新课标高中物理：(学案)电磁感应现象及应用

1《电磁感应现象及应用》教学设计一、教材分析本节课选自人教版高中物理教材必修三第十三章第3节，教材的编排从初中学过的知识点闭合电路的部分导体切割磁感线会产生感应电流入手，再设计学生探究实验，最后归纳总结出产生感应电流的条件，编排符合学生的认知规律。

本节内容主要包括小组合作自主探究实验，以及总结归纳感应电流的产生条件，本节课是在学生学习了电流的磁效应以及磁通量等知识的基础上，通过实验探究自主得到感应电流的产生条件，是对前面学习的深化，同时也为后续楞次定律、法拉第电磁感应定律的学习奠定基础，因此本节课在物理学知识体系中起到了承上启下的重要作用。

《课程标准》对本节的要求是“能通过实验，理解感应电流的产生条件。

可见《课程标准》对本节的要求是让学生经历通过实验获得知识的探究过程，学习科学探究的方法。

本节注重培养学生通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和合作能力。

以此提升学生物理核心素养。

二、学情分析学生已经学习了永磁体的磁场、电流的磁场，磁感线和磁通量的有关知识，但对磁通量的理解还不是很深刻。

高二年级学生的实验操作技能都有了较大的提高，并有过多次科学探究的经历，为本节顺利完成探究实验提供了能力保证。

但学生在大量实验结果基础上，抽象出产生感应电流的本质，跨度大，对学生抽象思维能力有较高的要求，同时由于学生对磁通量概念的理解还不是很深刻，所以教学中要注意新旧知识的衔接与过渡，在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，多让学生自行探索，亲自动手设计实验，激发学生的物理学习兴趣。

三、教学目标关于《电磁感应现象及应用》这节内容的教学设计，要体现新课标提出的核心素养，应包括以下四部分：1、物理观念:理解感应电流的产生条件。

2、科学思维:会用感应电流的产生条件解释与电磁感应现象有关的问题。

3、科学探究:通过归纳概括得出结论的学习，让学生学习抽象概括的思维方法；通过科学探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

4、科学态度与责任:培养学生勤观察、多动手的学习习惯，培养学生持之以恒，追求真理的科学态度。

电磁感应现象及应用教案教案名称：电磁感应现象及其应用授课时间：2课时适用对象：高中物理学生教学目标：1.了解电磁感应现象的基本概念和实验方法。

2.学习弗拉第定律和楞次定律及其应用。

3.了解电磁感应在发电、变压器、感应炉等方面的应用。

教学重难点：1.弗拉第定律和楞次定律的理解。

2.电磁感应在应用中的实际表现。

教学内容及过程：Step1.引入（1）出示一幅图片，图片中有一条长导体在水平放置，一根磁铁在导体上快速移动的场景，并让学生观察这一现象。

（2）提问：你们发现了什么现象？这是怎么回事？（3）学生回答并进一步引入电磁感应现象的概念。

Step2.电磁感应现象的基本概念（1）讲解电磁感应现象的定义和基本概念。

（2）通过演示实验，让学生观察磁铁穿过线圈时的电流变化。

（3）引入弗拉第定律和楞次定律的概念。

Step3.弗拉第定律和楞次定律（1）讲解弗拉第定律和楞次定律的概念。

（2）通过实验演示，让学生理解弗拉第定律和楞次定律的应用。

Step4.电磁感应在发电、变压器、感应炉等方面的应用（1）讲解电磁感应在发电、变压器和感应炉等方面的应用。

（2）观看相关视频，让学生了解电磁感应在发电、变压器和感应炉等方面的实际应用。

Step5.课堂练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）学生交卷，教师批改，讲解正确答案。

Step6.课堂总结（1）总结整个讲座内容，回顾电磁感应的概念及其应用。

（2）提问学生掌握情况，鼓励学生提出学习心得。

教学方法：1、引入法通过展示图片、故事等引起学生兴趣、注意力，进而引入本节课的知识点，使学生更好地理解和记忆相关知识。

2、实验法通过观察实验现象，理解相关知识点，对学生形象直观、易于理解，从而提高学生学习兴趣。

3、探究法通过提出问题、问题解决、查找资料、实验验证等一系列活动，鼓励学生主动探究问题，提高学生的科学探究能力。

4、综合法通过讲解、演示、视频观看、课堂练习等多种教学方法，综合使用，使学生更好地理解知识、掌握技能。

3电磁感应现象及应用[学习目标] 1.了解电磁感应现象及相关的物理学史.2.通过实验探究产生感应电流的条件．(重点、难点)3.能正确分析磁通量的变化情况．(重点)4.能运用感应电流的产生条件判断是否有感应电流产生．(重点、难点)一、电磁感应的探索历程1．“电生磁”的发现1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应．2．“磁生电”的发现1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象．产生的电流叫作感应电流．3．法拉第的概括法拉第把引起感应电流的原因概括为五类：(1)变化的电流；(2)变化的磁场；(3)运动的恒定电流；(4)运动的磁铁；(5)在磁场中运动的导体．4．电磁感应法拉第把他发现的磁生电的现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流．5．发现电磁感应现象的意义(1)使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生．(2)使人们找到了磁生电的条件，开辟了人类的电气化时代．二、探究感应电流的产生条件1．探究导体棒在磁场中运动是否产生感应电流(如图所示)：实验操作实验现象(有无电流)分析论证导体棒静止无闭合电路包围的面积变化时，电路中有感应电流产生；包围的面积不变时，电路中无感应电流产生导体棒平行磁感线运动无导体棒切割磁感线运动有2．探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生感应电流(如图所示)：实验操作实验现象(有无电流)分析论证N极插入线圈有线圈中的磁场变化时，线圈中有感应电流；线圈中的磁场不变时，线圈中无感应电流N极停在线圈中无N极从线圈中抽出有S极插入线圈有S极停在线圈中无S极从线圈中抽出有实验操作实验现象(线圈B 中有无电流) 分析论证 开关闭合瞬间有 线圈B 中磁场变化时，线圈B 中有感应电流；线圈B 中磁场不变时，线圈B 中无感应电流 开关断开瞬间有 开关保持闭合，滑动变阻器的滑片不动无 开关保持闭合，迅速移动滑动变阻器的滑片有只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流．1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)有电流即生磁场．(√) (2)有磁场即生电流． (×)(3)静止的电荷周围也能产生磁场． (×)(4)穿过闭合回路的磁通量发生变化，一定产生感应电流．(√)2．首先发现电流的磁效应和电磁感应现象的物理学家分别是( )A ．安培和法拉第B ．法拉第和楞次C ．奥斯特和安培D ．奥斯特和法拉第D [1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象，选项D 正确．]3．下列选项中能产生感应电流的是( )A B C DB [A 项中线圈没有闭合，有感应电动势，但无感应电流产生，C 项中穿过线圈的磁通量始终为零，不发生变化，D 项中，线圈在匀强磁场中平动，穿过线圈的磁通量不变化，故A、C、D错误；B项中，闭合回路的面积增大，穿过回路的磁通量增大，有感应电流产生，故B正确．]电流的磁效应与电磁感应现象1.区别：质，“动电生磁”是指运动电荷周围产生磁场；“动磁生电”是指线圈内的磁通量发生变化而在闭合线圈内产生了感应电流．“动电生磁”中的“动”是运动的意思，电荷相对磁场运动，“动磁生电”中的“动”是变化的意思．要从本质上来区分它们．2．联系：二者都是反映了电流与磁场之间的关系．【例1】下列属于电磁感应现象的是()A．通电导体周围产生磁场B．磁场对感应电流发生作用，阻碍导体运动C．由于导体自身电流发生变化，在回路中产生感应电流D．电荷在磁场中定向移动形成电流C[根据引起感应电流的原因的五类情况可知，导体中自身电流变化在回路中产生感应电流为电磁感应现象，C正确．]是否为电磁感应现象的判断方法(1)由磁生电的现象都是电磁感应现象．(2)所有的电磁感应现象都与变化和运动相联系．1．(多选)下列现象中，能表明电和磁有联系的是()A．摩擦起电B．两块磁铁相互吸引或排斥C．小磁针靠近通电导线时偏转D．磁铁插入闭合线圈过程中，线圈中产生感应电流CD[摩擦起电是静电现象；两块磁铁相互吸引或排斥是磁现象；小磁针靠近通电导线时偏转，说明“电生磁”；磁铁插入闭合线圈过程中，线圈中产生感应电流，说明“磁生电”．C、D表明电和磁有联系．]磁通量Φ及其变化量ΔΦ的理解与计算1.(1)磁通量是标量，但是有正负．磁通量的正负不代表大小，只表示磁感线是怎样穿过平面的．即若以向里穿过某面的磁通量为正，则向外穿过这个面的磁通量为负．(2)若穿过某一面的磁感线既有穿出，又有穿入，则穿过该面的合磁通量为净磁感线的条数．(3)由Φ＝BS可知，磁通量的大小与线圈的匝数无关．2．匀强磁场中磁通量的计算(1)B与S垂直时：Φ＝BS.B指匀强磁场的磁感应强度，S为线圈的面积．(2)B与S不垂直时：Φ＝BS⊥.S⊥为线圈在垂直磁场方向上的有效面积，在应用时可将S分解到与B垂直的方向上，如图所示，Φ＝BS sin θ.3．磁通量变化量的计算当B与S垂直时，通常有以下两种情况：(1)S不变，B改变，则ΔΦ＝ΔBS.(2)S改变，B不变，则ΔΦ＝B·ΔS.【例2】(多选)如图所示是等腰直角三棱柱，其中正方形ABCD的边长为L，按图示位置放置在方向竖直向下的匀强磁场中，磁感应强度为B，下列说法中正确的是()A．通过ABCD平面的磁通量为BL2B．通过BCFE平面的磁通量为22BL2C．通过ADFE平面的磁通量为零D．通过整个三棱柱的磁通量为零BCD[磁感应强度B和ABCD平面不垂直，根据Φ＝BS cos θ知，穿过ABCD平面的磁通量为22BL2，故A项错误；磁感应强度B和BCFE平面垂直，故B 项正确；磁感应强度B和ADFE平面平行，故通过ADFE平面的磁通量为零，C项正确；磁感线从ABCD平面穿入，进入三棱柱后不终止，从BCFE平面穿出，若穿入磁通量为正，则穿出磁通量为负，故穿过整个三棱柱的磁通量为零，D项正确．]求解磁通量的方法(1)解答该类题目时，要注意磁感线是从平面的哪一面穿入的．(2)当规定从某一面穿入的磁通量为正值时，则从另一面穿入的就为负值，然后按照求代数和的方法求出磁通量的变化(磁通量是有正、负的标量)．(3)准确地把初、末状态的磁通量表示出来是解题的关键．2．如图所示，通过恒定电流的导线MN与闭合线框共面，第一次将线框由1平移到2，第二次将线框绕cd边翻转到2，设先后两次通过线框的磁通量变化分别为ΔΦ1和ΔΦ2，则()A．ΔΦ1>ΔΦ2B．ΔΦ1<ΔΦ2C．ΔΦ1＝ΔΦ2D．无法确定B[设线框在位置1时的磁通量为Φ1，在位置2时的磁通量为Φ2，直线电流产生的磁场在1处比在2处要强，若平移线框，则ΔΦ1＝Φ1－Φ2，若转动线框，磁感线是从线框的正反两面穿过的，一正一负，因此ΔΦ2＝Φ1＋Φ2.根据分析知：ΔΦ1<ΔΦ2，选项B正确．]感应电流是否产生的判断1.所以判断感应电流有无时必须明确以下两点：(1)明确电路是否为闭合电路；(2)判断穿过回路的磁通量是否发生变化．2．判断穿过闭合导体回路的磁通量是否变化时，可充分利用磁感线来进行定性判断．即通过观察穿过闭合导体回路的磁感线的条数是否变化判断某过程中磁通量是否变化．【例3】如图所示，矩形线框abcd由静止开始运动，若要使线框中产生感应电流且磁通量逐渐变大，则线框的运动情况应该是()A．向右平动(ad边还没有进入磁场)B．向上平动(ab边还没有离开磁场)C．以bc边为轴转动(ad边还没有转入磁场)D．以ab边为轴转动(转角不超过90°)思路点拨：解答本题时应把握以下两点：(1)产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化；(2)判断线框做各种运动时穿过线框的磁通量是否发生变化．A[选项A和D所描述的情况，线框在磁场中的有效面积S均发生变化(A 情况下S增大，D情况下S变小)，穿过线框的磁通量均改变，由产生感应电流的条件知线框中会产生感应电流．而选项B、C所描述的情况中，线框中的磁通量均不改变，不会产生感应电流．D中磁通量大小变小．](1)如果电路不闭合，即使磁通量发生变化也不会产生感应电流．(2)磁通量发生变化，其内涵主要体现在“变化”上．比如穿过电路的磁通量很大，若不变化，也不会产生感应电流．3．如图所示，在竖直向下的匀强磁场中，有一闭合导体环，环面与磁场垂直．当导体环在磁场中完成下述运动时，可能产生感应电流的是()A．导体环保持水平且在磁场中向上或向下运动B．导体环保持水平向左或向右加速平动C．导体环以垂直环面、通过环心的轴转动D．导体环以一条直径为轴，在磁场中转动D[只要导体环保持水平，无论它如何运动，穿过环的磁通量都不变，都不会产生感应电流，只有导体环绕通过直径的轴在磁场中转动时，穿过环的磁通量改变，才会产生感应电流，D项正确．]课堂小结知识脉络1.熟记电磁感应现象及相关的物理学史.2.通过实验探究产生感应电流的条件.3.正确分析磁通量的变化情况.1．关于磁通量的概念，以下说法中正确的是()A．磁感应强度越大，穿过闭合回路的磁通量也越大B．磁感应强度越大，线圈面积越大，则磁通量也越大C．穿过线圈的磁通量为零，但磁感应强度不一定为零D．磁通量发生变化，一定是磁场发生变化引起的C[穿过闭合回路的磁通量大小取决于磁感应强度、回路所围面积以及两者夹角三个因素，所以只了解其中一个或两个因素无法确定磁通量的变化情况，A、B项错误；同样由磁通量的特点，也无法判断其中一个因素的情况，C项正确，D项错误．]2．关于产生感应电流的条件，下列说法正确的是()A．位于磁场中的闭合线圈一定会产生感应电流B．闭合线圈平行磁感线运动时，线圈中一定产生感应电流C．穿过闭合线圈的磁通量发生变化时，一定产生感应电流D．闭合线圈垂直磁感线运动时，线圈中一定产生感应电流C[位于磁场中的闭合线圈，只有磁通量发生变化，才一定会产生感应电流，故A错误；闭合线圈平行磁感线运动时，闭合电路中磁通量没有变化，则闭合电路中就没有感应电流，故B错误；穿过闭合电路的磁感线的条数发生变化，磁通量一定发生变化，则闭合电路中就有感应电流，故C正确；紧紧围绕感应电流产生的条件：闭合电路，磁通量发生变化；导体切割磁感线，磁通量不一定发生变化，故D错误．]3．如图所示，虚线框内有匀强磁场，大环和小环是垂直于磁场放置的两个圆环，分别用Φ1和Φ2表示穿过大小两环的磁通量，则有()A．Φ1>Φ2B．Φ1<Φ2C．Φ1＝Φ2D．无法确定C[对于大环和小环来说，有效垂直面积相同，所以选C.]4．(多选)如图所示，下列情况能产生感应电流的是()A．如图甲所示，导体棒AB顺着磁感线运动B．如图乙所示，条形磁铁插入或拔出线圈时C．如图丙所示，小螺线管A插入大螺线管B中不动，开关S一直接通时D．如图丙所示，小螺线管A插入大螺线管B中不动，开关S一直接通，当改变滑动变阻器的阻值时BD[A中导体棒顺着磁感线运动，穿过闭合电路的磁通量没有发生变化，无感应电流，故A错误；B中条形磁铁插入线圈时线圈中的磁通量增加，拔出线圈时线圈中的磁通量减少，都有感应电流，故B正确；C中开关S一直接通，回路中为恒定电流，螺线管A产生的磁场稳定，螺线管B中的磁通量无变化，线圈中不产生感应电流，故C错误；D中开关S接通，滑动变阻器的阻值变化使闭合回路中的电流变化，螺线管A产生的磁场发生变化，螺线管B中磁通量发生变化，线圈中产生感应电流，故D正确．]1。

高中物理教案理解电磁感应现象与应用教学目标：1.理解电磁感应的基本概念和原理；2.了解电磁感应现象在生活中的应用；3.能够分析解决与电磁感应相关的问题。

教学重点：1.电磁感应的基本概念和原理；2.电磁感应现象在生活中的应用。

教学难点：1.描述电磁感应现象；2.分析解决与电磁感应相关的问题。

教学准备：1.多媒体教学设备；2.演示实验器材：线圈、铁芯、磁铁等；3.相关教学图表、实验数据。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.利用多媒体设备展示一些与电磁感应相关的现象，如电动机、发电机、电磁铁等，并引导学生进行观察和思考。

2.引导学生回答一些问题，如电动机是如何工作的？发电机原理是什么？电磁铁是如何吸引物体的？Step 2：理论讲解（30分钟）1.通过多媒体设备，讲解电磁感应的基本概念和原理，并引导学生理解电磁感应现象的本质。

2.通过示意图和实验数据，解释电磁感应现象在磁场变化和导体运动中的应用。

Step 3：实验演示（20分钟）1.分发实验器材，让学生在指导下进行实验演示：将线圈套在铁芯上，通过磁铁带动线圈在磁场中运动，观察并记录线圈两端的电流变化情况。

2.引导学生根据实验结果分析，解释电磁感应现象在发电机中的应用。

Step 4：案例分析（25分钟）1.分发案例分析资料，让学生小组合作分析并解答问题。

2.召回学生进行讨论，分析不同应用中的电磁感应原理和解决问题的方法。

Step 5：拓展延伸（10分钟）1.鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解电磁感应现象在其他应用中的情况，如感应加热、电磁泵等。

2.指导学生根据自己的兴趣和实际，进行小研究或设计一些与电磁感应相关的实验。

教学总结：1.回顾本节课的主要内容和学习目标，巩固学生的学习成果；2.强调电磁感应的重要性和应用广泛性，鼓励学生继续深入学习和探索。

教学反思：1.教学内容是否贴近学生生活和认知，是否清晰易懂；2.实验演示的设计是否能够充分展示电磁感应现象的原理和应用；3.学生在分析解决问题时是否能够独立思考和合作探讨。

第3节电磁感应现象及应用知识点一划时代的发现『观图助学』上图是法拉第发明的发电机。

圆盘发电机，首先向人类揭开了机械能转化为电能的序幕。

试想：电是怎么生成的？结合奥斯特发现电流的磁效应现象，猜想，电能生磁，磁能生电吗？1.1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流导线能使小磁针偏转，说明电流产生磁场，这种作用称为电流的磁效应，即“电能生磁”。

2.1831年，19世纪伟大的物理学家法拉第发现了电磁感应现象，即“磁能生电”。

3.由磁得到电的现象叫作电磁感应现象。

在电磁感应现象中产生的电流叫作感应电流。

4.划时代的发现的意义：为电和磁的统一创造了条件，推动人类进入电气化时代。

『思考判断』(1)首先发现电磁感应现象的科学家是奥斯特。

(×)(2)电磁感应现象是把电转变为磁的过程。

(×)(3)电磁感应是一种在变化、运动过程中才会出现的现象。

(√)知识点二产生感应电流的条件『观图助学』如图所示，把一条大约10 m长的电线的两端连在一个灵敏电流表的两个接线柱上，形成闭合电路。

两个同学迅速摇动这条电线，可以发电吗？简述你的理由。

你认为两个同学沿哪个方向站立时，发电的可能性比较大？1.能够产生感应电流的三个典型的实验是(1)条形磁铁和线圈发生相对运动。

(2)闭合电路中的部分导体切割磁感线。

(3)改变原线圈中电流，在副线圈中产生感应电流。

2.法拉第把可以产生电磁感应的情况概括为(1)变化的电流。

(2)变化的磁场。

(3)运动的恒定电流。

(4)运动的磁铁。

(5)在磁场中运动的导体等。

3.实验结论只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

『思考判断』(1)只要闭合电路内有磁通量，闭合电路中就有感应电流产生。

(×)(2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。

(√)(3)闭合线圈和磁场发生相对运动时，一定能产生感应电流。

(×)(4)穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流。

3 电磁感应现象及应用-人教版高中物理必修第三册（2019版）教案一、教学目标1.掌握电磁感应定律的基本内容和表达方式；2.了解电磁感应现象所在的物理背景；3.熟练掌握法拉第电磁感应定律在绕组中的应用；4.了解电磁感应的应用，如变压器、感应炉、电磁铁等。

二、教学重难点1.掌握电磁感应的基本概念和规律；2.掌握法拉第电磁感应定律在绕组中的应用；3.掌握电磁感应现象在实际生活中的应用。

三、教学流程安排1. 预习（15分钟）请学生预习教材P52-P55，了解电磁感应定律的基本概念和规律，同时掌握法拉第电磁感应定律在绕组中的应用。

2. 导入（10分钟）通过播放视频方式介绍电磁感应的基本概念和规律，并结合实例简单介绍电磁感应现象所在的物理背景，为下一步继续学习打下基础。

3. 讲授（40分钟）内容一：电磁感应的基本概念和规律（20分钟）1.电磁感应的概念；2.电磁感应的规律；3.额尔斯定理。

内容二：法拉第电磁感应定律在绕组中的应用（10分钟）1.法拉第电磁感应定律的表达方式；2.感应电动势和感应电流；3.感应电动势方向规律。

内容三：电磁感应在实际生活中的应用（10分钟）1.变压器；2.感应炉；3.电磁铁。

4. 梳理（15分钟）请同学自己梳理重难点，相互交流、讨论，强化记忆。

5. 练习（20分钟）请同学们在课后独立完成课本上的相关习题，以及老师为同学们提供的练习题和课堂小测验。

6. 总结（10分钟）请同学们对今天学习的知识点进行总结，并思考未来如何运用所学知识来解决现实问题。

四、板书设计内容一：电磁感应的基本概念和规律$$\\text{电磁感应的概念：}$$$$\\text{电磁感应的规律：}$$$$\\text{额尔斯定理：}$$内容二：法拉第电磁感应定律在绕组中的应用$$\\text{法拉第电磁感应定律的表达方式：}$$$$\\text{感应电动势和感应电流：}$$$$\\text{感应电动势方向规律：}$$内容三：电磁感应在实际生活中的应用$$\\text{变压器：}$$$$\\text{感应炉：}$$$$\\text{电磁铁：}$$五、教学反思在教学中，学生能够积极参与课堂，对知识点掌握程度较好，但在实际问题解决过程中，部分同学还存在解题困难的情况。

人教版高中物理必修第三册《电磁感应现象及应用》教案及教学反思教案：电磁感应现象及应用课时安排：课时主题内容第一课时引入与讲解了解电磁感应现象的基本概念和原理第二课时感应电动势与感性电阻介绍感应电动势的概念和计算，介绍感性电阻的原理以及串、并联电感的计算第三课时感应电流和发电机了解感应电流的概念、产生和演变，讲解电动机和发电机的原理第四课时变压器介绍变压器的结构和原理，计算变压器的电压比教学内容：一、电磁感应现象的基本概念和原理讲解电磁感应现象的定义、发现过程、基本规律和应用。

二、感应电动势和感性电阻介绍感应电动势的概念和计算方法，讲解产生感应电动势的条件，讲解感性电阻的原理以及串、并联电感的计算方法。

三、感应电流和发电机了解感应电流的概念、产生和演变过程，讲解电动机和发电机的原理和结构，介绍发电机的分类和工作原理。

四、变压器讲解变压器的基本结构和原理，计算变压器的电压比，了解变压器的应用领域和作用。

教学目标：1.理解电磁感应现象的基本概念和原理；2.理解感应电动势和感性电阻的概念、计算方法和应用；3.理解感应电流的概念、产生和演变过程，讲解电动机和发电机的原理和结构；4.讲解变压器的基本结构和原理，计算变压器的电压比，了解变压器的应用领域和作用。

教学反思在这次课程教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、解题、模拟实验和互动学习等。

通过本次教学实践，我收获了以下几点体会和感悟：1.注重激发学生兴趣物理课程中往往会遇到一些抽象的、难以理解的概念和知识点，因此需要教师采用多种方式来激发学生的兴趣，让他们对知识点产生浓厚的兴趣和好奇心。

例如，我在讲授变压器的时候，带领学生一起观察变压器内部的电路，让学生在实践中理解知识点，这样学生更容易掌握和理解所学的知识。

2.强调学习方法在教学过程中，我强调了学习方法和解题技巧，让学生了解如何快速准确地解决物理题。

例如，在讲解感应电动势的时候，我结合练习题，让学生掌握感应电动势的计算方法和应用技巧，提高了学生的掌握能力。

电磁感应现象及其应用教学设计教学目标1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。

2.通过实验探究感应电流产生的条件。

3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。

教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程。

2.对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：1.领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

2.教师对学生探究式学习的操控。

3.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学过程（一）情景导入。

在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。

我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。

从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。

（二）历史回顾曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。

为了自己心中的理想，你能坚持几年？（三）展开目标提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。

那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。

首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。

1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。

电磁感应中产生的电流称为感应电流。

2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。

3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。

在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？答：与电流，磁感应强度，磁通量。

现在我们就来动手做实验探究一下如何才能产生感应电流，我怕有的同学没有思路。

高中二年级物理课堂教案：电磁感应现象的实验与应用一、实验目的及背景：理解电磁感应的原理与应用二、实验方法：通过实验验证电磁感应现象并探究其应用2.1 实验材料2.2 实验步骤三、实验结果与讨论3.1 实验结果分析3.2 实验现象解释四、电磁感应在生活中的应用4.1 发电机原理与应用4.2 变压器原理与应用4.3 电动机原理与应用五、小结5.1 本次实验的意义5.2 对学生的启发与影响六、教学反思与改进在高中二年级物理课堂上，电磁感应是一个重要的内容。

通过实验与应用的教学方式，可以帮助学生更深入地理解电磁感应的原理以及在生活中的应用。

本文将围绕着高中二年级物理课堂教案，详细介绍电磁感应现象的实验与应用，并提供一些相关的教学思路。

一、实验目的及背景电磁感应是一种重要的物理现象，也是电磁学的基础之一。

实验的目的是通过实际操作，让学生亲自感受和观察电磁感应现象，进一步理解其产生的原理。

背景知识：电磁感应是指导体内部发生磁场变化时，导体内部会产生感应电流的现象。

根据法拉第电磁感应定律，当磁通量发生变化时，导体内将产生感应电动势，从而产生感应电流。

二、实验方法2.1 实验材料- 一根螺线管- 一个磁铁- 一个电源- 一根导线- 一个电流表2.2 实验步骤1. 将螺线管的两端连接到电流表上；2. 将导线连接到电源的正极；3. 将磁铁从螺线管的一端通过；4. 观察电流表的示数；5. 反复操作，观察电流表的变化。

三、实验结果与讨论3.1 实验结果分析通过实验可以观察到，当磁铁从螺线管的一端通过时，电流表会有明显的示数。

当磁铁在螺线管内部运动时，电流表的示数会变化。

这表明磁铁的运动引起了螺线管中的感应电流。

3.2 实验现象解释这个实验可以通过法拉第电磁感应定律来解释。

当磁铁从螺线管中通过时，磁场发生了变化，导致螺线管中的磁通量发生变化。

根据法拉第电磁感应定律，螺线管中将产生感应电动势，从而产生感应电流。

四、电磁感应在生活中的应用4.1 发电机原理与应用发电机是利用电磁感应原理制造的一种设备，可以将机械能转化为电能。

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