか28 )用言未然形+う，よう，，とは29 )…臭い30 )ほかでもない，なく，、…である31 )…に関する32 )动词连用形，よい 33 )次第34 )…にしても、…にしても35 )…に及ばない36 )…に関わる37 )…にして38 )…んばかり39 )そう…ない40 )…にわたる41 )…をともにする42 )あてにならない43 )…てちょうだい44 )…もうすこしで…そうになる45 )…にたいして表示比例46 )…限り47 )なり48 )…のほかは…ない49 )…にしても50 )体言，から…体言，へと51 )…を合わせる新编日语(4)期末考试考核说明本课程的教材为:《新编日语》(4)，上海外语教育出版社，1994年版。

新编日语第四册教案教案主题：新编日语第四册教案目标：- 确保学生能够掌握新编日语第四册的词汇、语法和表达方式。

- 帮助学生提高听说读写的能力，使其能够在实际交流中运用所学知识。

- 鼓励学生培养学习日语的兴趣，促进跨文化交流和理解。

教学步骤：1. 导入阶段：- 通过询问学生关于他们对日语的期望以及已有的语言基础，调动学生学习的积极性。

- 引导学生回顾新编日语第三册所学内容，以便温习相关知识，并将其与第四册进行对比。

2. 词汇学习：- 分层次进行单词教学，根据难易程度和使用频率进行分类，例如基础词汇、日常用语、专业词汇等。

- 使用图片、例句和其他语境来帮助学生理解和记忆新词汇。

3. 语法讲解：- 依据新编日语第四册的教材，按照章节顺序逐一讲解相关的语法知识。

- 结合例句和练习，帮助学生掌握并应用新的语法结构。

4. 听力训练：- 提供与教材相关的听力材料，包括录音对话和听写练习，以培养学生的听力理解能力。

- 引导学生通过听力材料中的对话内容来猜测词汇和语法，提高他们的语言应用能力。

5. 口语表达：- 创造各种情景，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生运用所学内容进行口语练习。

- 鼓励学生积极参与课堂互动，相互交流和分享自己的观点和经验。

6. 阅读与写作：- 提供相关的阅读材料，包括短文、文章或新闻，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。

- 引导学生根据教材内容或自选主题撰写短文、日记或写作练习，培养他们的写作能力。

7. 延伸活动：- 鼓励学生参与日语学习社区或交流活动，例如与日语母语者进行语言交流，参加日语演讲比赛等，以提高实际应用能力和跨文化交流意识。

评估与反馈：- 设计形式多样的练习与评估任务，包括书面测试、口头表达、听力测试和小组合作项目等。

- 及时反馈学生的学习成果，鼓励他们发现并改进自己的弱点，并为他们提供进一步的辅导和指导。

这个教案旨在为教师提供一个全面的教学框架，以便有效地教授新编日语第四册的内容。

新编日语第四册：交際。

《新编日语》是经典的日语学习教材，本书参照教学大纲的要求，编入日语词汇、语音、文字、语法、句型等方面的内容。

题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。

体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等，具有一定的难度，相信此书可以帮助大家提高日语水平。

前文：日本人は引っ越しをした時、ちょっとしたものを持って、近所の人に挨拶に行きます。

例えば、「引っ越しそば」といって、そばを配ったりします。

それは「そばにまいりました。

どうぞよろしく」という意味からです。

結婚出産入学成人などのお祝いや、病気火事などのお見舞いに、親しい人には品物やお金を贈ります。

また、「お盆」の前と年末、いつもお世話になっている人に感謝の気持ちを込めて物を贈ります。

昔はうれしい時、悲しい時、よく集まって一緒に食事をしました。

そうして、喜びを分かち合い、悲しんでいる人を励ましたのです。

食べ物を贈る習慣もここから生まれてきました。

今でも一緒に飲んだり食べたりすることを日本人はとても大切にします。

サラリーマンは仕事が終わってから、会社の人と一緒によくお酒を飲みに行きます。

また、政治やビジネスの世界でも、公式の会議をする前に、相手を食事に招待することがよくあります。

食べたり飲んだりしながら生活や仕事の上での苦労を話し合うと、会議がやりやすくなるからです。

手紙も日本人の生活の中で大切な役割を果たしています。

七月とお正月には特別用事がなくても、親しい人、お世話になった人に葉書を出します。

七月は梅雨が明け、暑い夏に入る時なので、「大変暑いですが、お元気ですか」という葉書を出します。

これを「暑中見舞い」といいます。

また、お正月には、新しい年を祝う「年賀状」を出します。

郵便局では、暑中見舞い年賀状用の特別の葉書が売り出されます。

日本人はさまざまな共通点を通して、強い集団意識で結ばれています。

例えば、同じ学校を出た、同じ地方で生まれた、同じ世代であるといったつながりです。

新编日语教程第三册第四册华东理工大学出版教学设计介绍日语是一门重要的外语，随着日本经济和文化对世界的影响越来越大，对日语人才的需求也越来越高。

而新编日语教程是一套经典的日语教材，在许多高校和语言学校被广泛使用。

华东理工大学出版社出版了第三册和第四册，并且设计了相应的教学计划。

本文将对新编日语教程第三册第四册的教学设计进行介绍，旨在帮助对日语教学初学者和教师更好地了解和应用教材。

教学设计教材介绍新编日语教程是由中国社会科学院日本研究所、东京大学和日本广播协会联合编写的，共包括五册。

第三册和第四册是较为高级的教材，主要包括日语语法、听力和阅读训练。

针对第三册和第四册，学生需要先具备一定的基础语法知识和词汇量。

教师可以根据学生的实际情况和教学目的选择不同的章节和练习。

本文将以第三册第四册第一单元为例，进行具体的教学设计。

第三册第四册第一单元教学教学目标本单元主要围绕日语语法、听力和阅读训练进行教学。

学生需要了解日语中的形容词、助动词、名词连用等语法知识，并能够听懂简短的日语对话，了解日语日常用语，并能够阅读简单的日语文章。

教学步骤1.引入教师可以通过音频、图片或者短视频引入，让学生对本单元的主题和内容有一个整体的了解和认识。

2.学生自我介绍教师可以让学生相互介绍自己的姓名、年龄、爱好等，通过简单的交流引入本单元的语言点。

3.语法讲解和练习教师可以通过PPT或者黑板讲解本单元中的语言点，例如“形容词的活用”“名词连用”等。

并让学生进行相应的练习，例如填空、连词成句等。

4.听力训练教师可以播放简短的日语会话，让学生听懂对话内容，并进行相应的问题练习。

5.阅读训练教师可以让学生阅读本单元中的文章，并进行问题练习。

同时，教师可以辅助学生理解文章内容和句子结构。

6.课堂练习教师可以安排一些小组或个人练习，例如小组对话、语法填空、口语表达等，以巩固学生的语言能力。

7.作业布置教师可以布置一些与本单元相关的作业，例如翻译、写作等，以提高学生的语言水平和综合能力。