下载文档原格式
《散文诗二首》——假借物象叙事抒情叙事类的文章常常假借某些物象来展开叙述。
这些物象通常来源于生活，与叙述对象有着某些联系。
作者捕捉这些物象或创设情境，或象征烘托，借以抒发内心的感受，这两首散文诗的共同点是都假借一物来抒情课文示例【示例1】《金色花》以孩子的口吻通过假想自己是一朵金色花，叙写与妈妈躲猫猫嬉戏的几件事，来表达孩子对母亲的依恋。
【示例2】《荷叶·母亲》从女儿的角度，通过眼前的现实情境与联想相结合，把自己比作是红莲，把母亲比作是荷叶，来赞颂伟大的母爱。
技法点评1．物象的特点与人物性格或者品质要具有一定的内在联系。
2．物象的描写一般要使外在特征与内在品质相结合。
仿写练笔【练笔1】放下饭盒坐在丁香树下的马路牙上，把疲惫不堪的身体在万籁俱寂的花香馥郁中熨帖开来，自然是一种愜意，也带来了浅浅的心酸。
少年初识愁滋味，我发现丁香花是_________________________________。
它甚至不爱说话，春天是个绚丽的季节，然而又乍暖还寒阴晴不定，急着报春的花枝往往最易落入风尘，____________________？【练笔2】请你以“妈妈的绿萝”为题，写一段文字，借绿萝来表达对妈妈的情感。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________稳扎稳打1．假想你是一只小鸟，请你写出三个角度的事情来表达对妈妈的依恋。
（1）假如我是一只小鸟，我_________________________________（2）假如我是一只小鸟，我_________________________________（3）假如我是一只小鸟，我_________________________________2．请根据情境填空。
7.散文诗两首【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重点、难点】1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】金色花创设情景，导入新课：母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！一、自由朗读，期待永恒美1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获191 3年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
（由具备了神力的小男孩变的花。
）B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
二、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。
（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。
母子情深）2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。
《荷叶母亲》冰心一教材分析1教材地位及课文的特点《荷叶母亲》选自七年级上册第二单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2教学目标知识与技能目标：①指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
②培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：①自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
②师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
3教学重难点教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
（本课语言优美感、情丰富的特点）教学难点：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
4学情分析七年级学生开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
本课为散文诗，在这以前已学过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力。
为本课的教学打下了基础。
同时，学生具有一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
二、说教法和学法教法，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，学生学习由被动学习变为主动学习。
结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合（不但和提高了学生的水平，待价而且通过点评培养了朗读欣赏能力。
）讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。
（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
金色花、荷叶母亲教案设计范文3篇世界上有很多歌颂、赞扬母爱的作品，今天小编给大家带来的是七年级上册语文《散文诗两首》(金色花、荷叶母亲)教案设计范文，希望可以帮助到大家。
七年级上册语文《散文是两首》教案设计范文一教学目标：1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻?二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。
今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。
(借什么来抒情的)金色花——荷叶母亲四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情?对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。
(找同学读课文)两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢?请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好?他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。
散文诗两首教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
教学设计一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、感知课文1、教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。
(范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。
)(师：)同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。
学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
如果学生读不好，教师要一句一句地教。
) （例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案第一篇：《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案人教版初中语文七年级上册：《散文诗两首》教案学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
一、自主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
③阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? ②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? ③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? ④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
四、达标检测（一）基础知识1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾“妈妈见了面说：…你这坏孩子，你到哪里去了‟？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________ 4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？________________________________________二、能力提高：1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
）（4）男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
初中语文《金色花》《荷叶母亲》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并正确运用课文中的关键词语和句子。
能够概括课文的主要内容和主题思想。
能够分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
引导学生运用想象和联想，感受课文中的情感和形象。
培养学生的批判思维和创意思维，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家庭、亲情和母爱的珍视和尊重，培养学生的家庭责任感和社会责任感。
引导学生正确对待困难和挫折，培养学生的乐观主义精神和坚韧不拔的品质。
培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《金色花》和《荷叶母亲》的主要内容和主题思想。
2. 分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 运用想象和联想，感受课文中的情感和形象。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 运用课文中的表达技巧，进行写作和表达。
3. 培养学生的批判思维和创意思维。
四、教学准备：1. 课文《金色花》和《荷叶母亲》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频或其他教学资源。
3. 教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
简要介绍课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
学生分享自己的阅读理解和感受，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 内容分析：引导学生分析课文的主题思想和深层含义。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
4. 情感体验：引导学生运用想象和联想，感受课文中的情感和形象。
学生分享自己的情感体验和感受，进行情感交流和分享。
5. 写作练习：根据课文中的主题思想和情感体验，进行写作练习。
学生可以选择写作一篇读后感、一篇以课文为灵感的短文或一篇自己的创作。
教师对学生的阅读理解、内容分析和写作练习进行点评和指导。
《散文诗二首》教学设计学习目标：1.对比朗读两首诗歌，体会字里行间蕴含的母爱。
2.学习诗歌借助意象表达思想感情的写法3.联系生活实际，体会平凡而又伟大的母爱。
学习重点：对比朗读两首诗歌，体会字里行间蕴含的母爱。
学习难点：学习诗歌借助意象表达思想感情的写法教学过程：【导课】ppt展示：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你(教师讲述大地震中母亲舍命护子的感人故事)这位妈妈死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前蜷曲着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼。
在她的身体下面护着一个有3、4个月大的孩子。
因为有母亲身体庇护，孩子毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。
2.板书课题简介作者3.ppt展示冰心给泰戈尔的一段文字(根据课堂现场情况决定取舍) 泰戈尔！美丽庄严的泰戈尔！在去年秋风萧瑟，月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，我读完了你的传略和诗文——心中不作别想，只深深的觉得澄澈……凄美。
泰戈尔！谢谢你以快美的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
（课本28页助读资料)【目标导学一】(PPT展示)目标导学一：朗读两首诗歌，体会字里行间蕴含的母爱1.听朗读录音2.选取自己喜欢的段落自由朗读。
3.进行朗读指导(1)注意把握两首散文诗感情基调PPT展示金色花——天真、欢快、充满童稚荷叶母亲——温馨、关爱、博大无边(2)注意重音停连4.小组推举一人进行朗读比赛(通过以上4个小环节，完成学习目标一)【目标导学二】(PPT展示)目标导学二：合作探究，(一)比较阅读两篇文章，找出两首散文诗的异同。
(二)学习诗歌借助意象表达思想感情的写法。
小组合作探究小组展示学习成果追问(根据学生小组合作学习和展示情况)：追问1：两篇文章借助表达情感的意象是什么？追问2：两篇文章是怎样借助意象来表达情感的？(《金色花》通过写三次嬉戏，《荷叶.母亲》通过写三看红莲)追问3：从三次嬉戏，三看红莲中等感喜需了什么？(学生合作学习时，可引导学生注意运用课本旁批和助读资料(本环节是课堂学习的重难点，把时间交给学生，让学生充分讨论探究，在学生的自主学习和老师引导追问中完成学习目标2)【目标导学三】(PPT展示)导学目标三：拓展延伸主题学习第二册第三单元94页《冰心诗六首》（一）造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许。
荷叶母亲仿写作文母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
母亲啊，你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉。
母亲啊，你是大气，我是地球，灾难来临时，除了你，谁是我在茫茫宇宙中的保护伞。
母亲啊，你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵。
母亲啊，你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。
母亲啊，你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。
母亲啊，你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。
母亲啊，你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。
母亲啊，你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强。
母亲啊，你是瓜壳，我是瓜仁，外面的风雨来了，除了你，谁是我在土地里的保护师。
母亲啊，你是阳光，我是树苗，自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖。
母亲啊，你是港湾，我是小船，心中的波涛来了，除了你，谁是我可以依靠的地方。
母亲啊，你是轻风，我是蒲公英，凉爽的秋天来了，除了你，谁是为我播下种子的希望。
母亲啊，你是横梁，我是房屋，强大的台风来了，除了你，谁是我背后最坚强的支柱。
母亲啊，你是一把钥匙，我是一扇门，你关上我的邪恶，打开我的善良，如果没有你，我将永远活在黑暗。
《荷叶·母亲》里有一个神圣的、温暖而又最贴心的画面：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”是啊，对面是勇敢慈怜的荷叶覆盖着红莲，雨点就打不着红莲了；对屋里是善解人意的母亲呼唤女儿在她的身边坐下来，女儿再也不孤单愁苦了。
母亲对我们的关爱，在最细微的地方表现了出来。
《金色花》里更有三个经典而又神圣的画面，母亲在早晨祷告时、中午读书时、傍晚劳作时，身边总有一个故意躲躲闪闪的小孩子，他本来不要让妈妈看到自己，却又忍不住咯咯咯咯偷偷笑着；而那个慈善的妈妈也故意装着根本看不到他，由着他躲躲闪闪，脸上却是眉开眼笑的。
