下载文档原格式
西方近代教育思想（介绍夸美纽斯和卢梭思想）部分没做详述，请翻阅文献一夸美纽斯一简介夸美纽斯（捷克）1《大教学论》西方最早地教育学著作，标志着教育学成为独立学科2基于泛智论，第一个提出统一的学校体系3重大功绩：第一次赋予直观教学以感觉理论为基础，有巨大革新意义4在教育史上，第一个提出量力性原则5第一个提出了较为完整的教学原则体系6《母语学校》是西方教育史上第一本学前教育学著作7他第一个提出普及教育的思想二关于他的思想1民主主义思想2认为感觉：是教育的起点，《圣经》：知识的源泉三教育目的宗教目的：为来世生活做好准备现实目的：为人生服务（包括学问、德行、虔信）四教育作用1改造社会2高度评价了教育对人的作用3不同等级的人教育目的不同4教育对宗教有很大作用五适应自然原则（教育必须适应儿童身心特点1教育要服从“普遍秩序”2要根据人的自然本性和年龄进行教育六普及教育和统一学制（1）普及教育：1“泛智”思想是夸美纽斯教育思想的又一指导原则2三个一切：一切事物交给一切人一切儿童都可以教育成人（对象普及）一切男女青年都应该进学校（2）统一学制，分为四个阶段0 ------6岁婴儿期母语学校春季每个家庭6-----12岁儿童期国语学校夏季每个村落12---18岁少年期拉丁语学校秋季每个城市18---24岁青年期大学和旅行冬季每个王国七学年制和班级授课制1学年制：所有学校一年只有一次招生（秋季）2班级授课制的优越性（教育对象夸大，学生众多，学生之间可以互助）八论教学原则1直观性原则2激发学生主动原则3巩固性原则4量力性原则5系统性和循序渐进原则九论道德教育1教育内容：智慧，勇敢，节制，公正，还纳入了一个新的概念---劳动教育2教育方法a：尽早开始正面教育b从行动中养成道德行为的习惯c榜样d教诲与规则e择友F纪律十教育管理思想1国家应该重视教育，建立学校2主张设立--------督学3对校长职责做了一些规定（监督执行）二卢梭一简介1 法国启蒙思想运动中思想家，教育家2《爱弥尔》提出了人的自由发展和自然教育的思想二论人的天性------性善论1把人的自然情感放第一位2特别强调“良心”在使人为善中的作用3人的天性包括：自爱心，怜悯心三自然教育的基本含义：1然教育的核心：归于自然顺应人的自然本性2的教育：包括自然教育，人为教育，事物教育3提及消极教育：教师的作用只是防范不良环境的影响，是消极的四自然教育目标：（培养的“自然人”）----1不受传统束缚，按本性发展2不依附于他人，自食其力，独立自主3具有社会适应性，能够自己承担责任4体脑发达身体健康，具有独立思考的能力五自然教育原则1正确对待儿童2给儿童自由，遵循自然天性的作用六自然教育的实施0----2 婴儿期体育促进儿童身体健康11--12儿童期感官教育德育上：自然后果法12---15 青春期智育，劳动教育选择有用的知识让儿童学习、15—20 青年期德育主要进行德育七公民教育理论1反对培养国家公民，主张培养-----“自然人”2反对学校教育制度，主张家庭教育3反对对儿童压制，灌输，主张给儿童以自由4反对封建制度，对资产阶级国家抱有很大希望。
![西方近代的教育思想[上]](https://uimg.taocdn.com/806494b5aff8941ea76e58fafab069dc502247ff.webp)
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必看知识点最新版(二)1、单选题在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是_____A : 杜威和《普通心理学》B : 赫尔巴特和《普通教育学》C : 杜威和《民主主义与教育》D : 赫尔巴特和《民主主义与教育》参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：杜威是实用主义教育的代表人物，《民主主义与教育》是他的教育著作。
2、单选题张某 11 周岁，是小学五年级学生，经常在其学校门口的一家小卖部买零食和一些学习用品，部分赊账，年终时共欠小卖部 340 元。
小卖部老板拿着账单要求张某父亲付款，遭到张某父亲拒绝。
下列说法正确的是_____A : 张某购买零食和学习用品的行为是无效的民事行为，其父亲作为监护人，无需赔偿B : 张某购买零食和学习用品的行为是合法有效的民事行为，其父亲作为监护人，应当付款C : 张某购买零食和学习用品的行为是无效的民事行为，其父亲作为监护人，应当赔偿D : 张某购买零食和学习用品的行为是合法有效的民事行为，应当由其自己付款，不应当由其父亲付款参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：根据《民法通则》第十二条规定：10 周岁以上的未成年人是限制民事行为能力的人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动，其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。
本题中张某购买零食和学习用品的行为是与他的年龄和智力发育程度相当的民事法律行为，故合法有效。
但是根据《最高法院关于贯彻<民法通则>若干问题的意见》第十条规定，作为张某的父亲对被监护人张某有进行管理和教育的职责，如果因监护人管教不严，被监护人造成他人损害的，由监护人承担责任。
3、判断题形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
4、填空题在马斯洛的需要层次理论中，最基本的需要是____，最高层次的需要是____。
拉特克是西方教育史上教育学理论(de)第一个倡导者.致力于探究“数授之术”开拓教学理论,他(de)教学合重点在于探讨如何使所有(de)人最容易、最有效地获得知识和教养,是以教学(de)方法、技术问题为中心(de).1612年向法兰克福诸侯呈交(de)学校改革(de)奏书改革学校和社会(de)建议书中,自称“教学论者”,称自己(de)新(de)教学技术为“教学论”.拉特克关于教学(de)方法与技术要尊重学科知识(de)性质,这一观点具有独创性和生命力.他(de)自然教学法直接影响了夸美纽斯,并对整个近代教学论(de)发展产生了积极影响.拉特克所倡导(de)教学论,是以教学(de)方法和技术为中心(de).它并非完全不谈教什么（教学内容）,但重心是如何教.夸美纽斯（1592-1670）,捷克着名(de)民主教育家,西方近代教育理论(de)奠基者.他是公共教育最早(de)拥护者,其理念在他所着作(de)大教学论中提出.代表作有大教学论（1632）母育学校泛智学校世界图解. 大教学论是独立形态教育学(de)开始.被誉为教育史上(de)“哥白尼”、近代教育之父、系统(de)教育学之父.他尖锐地抨击中世纪(de)学校教育并号召“把一切知识教给一切人”.提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科(de)门类和内容,强调从事物本身获得知识.夸美纽斯受到人文主义(de)深刻影响,对人具有(de)智慧和创造力充满信心,主张通过教育使人获得和谐发展,希望通过教育改良社会,实现教派和民族(de)平等.泛智论是夸美纽斯教育思想(de)核心,所谓“泛智”,就是使所有(de)人通过接受教育而获得广泛、全面(de)知识,从而使智慧得到全面(de)发展.他主张学习广泛(de)知识,掌握学科知识(de)精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识(de)学习,以及各种语言(de)学习；注重学生行动能力(de)训练等.夸美纽斯(de)另一重要贡献是,在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关(de)学年制、学日制、考查、考试制度.虽然早在欧洲宗教改革时期,在耶稣会派和路德派等教派学校(de)教学实践中,已经出现了分班、分级教学制度,并且按年、月、周规定教学进度.但是,夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述(de)第一人.夸美纽斯以他在教育理论上(de)卓越贡献,奠定了西方教育思想史上(de)重要地位.普及义务教育,“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育.中等教育只有那些有志于从事脑力劳动(de)男女才能享受,高等教育则更是少数“智者”(de)权利.但在当时(de)历史条件下,夸美纽斯打破了封建主义(de)禁锢,主张人人有权利接受教育(de)主张,适合当时社会生产力(de)发展要求.裴斯泰洛齐（1746--1827）是19世纪瑞士着名(de)民主主义教育家.他热爱教育事业(de)奉献精神,对教育革新(de)执着追求,在教育理论上许多独创(de)论述,不仅为世界教育发展作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬(de)形象.裴斯泰洛齐受18世纪启蒙思潮(de)影响,认为教育是社会改革和发展(de)重要手段.在他看来,社会(de)腐败和道德(de)堕落,是由于不合理和不平等(de)教育制度造成(de)；劳苦大众(de)贫困和悲惨(de)生活境遇,同样也是因为他们缺乏教育和文化知识(de)结果.因此,他要求彻底改变这种不合理和不平等(de)教育制度,主张建立一种民主平等(de)教育制度,使社会各阶级(de)儿童,包括贫民(de)儿童都能受到一种合理(de)、符合他们实际生活所需要(de)教育.希望通过提高劳动者及其子女(de)文化知识水平,改变他们实际上生活所需要(de)教育；希望通过提高劳动者及其子女(de)文化知识水平,改变他们悲惨(de)生活境况.裴斯泰洛齐还认为,每一个人都具有一些自然所赋予(de)潜在能力,并且这些能力都具有渴望发展(de)倾向.教育(de)目(de)就在于全面和谐地发展人(de)一切潜在能力.教育者必须深入研究和认识儿童(de)自然发展,并努力使教育与其自然发展相一致,才能达到预期(de)教育目(de).因此,与夸美纽斯、卢梭一样,裴斯泰洛齐将教育适应自然作为最基本(de)教育原则.在西方教育史上,裴斯泰洛齐第一次明确提出教育心理化(de)思想.他在1800年发表(de)方法一文中说：“我试图将人类(de)教学过程心理化.”在他看来,只有使教学过程与儿童心理(de)自然发展相一致,才能使儿童(de)天性和能力得到和谐地发展.反之,如果不和儿童自己对事物(de)亲身经验有机联系起来,一切教学活动都是没有价值(de).因此,他反对机械灌输(de)旧式教学方法,在实践中积极探索儿童心理发展规律及其与之相适应(de)正确(de)教学方法.裴斯泰洛齐关于教学心理化(de)思想和实践探索,开启了19世纪欧洲教育心理化运动,揭示了教学过程科学化(de)发展方向.裴斯泰洛齐在西方教育思想史上(de)另一重要贡献是他(de)要素教育思想.裴斯泰洛齐认为,在一切知识中都存在着一些最简单(de)“要素”,它们是儿童自然能力最简单(de)萌芽.教育过程应该从这写最简单(de)、能为儿童所理解和接受(de)要素开始,逐步过渡到较为复杂(de)要素,以促进儿童各种潜能(de)和谐发展.裴斯泰洛齐将教育分为德育、体育和智育.据此,他指出德育(de)要素是儿童对母亲(de)爱,因此道德(de)要素教育就应该从培养亲子之爱出发,逐步发展为爱兄弟、爱邻人、爱全人类和爱上帝；体育(de)要素是儿童身体各关节(de)活动,因而体育应该从锻炼关节活动开始,逐步扩展为站、行、跑、跳、掷、摇、角力等各种活动能力；儿童智力(de)最初萌芽是对事物(de)感觉与观察能力,这种能力又与儿童眼前事物(de)最基本、最简单(de)外部特征,即数目、形状和名称相统一.儿童认识这三个要素(de)相应能力是计算、测量和表达,培养这三种能力(de)是算术、几何和语文三门学科.裴斯泰洛齐(de)要素教育思想,是他长期教育实践中不断探索研究(de)结果.在此基础上创立(de)初等教育(de)各科教学法,为初等教育(de)发展与普及作出了很大贡献.总之,裴斯泰洛齐为近代教育理论(de)发展作出了重要贡献,他得教育思想产生了广泛(de)国际影响,德国着名教育家赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠等,也都受到深刻影响.裴斯泰洛齐(de)教育思想在清末开始传入我国,对我国初等教育也产生了一定影响.赫尔巴特（1776－1841）是19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学(de)奠基人.在近代教育史上,没有任何一位教育家可与之比肩.在西方教育史上,他被誉为“科学教育学(de)奠基人”,在世界教育史上被称为“教育科学之父”,而反映其教育思想(de)代表作普通教育学则被公认为第一部具有科学体系(de)教育学着作.是传统教育(de)代表人物.教育着述有：普通教育学教育学讲授纲要心理学教科书.赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学(de)先驱,是“教育性教学”(de)首创者和教学形式阶段(de)发明者,在西方近代教育史上(de)地位举足轻重.赫尔巴特明确提出教育学(de)科学性问题.在他看来：“教育学作为一种科学,是以实践哲学和心理学为基础(de).前者说明教育(de)目(de)；后者说明教育(de)途径、手段与障碍.”他在哲学(de)基础上建立起了教育目(de)论,在心理学(de)基础上建立起了教学理论,在伦理学(de)基础上建立了道德教育理论,从而奠定了科学教育学(de)基础.赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”(de)思想.在赫尔巴特之前,教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述,教育和教学通常被赋予不同目(de)和任务.赫尔巴特(de)开创性贡献在于阐明了教育教学之间(de)联系.他明确指出,“不存在‘无教学(de)教育’这个概念,正如反过来,我不承认有任何‘无教育(de)教学’”,“德育问题是不能同整个教育分离开来(de),而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起(de)”.从而使道德教育落实在学科教学(de)坚实基础上,也使学科教学具有了道德教育(de)任务,成为教育(de)基本原则,推进了教育理论(de)发展.赫尔巴特还根据“统觉”学说,强调教学应该是一个统一完成(de)过程,提出形式教学阶段理论.他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段.其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材；“联想”是指学生通过一定形式(de)练习与作业,把系统化了得知识运用于实际,检查是否正确理解和掌握了所学(de)新知识.后来,赫然巴特(de)学生齐勒尔和赖因又发展为五阶段,即准备、提示、联想、概括和运用,为广大第一线(de)教师提供了一个更为容易理解、掌握和运用(de)教学模式.苏联教育学家凯洛夫又将其演变为五步法,即复习、引入、讲解、总结和练习.在20世纪50年代,中国中小学曾广泛采用这一教学模式.赫尔巴特(de)教育思想,不仅对德国教育理论和实践(de)发展起了推动作用,还对世界其他许多国家(de)教育也有较大影响.20世纪初,它曾借道日本传入中国,对当时中国教育观念(de)变革和教育实践(de)发展起了促进作用.第一次世界发展后,随着进步主义教育思潮等地兴起,赫尔巴特教育思潮及赫尔巴特学派(de)影响逐渐衰落.。
第2单元洛克的教育思想(近代外国教育思想)洛克（John Locke,1632 ~1704）是英国近代早期著名的哲学家、政治家和教育家。
他的建立在“自然、权利基础上的天赋人权”论和“社会契约”论、他的“白板说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教育的主张都对西方近代社会和教育的发展产生了重要的影响。
当然，作为贵族、资产阶级的代表人物，洛克的思想又带有时代的局限性，恩格斯称他是英国资产阶级革命“妥协的产儿”。
一、洛克的生平和思想基础洛克出生在一个律师的家庭，从小受到良好的教育。
15岁时，洛克进入威斯敏斯特公学学习拉丁文和希腊文。
1652年，他进入牛津大学，获得文学士和文学硕士学位。
在大学期间，他还研究过哲学、物理学、化学和医学，并运用培根的感觉论思想和笛卡尔的理性主义反对牛津大学的经院主义和狭隘的神学。
1666年，洛克结识了代表英国大资产阶级利益的辉格党领袖沙夫茨别利伯爵，并担任其家庭教师和医生，以后又任伯爵的秘书，这对洛克的政治观有很大影响。
在跟随沙夫茨别利期间，洛克还负责教育伯爵15岁的儿子，积累了一定的教育经验。
在以后教育伯爵的孙子时，洛克的教育思想得到了系统化。
在伯爵的影响下，洛克开始从政，成为辉格党的重要的理论家。
1682年，因政治斗争失败，洛克随伯爵逃往荷兰，1688年英国革命结束后回到英国。
1689年，担任英国高等法院委员。
1690年，发表了《政府论》和《人类理解论》。
1693年，他又发表了从1683年以来陆续写作的《教育漫话》。
1696年，洛克担任英国“贸易、殖民委员会’”的委员，在任期间，负责制订了“贫穷儿童劳动学校计划”，反映了他对英国劳动人民和贫穷儿童受教育的敌视态度。
以后，洛克还写了“关于理解的指导”一文作为修订后的《人类理解论》的一章。
1704年，洛克去世。
洛克的教育思想与他的政治观和哲学观是密切联系的。
在政治观上，洛克反对封建专制统治和“君权神授”论，提出了“天赋人权”和“社会契约”的主张。
2018年江苏省徐州市丰县教师招聘考试《教育学、教育心理学、教育教学理论》真题库及答案一、单选题1．在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（）。
A、杜威和《普通教育学》B、赫尔巴特和《普通教育学》C、杜威和《民主主义与教育》D、赫尔巴特和《民主主义与教育》【答案】C2．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（）。
A、教师中心B、学生中心C、教材中心D、课堂中心【答案】B3．形成道德品质的关键在于培养（）。
A、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德意志【答案】B4．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、洛克【答案】B5．1929年开始的河北“定县实验”是由下列哪位教育家主持的？（）A、陈鹤琴B、梁漱溟C、晏阳初D、黄炎培【答案】B6．班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（）。
A、年龄影响力B、性别影响力C、个性影响力D、学术影响力【答案】C7．在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（）。
A、国家课程B、地方课程C、学校课程D、基础型课程【答案】C8．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（）思潮掀起一场教育改革运动。
A、人本主义B、行为主义C、人知心理学D、信息论【答案】A9．素质教育的重点是培养学生的（）。
A、高水平的智力B、实践能力C、健康体魄D、创新精神【答案】D10．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（）。
A、德、智、体、美、劳全面发展B、劳动能力的全面发展C、有社会主义觉悟有文化的劳动者D、既能从事体力劳动又能从事脑力劳动【答案】A11．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。
A、初中一年级B、初中二年级C、初中三年级D、高中一、二年级【答案】B12．衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。
西方近代的教育思想 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】拉特克是西方教育史上教育学理论的第一个倡导者。
致力于探究“数授之术”开拓教学理论，他的教学合重点在于探讨如何使所有的人最容易、最有效地获得知识和教养，是以教学的方法、技术问题为中心的。
1612年向法兰克福诸侯呈交的学校改革的奏书《改革学校和社会的建议书》中，自称“教学论者”，称自己的新的教学技术为“教学论”。
拉特克关于教学的方法与技术要尊重学科知识的性质，这一观点具有独创性和生命力。
他的自然教学法直接影响了夸美纽斯，并对整个近代教学论的发展产生了积极影响。
拉特克所倡导的教学论，是以教学的方法和技术为中心的。
它并非完全不谈教什么（教学内容），但重心是如何教。
夸美纽斯（1592-1670），捷克着名的民主教育家，西方近代教育理论的奠基者。
他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所着作的《大教学论》中提出。
代表作有《大教学论》（1632）《母育学校》《泛智学校》《世界图解》。
《大教学论》是独立形态教育学的开始。
被誉为教育史上的“哥白尼”、近代教育之父、系统的教育学之父。
他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”。
提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。
夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。
泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。
他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
2020年幼儿教师资格证中外幼儿教育思想一、西方近代幼儿教育思想★★★★★(一)洛克的幼儿教育思想洛克认为，绅士要既有贵族的风度，能活跃于上流社会和政治舞台，又要有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才;绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。
洛克认为英国当时的一般学校成分复杂，学生教养恶劣，不利于绅士的培养。
他主张严格、慎重地挑选德行、能力好，并且娴于礼仪、精通人情世故的导师，从幼年起就对未来的绅士进行家庭教育。
洛克的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。
它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。
这些思想对西方近代教育家，特别是对l8世纪的法国教育家影响很深。
洛克的教育思想还包括“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
(二)卢梭的幼儿教育思想1.强调幼儿教育必须遵循自然针对传统的封建旧教育残害人性和违反自然的弊病，卢梭明确提出了教育要“归于自然”。
教育必须遵循自然，如果我们改变了这个自然法则，结果就是毁了孩子。
因此，教育要尊重、适应并促进儿童身心的自然发展。
2.强调根据幼儿的特点进行教育卢梭强烈批评封建旧教育不顾儿童天性的发展，抹杀了儿童与成人的区别，强调应当根据儿童的特点进行教育。
他提出儿童期是“理性睡眠时期”。
因此，儿童期要以感觉教育为主，在对儿童进行智力教育之前要先发展他们的感觉能力和充实他们的感觉经验。
3.强调让儿童在活动中学习针对封建旧教育让儿童通过“念书本”学习，卢梭强调让儿童在活动中学习，让儿童完全自由地进行活动，通过各种活动，促进儿童感官的发展，丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础。
4.提出“自然后果法”以自然教育理论为依据，卢梭反对体罚，提出了“自然后果法”。
例如，当一个性情暴烈的儿童打坏了他所使用的家具时，不要忙着给他另外的家具，而要让他感觉到没有家具的不方便。
西方近代教育思想总结西方近代教育思想是指18世纪以来西方国家在教育领域中涌现的一系列理论与观念。
这些思想的出现标志着西方教育由传统的宗教教育向为全民普及的国家教育体系的转变。
西方近代教育思想的发展受到社会、政治、经济和哲学等多个因素的影响，包括启蒙运动、工业革命以及社会进步的需求等。
以下将对西方近代教育思想进行总结。
1. 教育的普及和平等：18世纪的启蒙运动倡导教育的普及和平等。
启蒙思想家如洛克认为每个人都有天赋的理性和平等的权利，并主张以教育来培养人的智慧和品德。
因此，教育不再仅限于贵族和富人阶层，而应为所有人提供公平的教育机会。
2. 社会效益：洛克、孟德斯鸠等启蒙思想家认为教育的目的不仅是个体的发展，更是为了社会的进步和发展。
他们强调教育应培养公民的理性、自治和批判思维能力，以促进社会的稳定和进步。
3. 个性发展：德国哲学家康德对教育的关注主要是个性发展。
他主张教育应该培养人的智力、道德和审美能力，使其成为自由和独立的个体。
4. 实用主义：19世纪后期的实用主义者们强调教育应该与实际生活和工作相关。
他们认为教育的目标是培养实用技能和有用知识，以满足工业化和经济发展的需求。
5. 学生中心：乔瓦尼·金贝诺和约翰·杜威等教育家强调教育应该以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和能力。
他们主张教育应该是个体化的、体验式的，并提倡学生的参与和主动学习。
6. 社会工程：在20世纪初，教育成为塑造社会的工具之一。
教育家如爱德华·李·思克曼认为，通过改革教育体系可以改变社会的结构与价值观，从而实现社会变革和进步。
7. 多元文化主义：20世纪后期，随着移民和全球化的加剧，教育的多元文化主义受到更多关注。
这一思想强调教育应该尊重和包容不同文化、宗教和价值观，并培养学生的跨文化理解和尊重。
总结起来，西方近代教育思想的发展经历了从教育的普及和平等，到个性发展、实用主义、学生中心，再到教育成为社会工程和多元文化主义的转变。
