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第9课辉煌灿烂的文学第9课辉煌绚丽的文学★教学目标：1、学问与实力：〔1〕识记：《诗经》和楚辞、汉赋和唐诗、宋词和元曲、明清小说各种文学体裁特点与成就；〔2〕理解：文学是必须社会经济、政治的反映。
同时，文学的开展、旺盛又是以经济、政治为根底的。
〔3〕运用：归纳比拟不同历史时期文学的特点。
2、过程与方法：历史探究、联系比拟、综合归纳、情境再现法。
〔1〕通过教科书及老师供应的材料以及自己的日常积累，通过阅读，探讨，分析，评论了解各个不同时期的文学开展特色；〔2〕通过阅读，视察，练习，观赏，表演，评论，创作等方式踊跃参加教学；通过独立思索或合作学习对所学的内容进展比拟，概括和阐释；学会合作学习和相互沟通。
3、情感看法与价值观：〔1〕我国古代辉煌绚丽的文学在世界文学史上占有重要地位，是中华民族对人类文化的巨大奉献；〔2〕通过对古代辉煌绚丽的文学成就学习，让学生感受民族文化的魅力，造就学生爱国主义的情怀和美感教育；〔3〕以一些出色的文学家身上具有的酷爱祖国、关心民情等高尚的思想情操来造就学生正确的人生观，塑造健全的人格。
★教学重点和难点：重点：《诗经》唐诗、宋词和明清小说；难点：不同时期文学形式开展改变的根源★教学过程：导入新课：我们今日生活在一个全球化的时代，正面临着东方文化与西方文化冲突与融解的局面。
作为一个中国人，不光要了解自己祖国的文化，更要继承中国古代传统文化的精华。
光芒绚丽的中国文学历史之悠久，种类之繁多，形式之丰盈，都可以与世界上任何一个文学大国的文学相媲美。
一句话辉煌绚丽的中国古代文学，是中华民族对人类文化的巨大奉献。
今日让我们从辉煌绚丽的中国古代文化中，再次亲身感受一下中国古代文学的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，以及“春花秋月何时了，往事知多少”的哀婉。
第9课辉煌绚丽的文学教案一、诗歌——从《诗经》到唐诗：1、《诗经》：中国第一部诗歌总集：〔1〕内容：收录西周至春秋中期的三百多首诗歌，分风、雅、颂三局部。
第9课辉煌灿烂的文学第9辉煌灿烂的学★教学目标：1、知识与能力：（1）识记：《诗经》和楚辞、汉赋和唐诗、宋词和元曲、明清小说各种学体裁特点与成就；（2）理解：学是一定社会经济、政治的反映。
同时，学的发展、繁荣又是以经济、政治为基础的。
（3）运用：归纳比较不同历史时期学的特点。
2、过程与方法：历史探究、联系比较、综合归纳、情境再现法。
（1）通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的学发展特色；（2）通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。
3、情感态度与价值观：（1）我国古代辉煌灿烂的学在世界学史上占有重要地位，是中华民族对人类化的巨大贡献；（2）通过对古代辉煌灿烂的学成就学习，让学生感受民族化的魅力，培养学生爱国主义的情怀和美感教育；（3）以一些杰出的学家身上具有的热爱祖国、关怀民情等高尚的思想情操培养学生正确的人生观，塑造健全的人格。
★教学重点和难点：重点：《诗经》唐诗、宋词和明清小说；难点：不同时期学形式发展变化的根★教学过程：导入新：我们今天生活在一个全球化的时代，正面临着东方化与西方化冲突与融解的局面。
作为一个中国人，不光要了解自己祖国的化，更要继承中国古代传统化的精华。
光辉灿烂的中国学历史之悠久，种类之繁多，形式之丰盈，都可以与世界上任何一个学大国的学相媲美。
一句话辉煌灿烂的中国古代学，是中华民族对人类化的巨大贡献。
今天让我们从辉煌灿烂的中国古代化中，再次亲身感受一下中国古代学的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，以及“春花秋月何时了，往事知多少”的哀婉。
第9辉煌灿烂的学教案一、诗歌——从《诗经》到唐诗：1、《诗经》：中国第一部诗歌总集：（1）内容：收录西周至春秋中期的三百多首诗歌，分风、雅、颂三部分。
“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
《第9课辉煌灿烂的文学》教案教学目标：1、识记：不同时期的主流文学形式，其中的派别，代表人物和代表作品。
2、理解：文学是一定社会经济，政治的反映；同时文学的发展，繁荣又是以一定的政治经济为基础的。
揭示文学的发展与当时社会的经济政治之间的内在联系。
培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）我国古代辉煌灿烂的文学在世界文学史上占有重要的地位，是中华民族对人类文化的巨大贡献。
（2）领略我国光辉灿烂的文学风采，对学生进行爱国主义教育。
（3）以一些杰出的文学家身上具有的热爱祖国，关怀民情等高尚思想情感来培养学生正确的人生观，塑造学生健全的人格。
教学重难点：重点：唐诗，宋词和明清小说。
难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。
如何揭示一定社会文学与政治，经济之间的内在联系。
教学方法：讲解法与启发法结合。
课程类型：讲授新课。
课时：45分钟。
教学对象：高二（12）班学生。
学情分析：这是一个史地班，作为文科生，文学素养相对较好。
在理解文学篇目上不应存在理解的困难。
同时，通过必修一，必修二的学习，学生对于不同时期的政治，经济社会特点已经有了一定的了解。
因此在授课过程中，可以通过回忆之前学过的内容，来启发同学自己揭示文学与当时社会政治，经济的内在联系。
教学过程：1、导入新课（3分钟）师：上节课我们学习了中国古代的科学技术成就。
我国古代不但有着灿烂辉煌的科技成就。
在文学方面也是绚烂多彩，是留给我们后人的瑰宝。
今天我们就步入第9课《辉煌灿烂的文学》。
在正式讲课之前，老师想让同学们先一起来听一首歌，然后请同学们告诉我“这首歌的歌词是根据哪篇诗歌改编的？”播放《关雎》，约1.5分钟。
有哪位同学有答案了吗？（1）生：《关雎》。
师：很好，那么你知道《关雎》是出自哪里的吗？生：《诗经》2、讲授新课（37分钟）（1）从《诗经》到唐诗（20分钟）师：非常好，请坐。
说到《诗经》，相信大家并不陌生，我们在语文课本中已经学过了不少《诗经》中的名篇。
第9 课辉煌灿烂的文学【特色教案】断竹，续竹，飞土，逐肉①。
这是我国远古流传下来的歌谣《弹歌》。
断竹、就是砍伐产子；续竹、制造弹弓的意思；飞土，射出弹丸；逐肉，是说射鸟兽。
字里行间洋溢着人们劳动生活的欢快。
最早的歌谣就是从劳动中产生的。
后来，从这类原始歌谣中逐渐发展出独立、成熟的诗歌重点：唐诗、宋词和明清小说。
难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。
如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。
◎从《诗经》到唐诗一、《诗经》：春秋末年，中国出现了第—部诗歌总集《诗经》。
《诗经》收录了西周至春秋中期的三百多首诗歌，分为风、雅、颂三部分。
《诗经》的诗，以四言为主，多重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强。
《诗经》经孔子整理编定，奠定了中国古典文学现实主水义鸟的应基和声础声，唱被，后成世双成奉对为河儒滩家上经。
美典丽。
贤德的姑娘啊，正是我的资料回放好伴侣。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
归纳：概况：《诗经》是我国第一部诗歌总集，西周至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三部分。
孔子整理编定。
特点：四言为主，多用重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强（现实主义）价值：奠定了中国古典文学现实注意的基础，被后世奉为儒家经典（五经之一）。
在中国文化史和世界文化史上都占有重要地位。
历史纵横《诗经》的诗，均可配乐而歌，流行于今陕西中部和山西、河南、山东，是北方民族的歌；楚辞的发生地约在今湖北、湖南，是诵读的韵文，是南方民族的歌。
文学史上，人们常以“风” “骚”并举。
“风”指《诗经》，“骚”指楚辞。
清朝文人赵翼在《论诗》中说：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”由此可见，诗经》、楚辞对后世文学创造影响之深远二、《离骚》：战国时期，楚国诗人屈原以南方民歌为基础，创作了一种新的诗歌体裁——楚辞。
（1）第9课《辉煌灿烂的文学》教学设计第9课《辉煌灿烂的文学》教学设计【课标要求】知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
【教材分析】《辉煌灿烂的文学》是人教版高中历史必修三第三单元《古代中国的科学技术和文学艺术》第9课的教学内容，主要学习我国古代文学的重大成就。
从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲，再到明清小说，介绍了我国不同时期文学的主要形式和成就。
学习本课，可将本课内容概括为“中国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”，列表掌握不同历史时期的不同的文学体裁、流派、代表人物及其代表作品等。
【学情分析】我们的学生学习习惯较好，学习基础较好。
这一课内容在语文课中都有接触。
所以，我们可以放手让学生自学不同时期文学代表作品。
教师引导学生分析不同时期的文学形式。
【三维目标】一、知识与能力：（1）了解中国古代不同时期的文学特色；（2）了解、诗，词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，知道和掌握一定数量的名家作品；（3）拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。
二、过程与方法：（1）通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的文学发展特色。
（2）通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。
三、情感态度与价值观：通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化。
通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。
增强文化修养。
【教学重点】唐诗、宋词和明清小说。
【教学难点】不同时期文学主流形式的形成及其特点。
如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。
【教学方法】讲述法、探究法等【教学手段】多媒体课件【教学过程】【导入新课】教师设问：有了人类就有人类的劳动、人类的情感，逐步就产生了表达人们劳动、生活和思想情感的文学。
