凡卡第二课时教学设计.doc

师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。

本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

【教学方法】【教学目标】1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。

2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。

【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。

【教学准备】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。

一、导入新课明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。

大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢？板书：想回家二、情境导读直奔重点1、凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样？生：悲惨4、自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么？（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。

（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。

九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。

他承受的住吗？因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。

一次又一次的哀求爷爷带他回家。

谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。

师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。

③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情三、进行对比突破难点师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。

接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么？回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

生：（板书：回忆快乐）师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）四、小结：美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗？咱们下节课继续学习。

五、板书设计学徒生活悲惨痛苦回忆美好快乐对比（社会黑暗）六、教学反思教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。

我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。

在教学中，我紧紧抓住这篇文章的两条内容主线—凡卡给爷爷写信以及回忆和一条情感主线—对凡卡的同情和对黑暗制度的憎恨这两条主线，让学生通过抓重点段—抓重点句—抓关键词—感情诵读的学法，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，还体会到了凡卡内心的痛苦，也感受到了当时社会制度的黑暗。

在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。

而且提出的问题，由浅入深，击中要害，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。

我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。

好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！在这一点上，我学习的地方还很多，但我会不断更新自己的教育观念，努力探索新的教学模式。

我相信在新的理念，新的思维指导下，必将会使我的课堂教学走向新的里程，从而提高学生的语文素养。

凡卡第二课时教学设计（三）教学目标1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。

2、揣摩课文的表达方法，初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示等表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点１、体会文中表达的思想感情。

２、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。

教学准备课件。

一、复习导入孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。

知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

这节课我们继续学习《凡卡》，去感受凡卡的生活。

二、出示目标1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。

2、揣摩课文的表达方法，初步领悟文章所采用的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

三、自学提示1把凡卡信中的内容找出来，认真读一读，想一想哪些语句让你感受到凡卡的学徒生活悲惨，画出来，再把自己的感受批注在旁边。

四、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：⑴师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。

认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

⑵学生勾画批注，教师巡视。

（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。

）⑶学生汇报。

预设1教师出示ＣＩＡ课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

A、这里写出了凡卡受了哪些苦？B、如果用几个词语来概括，就该怎么说？C、用心读一读，你会发现有许多词语会不知不觉地映入你的眼帘。

D、激情引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……师：！和……读懂了吗？预设2：10段A、引导理解：讨好爷爷B、体会“没有鞋”预设3：15段A、读了这几句话，你最想说什么？B、指导朗读C、词语辨析：你觉得此时此刻的凡卡是在请求爷爷吗？准确的说应该是在（4）自由朗读第11自然段，说说你从中了解到了什么？既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷把他带回乡下？（5）、学生填写小诗，升华情感：师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。

但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。

现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。

课件展示：在鞋匠家里，他忍受着＿＿＿＿＿＿他忍受着＿＿＿＿＿＿他忍受着＿＿＿＿＿＿但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿繁华的莫斯科，有那么多东西，但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿在这＿＿＿＿＿＿的圣诞前夜，我听见，他＿＿＿地叹了口气，我知道，他想＿＿＿＿＿＿。

五、学习回忆乡下部分家乡到底有什么呢，这么吸引凡卡。

孩子们，让我们来看看凡卡对家乡的回忆吧。

（出示１３段）自己读一读，这段回忆给你怎样的感受。

1、生读，谈感受。

2、乡村生活真的那么美好吗？3、写法点拨。

六、结尾部分１、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。

带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？２、学生发言：不能。

爷爷根本就无法收到他的来信。

３、师：一封死信，它的命运就像我们的小凡卡一样，无人关心，无人过问，爷爷永远都不知道。

４、师：还有什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？学生发言：社会制度的黑暗。

５、师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。

这一切，爷爷一个人，能改变吗？七、拓展练习1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。

但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。

先说一说，再写下来。

八、作业布置课文语言生动、形象，情真意切。

有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。

这些精彩的语句、段落都有积累的价值。

选择自己喜欢的词句抄写下来。