下载文档原格式
小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。
一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。
自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。
低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。
值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。
而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。
在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。
在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。
演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。
得出科学的结论。
3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。
语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。
教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。
2.直观手段：（1）实物直观。
观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。
（2）模像直观。
图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。
（3）语言直观。
教师形象化的语言描述。
3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。
2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。
（3）注重培养学生的创造能力。
（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
2.要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（4）通过作业练习检查促进巩固。
（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。
2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。
（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。
（3）解决好重点与难点教学。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。
（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。
（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。
（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
循序渐进教学原则循序渐进教学原则是一种教学方法，其核心理念是在教学过程中逐步引导学生学习，从简单到复杂、由易到难地逐步建立知识结构。
这种教学原则在教育领域被广泛应用，并被认为是一种有效的教学方式。
以下将对循序渐进教学原则展开探讨，并分析其优点和应用场景。
循序渐进教学原则要求教师按照学生的认知能力、学习经验和兴趣爱好来合理设计教学内容和教学步骤。
教师首先要确定学生已有的知识和技能，然后根据学生的差异性合理安排教学步骤，将抽象的知识概念分解成易于理解的小部分，再逐步加深和扩展学生的理解和掌握程度。
1.个性化教学：循序渐进教学原则充分考虑到学生的差异性，可以根据学生的认知水平和学习风格，个性化地设计教学内容和步骤。
这样，学生可以根据自己的学习进程和能力逐步提高，提高学习效果。
2.温和过渡：循序渐进教学原则要求教师在教学中设置明确的过渡环节，使学生在知识的不同层次之间平稳过渡。
这样，学生不会在学习新知识时感到过于困惑，也不会在知识迁移时遇到太大的障碍。
4.提高学习动机：循序渐进教学原则鼓励学生在学习中逐步取得成就感。
学生在完成简单的任务后，可以逐渐增加学习的难度，从而激发学生的学习兴趣和动力。
循序渐进教学原则适用于多种教育场景和教学内容，特别适合于复杂知识和技能的教学。
例如，数学和科学等学科的学习通常需要循序渐进的教学方法。
这些学科的知识结构较为严密，学生需要逐步理解和应用不同的概念和原理。
此外，对于学生来说，循序渐进的学习方式也可以提高他们的学习积极性和自信心。
在实际教学中，教师可以通过以下几个步骤来应用循序渐进教学原则：1.分析学生的背景和现状，了解他们的学习水平和学习目标。
2.依据学生的背景和学科特点，确定教学的总体目标和教学步骤。
3.将学习内容划分成适当的模块或单元，依次进行教学。
4.在每个模块或单元中，首先教授基本概念和技能，然后逐渐加深和扩展学生的理解和应用。
5.在教学的不同阶段，设计明确的过渡环节，帮助学生平稳过渡和迁移知识。
《教师资格证》科目二重要的知识点一、人身心发展的规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教二、影响人身心发展的因素1、遗传及其作用2、环境及作用3、学校教育及作用4、个体的主观能动性三、我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
四.考试焦虑的形成原因1.家长或教师期望值过高2.学生自身期望值过高3.有过失败的考试经历4.有容易引发焦虑的品质五、教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5.身体素养六、操作技能的训练要求1.准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉七、如何提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程八、如何有效地进行知识概括1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括九、教学工作的基本环节1.备课2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定十、教学过程的基本规律（特点）1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一3.教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相结合十一、常用的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则（系统性原则）5.因材施教原则6理论联系实际原则十二、一堂好课的标准1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.课堂气氛热烈十三、班级授课制的评价班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用不足之处：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性十四、教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。
2015教师资格《中学教育学》考前预测题及答案第一套一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的.请把正确的选项写在右面的括号内。
1.教育学成为一门独立的学科，形成于()A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.原始社会2.美国心理学家盂禄提出教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这符合以下哪一种教育起源论的观点()A.社会起源论B.心理起源论C.神话起源论D.生物起源论3.教育在人的发展中起()A.制约作用B.决定作用’C.动力作用D.主导作用4.__________是国家对教育应培养什么样的人的总体要求()B.教育目的C.课程目标D.教学目标5.主张确定教育目的不应该从个体本性出发，应该从社会需要出发，社会需要时确定教育目的的唯一依据的代表人物是()A.涂尔干B.杜威C.卢梭D.马克思6.一般来说，教师的职业角色不包括()A.管理者角色B.朋友角色C.示范者角色D.服务角色7.在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。
这反映了()A.科学与人文整合的课程文化观B.缔造取向的课程实践观C.民主化的课程政策观D.回归生活的课程生态观8.孔子提出“不愤不启，不悱不发”体现了__________教学原则。
()B.理论联系实际C.循序渐进D.启发性9.实质教育论认为学校的重要任务是()A.发展智力B.培养能力C.传授知识D.发展个性10.教师待遇中最主要、最基本的是()A.教龄津贴B.工资待遇C.医疗保健待遇D.教师住房二、多项选择题：本大题共10个小题.每小题2分。
共20分.在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上正确答案，请把正确的选项写在右边的括号内。
1.在教学逐渐走向以心理学为基础的过程中起到重要作用的教育家是()A.裴斯泰洛齐B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭E.夸美纽斯2.教育目的可以发挥__________功能。
循序渐进原则“教育从来无捷径,循序渐进登高峰。
”因此作为教师,教学必须循序、系统、连贯地进行。
我国古代的教学注重按一定顺序进行。
《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，如果教学不按一定顺序、杂乱无章进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。
朱熹又进一步提出：“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教学要求。
有这样一个案例,陈亢问伯鱼：“你在老师那里听到过什么特别的教诲吗？”伯鱼回答说：“没有呀。
有一次他独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：…学《诗》了吗？‟我回答说：…没有。
‟他说：…不学诗，就不懂得怎么说话。
‟我回去就学《诗》。
又有一天，他又独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：…学礼了吗？‟我回答说：…没有。
‟他说：…不学礼就不懂得怎样立身。
‟我回去就学礼。
我就听到过这两件事。
”陈亢回去高兴地说：“我提一个问题，得到三方面的收获，听了关于《诗》的道理，听了关于礼的道理，又听了君子不偏爱自己儿子的道理。
”古代的大教育家孔子,也是循序渐进的指导自己的儿子,先学诗再学礼。
循序渐进关键在于老师找到“序”然后才能循序渐进,这就要求教师不仅要有“学”而且要有“识”。
教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。
一个9岁孩子的家长。
在孩子5岁时，就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。
可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。
育人如同种庄稼,不能急功近利,追求速度。
培养孩子的兴趣应循序渐进,不能违背孩子的自然成长规律。
我们应该做的是：让孩子做力所能及、喜欢做的、有益于长远发展的事情，不要急功近利地追求超前。
孩子的智力发育也有一定的规律，所以对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。
教学原则之循序渐进循序渐进是教学中的一个重要原则，指的是按照学习者的认知发展水平，从简单到复杂、由易到难地组织教学内容，逐步引导学生逐步深入理解和掌握知识的原则。
循序渐进教学原则有利于学生的学习效果和学习兴趣的培养，也是教师在教学过程中的正确指导方式之一首先，循序渐进可以提高学生的学习效果。
根据学生的认知水平，将知识点和技能进行逐步拆解和组织，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。
通过逐步引导，学生能够更好地消化和吸收知识，避免了知识的堆积和混乱，使学生能够更加有针对性地学习和掌握知识。
其次，循序渐进可以培养学生的自信心。
通过按照学习者的认知水平有序地组织教学内容，学生可以逐步地感受到自己在知识学习上的进步，促使他们对学习的信心和兴趣的建立和提高。
学生在不断积累成功经验的过程中，能够更加自信地应对挑战，提高学习动力和积极性。
第三，循序渐进可以培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师应根据学生的认知水平，逐步提高难度，设计引导性问题，培养学生的分析、归纳和综合能力，激发学生的思考和探索欲望。
通过循序渐进的教学方式，帮助学生逐步建立起逻辑思维和问题解决能力，提高创新思维和解决实际问题的能力。
此外，循序渐进教学原则也有利于课程的持续性和系统性的发展。
在教学中，循序渐进的安排可以使教师将各个知识点有机地连接起来，构建出一个完整的知识体系。
通过合理的课程结构和学习路径，帮助学生更好地理解知识的关联和内在逻辑，提高学习的连贯性和系统性。
最后，循序渐进教学原则也能够在学生身心发展上起到积极作用。
学习是一个循序渐进的过程，学生需要逐步感受到知识和技能的提升，逐步提高自己的自主学习能力。
通过合理的循序渐进的教学设计，学生在学习中逐渐培养出对知识的渴望和主动学习的态度，有助于他们发展出良好的学习习惯和学习方法，提高学习能力和自我发展水平。
总之，循序渐进是一种有效的教学原则，能够提高学生的学习效果、培养学生的自信心和思维能力，促进课程的持续性和系统性发展，以及帮助学生全面发展。
六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。
（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。
（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
）（2）直观是手段而不是目的。
一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。
（3）在直观的基础上提高学生的认识。
（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。
（3）设置问题情景，启发学生积极思维。
（4）培养学生良好的思维方法。
（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。
（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。
（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。
2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。
教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。
简述循序渐进原则的基本要求循序渐进原则是一种重要的教学原则，它要求在教学过程中，按照一定的顺序和步骤，逐步地引导学生掌握知识和技能，从而达到教学的最终目的。
循序渐进原则是教学中不可或缺的一部分，它对于提高教学效果、促进学生学习兴趣和培养学生自主学习能力都有着重要的作用。
本文将从循序渐进原则的基本要求入手，详细探讨它在教学中的应用。
一、循序渐进原则的基本要求循序渐进原则是一种有序的教学方法，它要求教师在教学过程中按照一定的顺序和步骤，逐步引导学生掌握知识和技能。
具体来说，循序渐进原则包括以下几个方面的基本要求：1. 分阶段教学循序渐进原则要求教师将教学内容分成若干个阶段，每个阶段的内容都应该有明确的目标和任务。
在每个阶段中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和教学方法，以确保学生能够逐步掌握知识和技能。
2. 渐进式难度循序渐进原则要求教师在教学过程中，将难度逐渐加大，使学生能够逐步接受和掌握教学内容。
具体来说，教师应该先教授简单的知识和技能，然后逐步引导学生掌握更复杂的内容，直至达到教学的最终目标。
3. 重点突出循序渐进原则要求教师在教学过程中，突出重点，注重重点知识和技能的教学。
在教学中，教师应该根据教学要求和学生的实际情况，选择重点内容进行讲解和练习，以提高学生的学习效果。
4. 综合运用循序渐进原则要求教师在教学过程中，综合运用各种教学方法和手段，以达到教学的最终目的。
具体来说，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，如讲解、演示、实验、讨论等，以提高教学效果。
二、循序渐进原则在教学中的应用循序渐进原则是一种非常重要的教学原则，它在教学中有着广泛的应用。
下面将从以下几个方面详细探讨循序渐进原则在教学中的应用。
1. 分阶段教学分阶段教学是循序渐进原则的基本要求之一，它在教学中具有非常重要的作用。
教师应该将教学内容分成若干个阶段，每个阶段的内容都应该有明确的目标和任务。
遵循循序渐进的教学原则注意应由易到难由小到大由遵循循序渐进的教学原则，是指在教学过程中依据学生的认知发展水平和知识基础，逐步引导学生逐步积累和掌握知识、技能和能力。
这个原则对于有效教学至关重要，有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将详细介绍循序渐进的教学原则以及注意事项。
循序渐进的教学原则的要点包括：由易到难、由小到大、由简单到复杂、由具体到抽象、由认知到应用。
这些原则共同体现了学生的认知发展规律和学习能力的特点，旨在激发和引导学生的学习动机和兴趣，逐步提高他们的学习能力。
首先，“由易到难”是指将学习的内容按照难易程度进行排列，从容易掌握的内容开始，逐步引入难度逐渐增加的内容。
这样可以保障学生在初期能够有所积累和成功体验，增强学生的自信心和学习动力。
其次，“由小到大”是指将学习的知识和技能从简单的部分逐渐扩展到复杂的部分。
这种学习方式有助于学生逐渐建立起系统的知识结构和技能体系，从而提高学习成效。
还有，“由简单到复杂”是指将学习的内容从简单的情况开始，逐步引入更复杂的情况和问题。
这样有助于学生逐步建立完整的认知模型，从而更好地理解和应用知识。
另外，“由具体到抽象”是指从具体的、实际的情境开始，逐步引导学生逐渐升华到抽象的概念和原理。
这样可以帮助学生逐步理解和掌握更抽象、更一般化的知识。
最后，“由认知到应用”是指从学习的基本概念和知识出发，引导学生逐渐应用这些知识来解决实际问题和情境。
这样可以促进学生的理解和应用能力的提高。
在实施循序渐进的教学原则时，还需要注意以下几点：第一，要充分了解学生的认知发展水平和知识基础。
只有了解学生的起点，才能指导后续的教学过程，确保教学内容与学生的接受能力相匹配。
第二，要合理设计学习任务和学习目标。
学习任务应具备一定的启发性和趣味性，能够激发学生的兴趣，同时符合学生的能力水平，具备一定的挑战性。
第三，要精心组织教学过程。
教师在教学过程中应按照循序渐进的原则设计教学活动，合理选择教学方法和策略，注重师生互动，培养学生的自主学习能力。
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第八章：教学理论与方法》大纲及习题（有答案）主要纲目：第一节教学与教学理论第二节教学过程与教学原则第三节教学方法的运用和改革基本概念：教学；教学过程；教学原则；教学方法，教学规律主要问题：1．什么是教学？教学是指在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
教学是指在教育目的的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程（从学生角度分析）。
理解：教学以培养全面发展的人为根本目的；教学由教师的教与学生的学两方面活动组成；教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。
2.教学的意义是什么？教学是进行全面发展教育和素质教育的基本途径，是学校教育中最基本的活动，在学校工作（学校教育系统）中处于中心地位（以教学为中心），对个体和社会发展起着重要作用。
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个体全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是学校教育工作的主体，学校教育工作必须坚持以教学为中心。
3.学校教育工作为什么必须坚持以教学为中心？“学校教育工作”是“教育工作”的主体，“教学工作”是“学校教育工作”的主体（教学—学校教育—教育）。
教学是学校（教育）的中心工作，必须坚持“以教学为中心”（就学校工作安排而言，制学校应将大部分时间、财力、物力和人力用于教学），但并非“教学第一”，搞教学压倒一切“教学压倒一切”。
学校工作应该在保证“教学为主”的前提下，全面统筹，合理安排。
4.我国普通中学的教学任务是什么？（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（掌握“双基”）--首要任务。
（2）发展学生智力、体力和创造才能（发展能力）。
（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（培养美德）。
（4）促进学生个性和谐发展（促进个性）。
5.什么是教学过程？教学过程是什么？教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
教学原则中的循序渐进原则《论语·宪问》曰：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎。
”意思是孔子说：“我不埋怨天，也不责备人，下学礼乐而上达天命，了解我的只有天吧!”宋代朱熹为此句集注“但知下学而自然上达，此但自言其反己自修，循序渐进耳。
”意思是“这难道不是阐述了对立面来对自己进行修正、完善吗? 这就是按照一定的步骤逐渐深入或提高罢了。
”这就是循序渐进一词的由来。
在生活中我们常用循序渐进指做事要按照一定的顺序逐渐进行。
在教育学的教学八大原则中也有循序渐进的原则。
它是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
要把握该原则，我们的重点在一个字——序。
此处的“序”简单来说包括两个方面：人的发展顺序和知识的逻辑顺序。
具体来说包括四种顺序的有机结合，分别是教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。
例如题干中如果这样描述：小学语文的教学往往是以字、词、句、篇的模式开展，或王老师面对低年级学生时讲授语言富有直观性，表情生动，语调丰富，而面对高年级学生时语言更注重逻辑性、准确性和简洁性。
这两个例子都体现了循序渐进的原则，前者更侧重知识的顺序即教材内容的逻辑顺序，而后者则更侧重人的发展顺序，即学生认识能力发展的顺序。
因此，在题干中遇到相似情境的题目，我们分析的重点就在于是否有“序”的体现。
除过这样理解性的题目外，考查形式还包括古语名言理解类。
常出现的有：《论语》中的欲速则不达，孟子的盈科而后进，《学记》中的学不躐等、杂施而不孙，则坏乱而不修、不陵节而施之谓孙等，在备考过程中我们要重点去积累类似的表达。
考试过程中除了对循序渐进概念和理解性的考查，有时还会考到它的实施要求，包括三点：第一，教师的教学要有系统性;第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;第三，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
除以上考点外，我们还需注意循序渐进原则的别称——系统性原则。
一、教学原则:直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性口诀寻(循序渐进）直（直观）发（启发）巩(巩固）俐（量力)联（理论联系实际）姻（应材施教）二、内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒口诀老佛爷(弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒）,格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访三、教育目的个人本位论代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）口诀最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐)洛(洛克），所以在卢(卢梭)子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）四、教育目的社会本位论代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特口诀双孔(孔子、孔德）特（赫尔巴特）干(涂尔干）涩(斯宾塞）五、教学方法：a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法b。
直观性教学方法:演示法、参观法c。
研究性教学方法：讨论法、发现法d。
实践性教学方法：练习法、实验法、实习法口诀动嘴、眼、脑、手。
动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；动眼：眼(演示）馋（参观)；动脑：武王思考如何讨(讨论）伐（发现）纣；动手：二次实(实验、实习)战演练（练习）六、教师职业道德规范的要求:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习口诀三爱两人一终身七、德育原则：教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合口诀一连营长，双导三结合八、德育方法：说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
口诀淘（陶冶)宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段(锻炼)子九、我国教育目的的基本精神：a.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;b.要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c.适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀全面建设个性接班人十、现代学制的发展趋势：a。
教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。
下面就教学原则进行详细阐述。
1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。
教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。
2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。
教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。
3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。
教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。
4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。
教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。
5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。
6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。
教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。
7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。
教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。
教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。
教师资格证中的教学⼋⼤原则 2019年11⽉份的教师资格证考试已经过去了，未考过的同学们是否已经准备好了2020年3⽉份的考试呢?关于教师资格证考试中的教学原则，⼩编已经为⼤家整理好了，还在备考的同学们赶快记下来吧! 1、科学性与教育性相结合 即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学⽣，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学⽣进⾏政治、思想教育和品德教育。
也即要求教师能够做到进⾏教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进⾏思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学⽣惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提⾼⾃⾝修养。
如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结⼒量⼤，与同学相处时，要团结同学，学会合作。
在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。
2、理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运⽤知识去分析问题和解决问题，达到学懂会⽤、学以致⽤的⺫的。
这就要求教师，在实际教学中，即要交给学⽣知识，还要让学⽣接触实际，或者是联系⽣活现实来理解知识，或者要求他们将所学应⽤于实际⽣活中。
如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该⽼师能够贯彻理论联系实际原则。
如，某选择题中，出现这样的案例，⽼师在给学⽣讲解完改⾰开放的变化这⼀课后，通过举办“我和爸爸⽐童年”这⼀活的让同学参与，这⼏体现了⽼师不仅交给学⽣知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。
3、直观性原则 指根据教学活动需要，让学⽣直接感知学习对象。
在教学过程中贯彻此原则应遵循⼀定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学⽣接受和喜欢。
⽐如在上地理课时，⽼师为了让学⽣能清楚明了学懂地理知识，经常采⽤地球仪、地图进⾏教学 直观教学可以分为实物直观、模象直观、⾔语直观三⼤种类。
论循序渐进的教学原则作者认为，循序渐进教学原则既能指导教师的教，也能指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面。
教师应循序渐进的促进学生身心健康的成长和发展；遵循由具体到抽象，由低级到高级循序渐进的认知过程；采用形成性评价，提高学生自我认知能力。
标签：循序渐进；教学原则；理论基础；认知过程；实践应用循序渐进的教学原则是在苏联教育学家凯洛夫的教学原则体系基础上发展起来的，是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理，它既能指导教师的教，也能指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面。
循序渐进的教学原则是指教学中按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，从而形成严密的逻辑思维能力。
教育的对象是人，人在出生时，从生物学意义上来讲是没有成熟和尚未确定的动物，同其它的动物最明显的区别在于生物上的非专门化或非特定化。
动物的器官、机构及其机能要比人类专门化或特定化的多，如狮子锋利的爪子、苍鹰锐利的眼睛、猎狗灵敏的鼻子等，它们的每一种器官指向每一种特定的生活条件，而人的器官并未指向某一种特定的对象和活动。
譬如每一个健康的人都有一双美丽的手，而这双手具体能从事怎样的工作，主要取决于后天如何系统的培养。
像钢琴家的双手能够弹出美妙动听的音乐；打字员的双手能够快速准确的击打键盘等。
人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展具有顺序性，像身体的发展是从头部和身体上半部分开始，然后进行至身体的其他部分；如婴儿刚出生时，新生儿的头部占整个身体比例的四分之一，在生命的前两年中，身体其余部分的发展开始赶上来。
到了两岁时，幼儿的头部只占到身高的五分之一，到了成人期，就只有七分之一。
从中心部位向两端进行的，意味着躯干的发展先于四肢末端的发展，同样，只有在胳膊和腿部长成之后，手指和脚趾才能生长出来。
而儿童思维的发展由形象思维发展到抽象思维，他们的记忆是从机械记忆发展到理解记忆。
4.循序渐进性原则循序渐进性教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进性原则的基本要求：(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学(3)由浅入深，由易到难，由简到繁《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，其意是如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。
朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进地教育要求。
练习题： 1.《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”这体现的教学原则是() A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进性原则 2.下列属于循序渐进性原则的是()。
A.苏格拉底的产婆术 B.不凌节而施 C.不悱不启，不悱不发 D.学不躐等 3.拔苗助长违背了()教学原则。
A.直观性原则 B.启发性原则C.巩固性原则 D.循序渐进性原则 4.教学内容的安排既有系统性和连贯性，同时还要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进性原则
5.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力，体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.循序渐进性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则答案：1.D 2.BD 3.D 4.D 5.B。
