西方近代的教育思想

简述西方人文主义教育思想的发展历程：
1、起源时期：希腊先哲的精神觉醒，各家各派的哲学思想无不闪耀着人文精神的光芒，成为西方人文精神的滥筋。

2、复兴时期：文艺复兴运动以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜，通过文艺作品来宣扬反封建思想。

3、发展时期：宗教改革运动传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义，使西欧人从基督教神权统治中解脱出来。

4、成熟时期：启蒙运动明确打出“自由、平等”的旗帜，反对封建专制制度，启导了欧洲乃至世界范围内民主革命的浪潮。

第1篇一、古希腊时期1. 智慧与身体并重的教育理念古希腊时期，教育被视为一种培养人的全面发展的过程。

亚里士多德认为，教育应该追求智慧与身体的和谐发展，即“灵魂与身体的和谐”。

这种理念对后世西方教育产生了深远的影响。

2. 哲学家的教育思想古希腊哲学家们对教育有着丰富的论述。

苏格拉底强调通过提问引导学生思考，培养他们的道德品质；柏拉图提倡通过音乐、体育和数学教育来塑造理想的国家公民；亚里士多德则主张教育要关注个体的差异，因材施教。

二、罗马时期1. 教育普及与平民教育罗马时期，随着帝国版图的扩张，教育逐渐普及。

平民教育成为教育的重要组成部分，旨在提高民众的文化素养，培养合格的国家公民。

2. 基督教教育罗马时期，基督教传入欧洲，基督教教育逐渐兴起。

基督教教育强调信仰、道德和学问的统一，对后世西方教育产生了深远的影响。

三、中世纪时期1. 教会教育中世纪时期，教会成为西方教育的主要力量。

教会教育以神学为主，强调信仰和道德的培养。

同时，教会学校也开设了文学、哲学、法学等课程，为后世大学教育奠定了基础。

2. 奥古斯丁的教育思想奥古斯丁是中世纪基督教教育的代表人物。

他认为，教育应该培养人的灵魂，使人在信仰和道德上达到完善。

四、文艺复兴时期1. 人文主义教育文艺复兴时期，人文主义教育兴起。

人文主义者强调人的价值，提倡教育要关注个体的发展，培养全面发展的人才。

2. 拉伯雷的教育思想拉伯雷是文艺复兴时期的教育家，他主张教育要注重人的全面发展，提倡“自由教育”。

他认为，教育应该培养人的智慧、勇气、公正和节制等品质。

五、启蒙时期1. 民主与自由教育启蒙时期，教育成为推动社会进步的重要力量。

民主与自由教育成为主流，强调教育要培养人的独立思考能力、批判精神和公民意识。

2. 洛克的教育思想洛克是启蒙时期的教育家，他主张教育要关注个体的差异，因材施教。

他认为，教育应该培养人的道德品质、智力发展和身体锻炼。

六、现代教育1. 公共教育与义务教育现代教育强调公共教育和义务教育，认为教育是国家和社会发展的基础。

赫尔巴特的教育思想赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。

在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。

在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父""近代教育学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作,标志着教育学作为一门独立科学的诞生。

我们将赫尔巴特的教育观点总结为“一个原则、两个基础、三个中心、四个阶段、五培养公民”。

具体为:一、在赫尔巴特的教育思想中，他主张将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

他明确提出教育学的科学性问题。

在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。

前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。

”他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。

二、强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心。

课堂中心的特点。

赫尔巴特尤其注重学科的知识体系和教师的主导地位。

与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。

三、根据兴趣概念的分析，赫尔巴特区分了相互区别的阶段：注意、期望、探究和行动。

正是根据兴趣的四个阶段，赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。

将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

四、教育性教学原则。

赫尔巴特重视教学的作用，并提出了一个非常重要的原则，即教育性教学原则。

他曾说过这样一句话:“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

”教育性教学的含义，就是教育道德教育。

而且只有通过教学，才能真正产生实际作用教学是道德教育的基本途径。

西方著名教育家教育思想是什么(3)洛克的教育思想英国教育家洛克(1632-1704)是绅士教育思想的代表人物。

主要著作有:《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693)等。

在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。

(一)论体育洛克十分重视绅士的体育。

在他看来，通过体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。

首先，健康的身体是精神快乐和生活幸福的保证，因为"健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。

"其次，健康的身体是绅士千事业的保证。

洛克说，"我们要能工作，要有幸福，必须先有健康;我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。

"但是，洛克所论述的体育主要是身体的保健，也包括一些体育活动"游泳不仅可获得一技之能以应付急需，而且对于健康也有许多好处。

此外，他还认为，儿童需要经常到户外去游戏，稍大一些还要学习击剑、骑马，以锻炼身体。

(二)论德育洛克认为，"在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的;…¨如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。

"一个人有了德行不仅能获得幸福，也能获得成就。

他说:"德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。

"德行对于绅士如此重要，德育也就自然成为绅士教育的核心了。

在洛克看来，德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。

理性是指克制自己的欲望，它是一切德行与价值的重要原则及基础。

仪礼是指处世做事要有优雅的方法和态度。

洛克认为"在多数的情形之下，作事态度的影响较之所作的事还要大。

"礼仪对于绅士来说十分重要，"是在他的一切别种美德之上加上的一层藻饰，便它们对他具有效用，去为他获得一切他接近的人的尊重与好感。

"洛克希望年轻的绅士能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，务使他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。

对夸美纽斯教育思想的介绍及评价杨●阿姆司●夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家，西方近代教育理论的奠基者之一。

夸美纽斯的的教育思想对当时西方甚至对后来整个世界的教育发展都产生了重大的、积极的影响。

他把自己毕生的精力献给教育事业，一生著作丰硕，主要著作有《母育教育》、《大教学论》、《泛智学校》以及《世界图解》等。

其教育专著中，《大教学论》成就最高，是近代第一部教育学著作，我想大家对此也并不陌生，作为独立形态的教育学，就是始于大教学论。

《世界图解》是世界上第一本幼儿教材，在150多年中都是用以进行启蒙教育的最好的教科书。

下面向大家分享一下夸美纽斯在教育方面的贡献在教育思想上，夸美纽斯提出：一.泛智教育思想：“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。

所谓“泛智”，就是使所有的人通过教育而获得广泛、全面的认识，并使智慧得到普遍的发展。

它包含着两个方面的内容:一是教育内容泛智化：夸美纽斯提出了他的“周全的教育”，包括“博学”"德行”和“虔信”三个方面，即百科全书式的知识教育、道德教育和宗教教育。

他希望通过一系列教育使儿童成长为一个心性聪明、行为谨慎、精神虔诚的人。

二是教育对象普及化：夸美纽斯指责当时盛行的一种教育对象不平等现象。

因此他要求学校必须向所有人开放，不管阶级、性别，富贵贫贱，一切男女青年都应进学校，所有男女最基本要完成幼儿和普及的初等教育。

这完全符合新兴资产阶级的利益，反映了当时新兴资产阶级和劳动人民对于受教育权的普遍要求，也适应了生产力发展的需要。

对于普及初等教育的思想，在当今教育中仍有不可动摇的地位，试想一下，如果孩子没有从小接受教育，那谁来维系我们的民族，谁来弘扬我们的民族文化和继承我们的世界文明史。

因此，我认为教育要从小抓起，这样才能在很小的时候，培养起正确的世界观价值观和道德观、以及人生观。

只有这样，才能保证一代一代有更顽强的生命力和进发力，才能更好的促进人类的发展。

洛克的思想总结洛克（John Locke，1632-1704）是西方近代哲学的重要代表人物之一，他的思想对于西方政治学、哲学、教育学等领域产生了深远的影响。

洛克的思想可以概括为自由主义、合理主义和权利理论三个方面。

以下是对洛克思想的总结。

首先，洛克的自由主义思想提出了个体自由和有限政府的理念。

他通过反对封建专制和绝对君主制的思想，强调个体的自由和权利。

洛克认为，个体在自然状态下是平等而自由的，每个人都有追求自己幸福的权利。

为了保护个体的自由，政府应该受到合法性和合约原则的约束，并且只有得到人民的授权和同意才能行使权力。

他认为政府的主要责任是保护人们的生命、自由和财产。

其次，洛克的合理主义思想强调了理性和经验。

他认为人类的认识能力来自于对经验的直接感知和观察。

他反对启蒙哲学家笛卡尔的先验主义观点，主张人的知识是通过感官经验和实证方法建立起来的。

洛克的合理主义思想对于后来的实证主义和经验主义哲学有着重要的影响。

最后，洛克的权利理论提出了个人权利的概念。

他主张人们拥有天赋的自然权利，包括生命、自由、财产和追求幸福的权利。

他认为这些权利是不可侵犯的，政府的存在和合法性正是为了保护这些权利。

世界上没有任何势力可以擅自剥夺个人的权利，而政府的存在是为了保护这些权利。

洛克的权利理论对后来的人权思想产生了深远的影响，成为了现代政治制度和法律体系的基石。

总之，洛克的思想在自由主义、合理主义和权利理论方面做出了重要的贡献。

他的思想奠定了现代政治制度的基础，强调了个体的自由和权利，在政治学、哲学和教育学等领域产生了深远的影响。

洛克的思想还激发了后来众多思想家和政治家的创作灵感，为我们理解和探索社会政治问题提供了重要的思想资源。

2020年幼儿教师资格证中外幼儿教育思想一、西方近代幼儿教育思想★★★★★(一)洛克的幼儿教育思想洛克认为，绅士要既有贵族的风度，能活跃于上流社会和政治舞台，又要有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才;绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。

洛克认为英国当时的一般学校成分复杂，学生教养恶劣，不利于绅士的培养。

他主张严格、慎重地挑选德行、能力好，并且娴于礼仪、精通人情世故的导师，从幼年起就对未来的绅士进行家庭教育。

洛克的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。

它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。

这些思想对西方近代教育家，特别是对l8世纪的法国教育家影响很深。

洛克的教育思想还包括“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。

(二)卢梭的幼儿教育思想1.强调幼儿教育必须遵循自然针对传统的封建旧教育残害人性和违反自然的弊病，卢梭明确提出了教育要“归于自然”。

教育必须遵循自然，如果我们改变了这个自然法则，结果就是毁了孩子。

因此，教育要尊重、适应并促进儿童身心的自然发展。

2.强调根据幼儿的特点进行教育卢梭强烈批评封建旧教育不顾儿童天性的发展，抹杀了儿童与成人的区别，强调应当根据儿童的特点进行教育。

他提出儿童期是“理性睡眠时期”。

因此，儿童期要以感觉教育为主，在对儿童进行智力教育之前要先发展他们的感觉能力和充实他们的感觉经验。

3.强调让儿童在活动中学习针对封建旧教育让儿童通过“念书本”学习，卢梭强调让儿童在活动中学习，让儿童完全自由地进行活动，通过各种活动，促进儿童感官的发展，丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础。

4.提出“自然后果法”以自然教育理论为依据，卢梭反对体罚，提出了“自然后果法”。

例如，当一个性情暴烈的儿童打坏了他所使用的家具时，不要忙着给他另外的家具，而要让他感觉到没有家具的不方便。

第1篇自古以来，教育便是人类文明进步的重要基石。

从孔子的“有教无类”到现代教育的多元化发展，教育学的历史长河中涌现了许多令人瞩目的教育家、教育思想以及教育现象。

通过对教育学历史的深入了解，我深刻体会到了教育的深远影响和独特魅力。

一、教育学的起源与发展1. 古代教育在古代，教育主要依靠家庭、宗教和官府。

以我国为例，孔子创立了儒家学派，提出了“有教无类”的教育思想，强调教育的普及和平等。

此外，还有墨家、道家、法家等学派的教育思想，各具特色。

2. 近代教育近代以来，随着工业革命的兴起，教育逐渐从宗教和官府的束缚中解放出来，开始走向世俗化和科学化。

在我国，洋务运动和戊戌变法期间，教育家如康有为、梁启超等倡导“中学为体，西学为用”，推动了教育的近代化进程。

3. 现代教育现代教育以人的全面发展为核心，强调教育的个性化、多样化和终身化。

在我国，新文化运动、五四运动等历史事件为教育改革提供了契机，教育家如蔡元培、陶行知等提出了许多具有时代意义的教育思想。

二、教育学的代表人物及其思想1. 孔子孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想以“仁”为核心，强调道德教育的重要性。

他认为，教育应该以培养学生的道德品质为主，同时注重知识的传授。

2. 柏拉图古希腊哲学家柏拉图提出了“理想国”的教育理念，认为教育应该培养具有智慧、勇敢、节制和正义品质的公民。

3. 洛克英国教育家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白纸，通过教育可以塑造人的性格和能力。

4. 裴斯泰洛齐瑞士教育家裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”的观点，强调教育应该遵循儿童的心理发展规律。

5. 杜威美国教育家杜威提出了“实用主义教育”的理念，强调教育应该以学生的实际需求为中心，培养学生的创造力和批判性思维。

三、教育学的历史趣谈1. 教育与宗教在古代，宗教与教育紧密相连。

如佛教、基督教、伊斯兰教等宗教都设有学校，培养宗教人才。

宗教教育对人类文明的传承和发展起到了重要作用。