人教版七年级语文上册-荷叶母亲-金色花导学案

XX年新教材人教版七年级语文上7散文诗二首金色花荷叶母亲导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址7 *散文诗两首【导学目标】．学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2．品味的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【课时计划】2课时教法指导：．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

学法指导一：针对第1课时步骤二中的整体感知人物形象分析法：①抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析。

②通过人物所做的事件来分析人物品质。

③注意作者对人物的介绍或评价。

④结合的社会历史背景来分析温馨提示：①注意用词准确，积累一些概括人物性格的常用词语，如含褒义的有：纯真、勇敢、善良、勤劳、谨慎、正直、谦虚、机智、心胸宽广、意志坚定、沉着冷静等；含贬义的有：虚伪、狡猾、自私、贪婪、愚蠢、莽撞、怯懦、悲观、多愁善感、唯利是图、尖酸刻薄等。

第1课时学习《金色花》情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。

”这位天使是谁呢？对，是母亲。

部编版语文七年级上册金色花导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花导学案第【1】篇〗教学目标1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。

教学重点反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

教学方法朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法教学过程（一）、创设情境，导入新课1、播放《懂你》2、出示主题，引出课题十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。

那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。

“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。

满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。

今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。

（二）、朗读诗歌，整体感知1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品2、学生听读课文录音《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。

下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。

3、学生配乐自由朗读多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。

4、概括诗歌主要内容通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我”说一说。

课题：7、《金色花》班级 七年级 班 小组： 姓名：一、初读课文、批注感知自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。

段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。

2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、《金色花》的作者是印度（国名）作家、诗人泰戈尔（姓名）。

本文选自《泰戈尔诗选》。

2、下列加点的字注音匿（nì）笑沐（ mù）浴祈（ qǐ）祷罗摩衍那（ yǎn ）3、文中体现作者想象句子是假如我变成了一朵金色花。

（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、整体感知（一）齐读课文。

注意语速、节奏、重音，读出感情。

（二）、品读课文。

（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。

）1、第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。

2、“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。

应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。

3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱怜，责怪5、“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话。

应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）调皮，撒娇（三）、个人朗读。

带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读（四）默读课文。

思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。

与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。

2、试用一句话概括全文主旨及感情。

【教学目标与重难点】1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。

（重点）2.了解托物言志的写作手法。

（难点）3.感悟世间至爱亲情。

【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备。

A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

在印度文学史上占有重要的地位。

1913年获得诺贝尔文学奖。

B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。

著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2.给加点的字注音。

匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语.（1）匿笑：偷偷地笑。

（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。

（4）花瑞：花带来好预兆。

（5）慈怜：慈爱怜惜。

（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容。

小组评分（）【课堂探究】（一）《金色花》1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。

七年级语文上册第四课导学案人教版4、散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学目标知识与能力目标积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2熟读背诵两首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4学习借助具体形象抒发情感的写法。

过程与方法目标在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2背诵。

教学难点体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法朗读法，讨论法。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。

今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。

（板书课题）二、授新、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。

著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。

1913年获得诺贝尔文学奖。

2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。

3、朗读课文（1）教师范读。

（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。

（1）这篇里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。

）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。

散文诗两首金色花一、课标对本课的具体要求1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

3、品味作品中富于表现力的语言。

二、本课时的知识网络品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。

三、本课时的重点、难点重点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点：品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。

四、学习目标1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

五、学习过程（一）自学提示（5分钟）1、了解金色花和泰戈尔2、扫除字词障碍3、自由朗读，确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！（二）展示交流（5分钟）1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（学生根据问题提示，谈谈自己的看法，老师了解学生的学习情况。

（三）探究学习（10分钟）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（学生自己思考后，小组间相互交流，小组代表发言，教师做总结、规范语言。

）（四）拓展延伸（10分钟）假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（五）小结与反思（5分钟）1、学习本课，我的收获是2、学习本课，我的感悟是荷叶母亲一、本课时的重点、难点重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。

难点：体会诗的写作特色。

《荷叶母亲》导学案(人教版七年级上册)
班级：姓名：
学习内容
1、正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌
2、品味诗歌朴实、清丽的语言，培养鉴赏诗歌的能力。

3、体会人间至爱真情，在生活中学会感恩。

一、课前自测：
1、从文中寻找你认为重要的字词，填写在下面的横线上。

2、收集有关作者及写作背景的资料。

3、读文，找出文中的中心句。

二、研讨交流
1、自由读文，思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画？（在画面里，你见到了怎样的荷叶？你又见到了怎样的红莲？谁是画面的主角？将你找到的文句用波浪形划记在书上。

）
2、品读课文，体悟感情：
1、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?试着完成下面的表格。

环境红莲我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
3、跳读课文，赏析佳句。

以“我喜欢的句子是”开头，说一说，并说明喜欢的理由。

（友情提示：可以从意境、情感、修辞等角度试作分析。

）
三、作业：记录故事：《暴走母亲陈玉蓉》《古老而永远的丰碑》
徐秀形。

《金色花》《荷叶母亲》导学案学习目标：1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2熟读背诵两首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4、激发关爱母亲、回报母亲的情感。

学习重点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

学习难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

知识链接1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像--一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。

荷叶，莲花的叶子。

文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章借雨中看红莲--初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。

2、走近作者。

泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。

诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

学习指导：朗读法、谈话法、合作讨论法。

导学过程学生活动一一、积累•运用1、给加点字注音。

落（）下载（）体匿（）笑祷（）告嗅（）落（）枕载卷倘（）若沐（）浴花瓣（）落（）笔转载( )2、成语接龙（前一成语的尾字和后一成语首字相同）。

心旷神怡——怡然自得—（）—（）—（）—（）—（）学生活动二这首散文诗，表现的是母子情深，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，画面中心人物“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏，为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?“我”这样做的的愿望是什么？作者为什么把孩子想像成一朵金色花？孩子变成金色花为什么要向妈妈保密?有感情地自由朗读课文，体会文章表达了怎样的感情？荷叶和母亲是怎样联系起来的？作者为什么要写与祖父赏莲？文章四至六段作者的情绪有什么变化，这些变化与花有什么联系？作者为什么花大量的笔墨写莲花和荷叶？文章结尾一段运用了什么修辞？这段在全文中起什么作用？学习小结《金色花》一诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。

这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。

今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。

用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。

（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。

）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

）（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

班级：姓名：编写孙耀辉审核：
B.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”?
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

C．体会人物对话中蕴含的情感。

什么特点？
C.“你到哪里去了，你这坏孩子？”?
“我不告诉你，妈妈。

”
妈妈的话：
孩子的话：
合作探究：
这段文字有怎样的美感？
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿（）。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，（）在绿叶中间立。

带给了你怎样的美感？。