《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计教材分析：这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。

9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。

课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。

揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。

学情分析：学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。

他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。

但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。

文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。

而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。

教学目标：1、会写15个生字。

能正确规范地读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2、有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

4、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。

教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

教学准备：教师准备：课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。

学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

教学过程：一、板书课题，导入新授1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

（板书课题，齐读课题。

）2．交流本文作家契诃夫的有关资料。

（关于契诃夫，你都知道些什么？）学生交流：契诃夫是俄国著名的作家。

生于1860年，逝世于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？学生交流。

（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，告诉爷爷自己在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。

）2．检查学生预习的情况。

（说说初读课文时遇到了哪些问题？）提醒：（1）小说中的外国名字（课件出示，先试读，再齐读，然后说说他们是故事中的什么角色。

）凡卡．茹科夫（伊凡．茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁．玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（2）你还有什么要提醒大家的吗？（摩平的“摩”，“逮住”的“逮”，“挨打”的“挨”，“邮差”的“差”，吭吭地咳的“吭”是多音字）（课件出示）生锈摩平毒打抽噎打搅撇嘴窜出绿匣子搓烟叶蘸了蘸揉眼睛喳喳地响吭吭地咳（自由读、齐读）（3）出示课后生字表：说说在写时需要提醒大家注意什么？（“锈”的笔顺；“蘸”是上下结构，不能写成左右结构；“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”）（4）你自己解决了什么问题，还有哪些不懂的吗？如：楦头：制鞋、帽时所用的模型，大多是木头做的。

摩平：用手轻轻按着使其平服。

3、快速浏览课文，想一想课文主要写了哪几方面的内容？（信的内容、回忆快乐生活、作者的叙述）再次浏览课文，把凡卡写信的内容和凡卡的回忆分别做上不同的标记，并且思考：作者一共回忆了几件事，用简单的语言批注。

（信：3、8、10、11、12、15）（凡卡的回忆：爷爷守夜，村庄的夜晚，他和爷爷一起砍圣诞树的事）三、品读信的内容，体会文章的情感（一）初读信的内容，整体感知1、把凡卡的信的内容连起来读一读，看看凡卡在信中都写了什么。

提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

(二)细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1、师：凡卡的学徒生活非常痛苦，文中哪些段落集中写凡卡生活悲惨，内心极度痛苦。

（8、10、15）2、（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！师：这时凡卡在给爷爷的信中发出的感慨。

师：一个9岁的孩子却发出了“没有指望”的感慨，文中那个自然段能集中体现“凡卡的生活没有指望了，连狗都不如”（8）在第8自然段的前边再加一个三角符号。

3、轻声读第8自然段，用心想一想，凡卡从那几个方面诉说生活没有指望了，连狗都不如。

4、师：第8自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗多不如”（1）（出示）挨打的句子昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

师;此刻，你的脑海中出现了什么样的场景？你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？再读这一段师：正因为这样，凡卡说——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（2）（出示）挨饿吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

指名读，师：你有什么感受？凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃得多，所以他感叹道：————吃的呢，简直没有。

师：这怎么活得下去啊，所以凡卡说：————“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（3）（出示）睡不好觉他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

师：什么是“过道”？过道是用来干什么的？（这里会有睡觉的床吗？会有暖和的被褥吗？）凡卡睡在这样的过道了会是怎样的感受呢?仅此而已吗？可怜的凡卡哪能休息好呀！难受吗？指名读天天睡在这样的环境了，难怪凡卡要说————“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（4）（出示）孤独伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

师：伙计们和凡卡一样也是穷人，可就连穷人也欺负这个弱小的孩子，从中可以看到凡卡的生活多么孤独。

师：凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他没有指望了，唯一的指望就是向他远在乡下的爷爷诉说。

们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。

注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。

a夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：b夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：c夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：d夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：e夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”(5)想象曾经的指望。

师：凡卡从乡下来到莫斯科，曾经的指望是什么？（有一技之长，能养家糊口）现在他唯一的希望就是祈求爷爷带他离开回乡下去，他是怎样祈求爷爷的，读第8自然段余下的部分（出示）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……从这乞求中，你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

）四、教师总结年仅9岁的凡卡就受尽了生活的苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课我们接着学习。

第二时一、复习导入，板书课题1、上节课我们初读了课文，谁来说说凡卡在信中都写了什么？（凡卡在信中告诉爷爷自己在莫斯科鞋匠家里当学徒挨打、挨饿、睡不好、还受人欺负，求爷爷带他回到乡下）2、：你们透过文字读出了人物的内心，凡卡在城里的生活没有指望了，那么他曾经在乡下的生活过得又怎么样呢？（快乐）3、请同学们读一读文中凡卡的回忆，看看能从哪些文字中找到快乐的凡卡？二、感悟凡卡的回忆，体会文章情感1、自由读回忆部分，画一画相关的句子，并把你的感受写下来。

2、交流、汇报。

（1）家乡美丽的夜景。

宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。

与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。

这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。

点拨：同学们，我们刚才从文字中读出了凡卡的内心想法，那么也一定能通过文字读到一些声音，读13自然段。

请你闭上眼睛，你想啊，夜深了，寂静的山林白雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你的耳畔回响？（听到喳喳的响声，听到爷爷在吭吭地咳，听到凡卡和爷爷逗笑的声音）。

凡卡会和爷爷在白雪皑皑的雪地里说些什么呢？做些什么呢？这是多么快乐的乡下生活呀，试着读出凡卡的快乐。

三、讨论写法的作用1、凡卡一边写信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡的那份快乐，仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡的乡村生活真的是美好幸福的吗？2、交流。

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。

否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。

在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

四、控究结果，深化主题1、课文还有哪儿也能让你感受到凡卡急切的想回到爷爷身边，自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2、出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3、出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。