《凡卡》教学设计及课件

《凡卡》教学设计［教学目标］：1、学会本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。

［教学重点］：感情朗读课文，把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

［教学难点］：体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。

［教学时间］：两课时第二课时［教学目标］：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

［教学重点］：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇。

［教学难点］：了解作者的表达方法。

［教学过程］：一、谈话导入。

孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。

知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言：凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。

）二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。

1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。

认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

（1）学生勾画批注，教师巡视。

（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。

）（2）结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。

2、汇报交流，指导朗读。

（1）学生汇报“挨打”部分内容。

①根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。

指导朗读，体会。

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。

（老板凶残，凡卡悲惨）引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。

师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。

老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？（学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……）此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。

让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。

指导反复朗读，读出“气愤、同情”。

②过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。

凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

“师：老板用什么打凡卡的。

（楦头。

）楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。

谈谈你的感受。

（老板凶残、没有人性……）带着你的感受，你来读一读这段文字。

九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。

谁还想读？③过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？出示课件：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

”“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。

”“这儿的人都打我。

”④小结“挨打”：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。

（出示ＣＡＩ课件，学生读）分组来读，共同来体会。

（2）指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？根据学生回答，出示课件：“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

”读――谈感受――感情读。

小结――“我的生活没指望了，连狗都不如！”（3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。

过渡――师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。

这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。

听听凡卡对爷爷的乞求吧。

出示课件：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”“亲爱的爷爷，来吧！”指导朗读、评价。

（4）学生填写小诗，升华情感。

师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。

但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。

现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。

课件展示：在鞋匠家里，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，他忍受着毒打，但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。

繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。

在这冰冷的圣诞前夜，我听见，他悲伤地叹了口气，我知道，他想回家。

学生读自己的小诗。

孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。

我们一起来读，好吗？三、回忆家乡，感受家乡的快乐美好。

1、谈话过渡：9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。

没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。

所以写信乞求爷爷赶快带他离开离开，逃离这种非人的生活，希望回到爷爷的身边，回到那给他带来许多美好回忆的乡村。

，2、快速浏览课文，找出凡卡回忆乡村生活的段落。

读一读，议一议，说说回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。

）分别是在什么时候回忆起这些内容？（凡卡刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景，当写到在城里当学徒时的痛苦生活时，回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。

）3、指2－3人读回忆的段落，师生共同评议，并适时指导朗读。

（抓住体现凡卡快乐心情的句子）4、小结，感知写法。

是的，家乡美丽可爱，有风趣的爷爷关心他、疼爱他，有快乐的圣诞树，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样的悲惨痛苦。

此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。

课文把写凡卡写信时，把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起，能让我们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

四、探究悲惨生活根源，升华情感１、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。

带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？２、学生发言。

（不能。

爷爷根本就无法收到他的来信。

）３、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？（师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。

这一切，爷爷一个人，能改变吗？）4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下爷爷收”，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远＿＿＿＿的信。

（这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信……）师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。

他的爷爷永远不可能收到。

他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。

他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。

这是最悲哀之处。

这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。

大家可以继续品析。

5、师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？四、作业布置以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。

板书设计15 凡 卡凡卡的梦⎩⎨⎧请求爷爷带他回家睡不好觉挨饿悲惨遭遇：挨打 回忆的内容⎪⎩⎪⎨⎧砍圣诞树乡村夜景爷爷守夜《凡卡》教制度黑暗 希望渺茫学设计桥头第二小学黄黎丽。