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小学分组实验报告单班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.2研究杠杆指导教师实验目标通过实验研究杠杆的秘密。
实验器材或药品铁架台杠杆尺钩码实验设想杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关。
实验探究过程现象观察1.认识器材。
2.组装设置。
3.变换支点位置进行试验。
省力的情况有一种，费力的情况有一种，不省力也不费力的情况有一种。
实验结论力点到支点之间的距离大于支点到阻力点的距离，省力。
反之费力。
力点到支点之间的距离和支点到阻力点相等，不省力也不费力。
实验小组组员签名：实验小组组长签名：小学分组实验报告单班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.3 天平的使用指导教师实验目标通过实验熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
实验器材或药品天平砝码实验设想天平是根据杠杆的原理制作的实验探究过程现象观察1.认识天平的组成部分。
2.学习用天平称量。
1.天平由底座、托盘架、托盘、标称、平衡螺母、分度盘、游码组成。
2.称物体时物体放在左盘，砝码放在右盘。
实验结论天平可以用来称量物体的重量。
实验小组组员签名：实验小组组长签名：小学分组实验报告单班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.4 研究轮轴作用指导教师实验目标认识轮轴是一种省力的机械。
实验器材或药品简单机械试验盒钩码实验设想定轮轴能够省力。
实验探究过程现象观察在轴上挂重物测力计读数小，反之则大。
1.组装一个轮轴。
2.在轮上用力，轴上挂重物。
在轴上用力，轮上挂重物。
实验结论轮上用力省力，轴上费力。
实验小组组员签名：实验小组组长签名：小学分组实验报告单班级姓名组别实验时间年月日实验课题1.5 研究定滑轮、动滑轮的作用指导教师实验目标知道定滑轮可以改变力的方向但不省力，动滑轮可以改变力的方向而且省力。
实验器材或药品简单机械试验盒钩码测力计实验设想定滑轮不能省力，动滑轮能省力实验探究过程现象观察1.组装定滑轮。
在滑轮上挂物体。
在另一端用测力计提起重物，读出测力计的读数。
《杠杆省力原理》教学实验报告2011—2012学年第一学期大桥中心小学雷碧英实验目的：通过实验，了解杠杆的一些秘密。
实验器材：支架、杠杆尺、钩码、测力计。
实验步骤：1、把杠杆尺固定在支架上，在右边的第3格挂2个钩码，左边第3格应挂几个钩码，杠杆尺能平衡？2、如果将右边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量就是提起重物所用的力。
3、改变用力点的位置，使支点到用力点的距离分别大于、等于、小于支点到阻力点的距离，再进行实验，每种情况做两次，把实验数据填写在下面表格中，通过实验，发现了什么规律？实验结论：1、当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力。
2、当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力。
3、当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力。
实验过程：一、模型导入，激发兴趣。
（3分钟）1、模型引入师：同学们，今天，老师带来了一个特殊的跷跷板（教师举起展示），谁想来玩一玩？（指定两位学生上前体验。
一位是班里最轻的女生，一位是最重的男生。
）师：你认为谁能把谁给翘起来？（重的能把轻的压起来。
）师：真是这样么？我们一起来看。
2、学生体验活动（学生活动）（轻女生把重男生给翘起来了）师：看到现在的结果，你有什么疑问吗？（生：为什么轻女生会把重男生给翘起来呢？……）这就是我们这节课要研究的问题——杠杆（板书杠杆）。
（设计意图：学生通过感受特殊的跷跷板，引发了浓厚的学习兴趣，提高了学习的积极性。
学生通过体验、观察，产生了疑问，引出了本课课题）二、认识杠杆。
（2分钟）1、出示课件：介绍杠杆师：什么是杠杆？（指着课件）像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。
（语速稍慢）杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。
师：老师这里有一根儿木棍（出示木棍）它是杠杆么？为什么？（小结并板书：）一根木棍我们给它一个支点时，（画）它就成为了----杠杆，这是它的……（支点），假如这边有一重物，这儿就是……（重点），在这边用力，这儿就是……（力点）（设计意图：通过课件的直观演示，理解了杠杆的概念，通过实物木板在黑板画图，加深了对杠杆的认识，为突破在探究杠杆的原理时对杠杆尺上支点、重点、力点的清醒认识这个难点奠定了基础。
![[论文]杠杆原理](https://img.taocdn.com/s1/m/62077e493a3567ec102de2bd960590c69ec3d832.png)
【教学目标】科学概念：1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。
3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。
过程与方法：1、科学小游戏：提供一根金属撬棍和金属支点，由学生上台分别用食指按压撬棍两端，激发全体学生的探究热情。
2、学生用自己的文具摆一摆杠杆，揭示杠杆的三个基本点，引出杠杆尺的研究。
3、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。
4、换位实验：数字化撬棍原理器的实验探究，分析数据，进一步理清杠杆原理。
5、找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。
包括：井水抽水机、羊角榔头拔钉子。
情感态度价值观：1、体会有效体验，认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
3、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。
【教学重难点】教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。
教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。
【教学准备】△学生实验：1、游戏实验材料：一根金属棒、一个金属支点。
2、学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、两盒砝码。
3、学生实验材料：数字化撬棍原理器（教师自制教具）△教师演示实验：井水抽水机视频演示和照片（多媒体），羊角榔头拔钉子（实验演示）。
【教学过程】一、游戏激趣导入：1、教师：“同学们，今天老师在讲台上放了两件物品，它们是一根金属棒和一个金属块，我们要进行一次课堂游戏。
游戏规则是这样的：由老师将金属棒放到金属块上，然后请一位男生和一位女生各自上台用食指用力按金属棒两端，看谁能获胜？”2、学生上台操作，结果男生以失败告终。
《杠杆》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杠杆原理省力
杠杆原理是一种应用于物理学和工程学的原理，通过使用杠杆的力学系统来实现力的放大和效率的提高。
在杠杆原理中，杠杆是一个刚性杆，可绕固定支点旋转。
杠杆上有两个力作用点：力的作用点和支点。
当力作用于杠杆上时，力会产生一个力矩，也就是力在杠杆上的转动效果。
杠杆原理告诉我们，当两个力矩对称时，杠杆保持平衡。
通过调整力的作用点和支点的位置，可以改变杠杆的力矩和力的大小。
如果力的作用点远离支点，那么产生的力矩就会增大，可以用较小的力产生较大的效果。
这就是杠杆原理的关键：通过改变力的作用点和支点的位置，可以实现力的放大和效率的提高。
杠杆原理在日常生活和工程实践中广泛应用。
例如，我们使用开瓶器打开瓶盖，就是利用杠杆原理。
开瓶器的设计使得进加力点离开瓶盖较远，这样只需用很小的力就可以打开瓶盖。
又如，汽车修理工使用汽车千斤顶抬起汽车，也是利用杠杆原理。
千斤顶的设计使得受力点远离支点，这样只需用少量的力就可以抬起重物。
总而言之，杠杆原理的应用使得我们能够用较小的力产生较大的效果，提高了力的利用效率，并在日常生活和工程实践中发挥着重要作用。
实验名称：把重物抬起来、提出问题：怎样做才能在抬高重物时最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？猜想假设：借助于杠杆来实现。
器材试剂：杠杆、支架、细线、钩码实验步骤：1、把杠杆尺的支点放在离重物比较近的位置（如下图），先用测力计测量两个钩码的重量，再把两个钩码挂在阻力点上，在动力点上用测力计测量使杠杆平衡所需要的拉力。
2、把杠杆尺的支点放在离重物比较远的位置（如下图），在动力点上用测力计测量出使杠杆平衡所需要的拉力。
并用尺子测量动力点和阻力点分别移动的距离。
实验现象、数据和结论现象：数据：实验步骤两个钩码的重量动力点用测力计测得的拉力12结论：支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，省力。
支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离，费力，但省距离。
实验名称：怎样使杠杆保持平衡实验器材：铁架台、杠杆尺、线绳、钩码提出问题：怎样使杠杆平衡我的猜想：阻力点到支点的距离×钩码数＝动力点到支点的距离×钩码数时杠杆平衡。
实验步骤：1.组装杠杆尺，并把杠杆尺调成平衡状态2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点，挂一定数量的钩码3.在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果4.改变阻力点的位置，重复第二、三步，做三次实验实验现象、数据及结论：实验现象、数据：支点到阻力点的距离（格数）阻力点所挂钩码数支点到动力点的距离（格数）动力点所挂钩码数结论：支点到阻力点的距离×阻力点所挂钩码数=支点到动力点的距离×动力点所挂钩码数,这时杠杆平衡。
实验名称：研究吊车上的“轮子”提出问题：滑轮有什么作用猜想假设：滑轮可以省力器材试剂：铁架台、滑轮、细线、钩码、测力计实验步骤实验现象、数据及结论1.检查实验器材是否齐全，测力计指针是否在0刻度处2.按要求组装定滑轮，用测力计测出两个钩码的重量，在线绳一端挂两个钩码，用测力计挂在线绳另一端拉动线绳，使测力计做匀速运动，测出所用拉力。
苏教版五年级科学下册实验报告实验名称杠杆省力的奥密实验目的认识杠杆省力的原理实验器械杠杆尺及支架、钩码实验过程：1. 组装杠杆尺，并把杠杆尺调成均衡状态。
2. 确立杠杆尺一侧的点为阻力点，挂必定数目的钩码。
3. 在另一侧确立动力点的地点，看看在不一样地点上需要挂多少码才能使杠杆尺保持均衡，并记录结果。
4. 改变要点的地点，重复第二步，做三次实验。
实验结论：1. 当力点到支点的距离大于要点到支点的距离时，省力。
2. 当力点到支点的距离小于要点到支点的距离时，费劲。
3. 当力点到支点的距离等于要点到支点的距离时，既不省力，也不费劲。
实验名称丈量斜面坡度与拉力大小的关系实验目的经过实验研究斜面坡度与拉力大小的关系实验器械弹簧秤、小车、圆滑的木板、钩码实验过程：1. 组装器械。
2. 经过测力计将放有钩码的小车提起，用多少力，记录在书上。
3. 在桌面立一木块，从桌面到木块挨次斜搭准备好的三块圆滑木板，经过测力计沿斜面上拉动放有钩码的小车，分别记录小车被抬高的高度，挪动的距离及使劲多少。
实验结论：斜面能够省力，并且在斜面其余状况同样的条件下，坡度越小越省力。
实验名称螺旋斜面实验目的发现螺旋与斜面的内在关系实验器械螺丝钉、铅笔、三角形纸实验过程：1. 将一张直角三角形的纸绕在一支铅笔上。
2. 比较绕在铅笔上的纸与螺丝钉有什么关系。
实验结论：螺丝钉的螺纹就是斜面的变形。
实验名称轮轴能省力实验目的懂得轮轴能省力的原理实验器械硬纸板、弹簧秤、钩码、线绳实验过程：1. 将一个轮轴实验装置安装在铁架台上 , 并在轮和轴上分别挂上钩码, 直到均衡：2. 将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上 , 再在它的轮和轴上分别挂上钩码 , 直到均衡。
实验结论：在轴的大小一准时，轮越大越省力。
实验名称定滑轮特色实验目的认识定滑轮的特色实验器械定滑轮、铁架台、弹簧秤、滑轮、钩码、细绳实验过程：1. 将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。
省力杠杆的应用及原理什么是杠杆？杠杆是一种机械装置，可以用于放大力量或改变力的方向。
它是由一个支点和两个力臂组成的。
在应用中，杠杆通常用于减少所需的力量，或者将力从一个方向传递到另一个方向。
杠杆在许多领域都有应用，例如物理学、机械工程、建筑工程等。
省力杠杆的原理省力杠杆是杠杆的一种特殊形式，它旨在减少所需的力量。
它通过在支点、力臂和负载之间找到合适的平衡点来实现这一目标。
省力杠杆的原理基于物理学的杠杆原理。
杠杆原理详细解释了力的平衡和旋转的关系。
根据杠杆原理，一个杠杆处于平衡状态，当力矩和为零时。
力矩是由施加在杠杆上的力乘以力臂的长度得到的。
在省力杠杆中，力臂是通过将支点和负载之间的距离放大来增加的，这样可以减少所需的力量。
省力杠杆的应用省力杠杆广泛应用于各个领域，以下是一些常见的应用示例：1.门闩：门闩是一个典型的省力杠杆应用。
通过将门闩的支点放在门上，可以轻松地打开或关闭门。
2.万向节扳手：万向节扳手是一种工具，它可以在不同角度下使用。
它使用省力杠杆的原理，通过改变手柄和套筒之间的力臂来减少旋紧螺母所需的力量。
3.梯子：梯子也是一个常见的省力杠杆应用。
通过将梯子的支点放在地面上，人们可以轻松地爬上梯子，而不需要花费太大的力量。
4.起重机：起重机是一个复杂的省力杠杆应用。
它使用多个杠杆系统来增加力的放大效果，从而能够抬起重物。
5.钳子：钳子是一个常用的工具，通过将物体夹在两个支点之间，可以用很小的力气夹紧物体。
这些只是省力杠杆应用的一些示例，它们在日常生活和工作中起到了很大的作用。
总结省力杠杆是一种通过增加力臂的长度来减少所需力量的装置。
它应用了杠杆原理，根据力矩平衡的原理实现。
省力杠杆广泛应用于各个领域，包括门闩、扳手、梯子、起重机和钳子等。
通过理解和应用省力杠杆的原理，我们可以在日常生活和工作中更高效地使用力量。
杠杆省力的实验报告[杠杆省力原理]教学实验报告
《杠杆省力原理》教学实验报告
xx—xx学年第一学期
大桥中心小学雷碧英
实验目的：通过实验，了解杠杆的一些秘密。
实验器材：支架、杠杆尺、钩码、测力计。
实验步骤：
1、把杠杆尺固定在支架上，在右边的第3格挂2个钩码，左边第3格应挂几个钩码，杠杆尺能平衡？
2、如果将右边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量就是提起重物所用的力。
3、改变用力点的位置，使支点到用力点的距离分别大于、等于、小于支点到阻力点的距离，再进行实验，每种情况做两次，把实验数据填写在下面表格中，通过实验，发现了什么规律？
实验结论：
1、当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力。
2、当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力。
3、当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力。
实验过程：
一、模型导入，激发兴趣。
（3分钟）
1、模型引入
师：同学们，今天，老师带来了一个特殊的跷跷板（教师举起展示），谁想来玩一玩？（指定两位学生上前体验。
一位是班里最轻的女生，一位是最重的男生。
）
师：你认为谁能把谁给翘起来？（重的能把轻的压起来。
）
师：真是这样么？我们一起来看。
2、学生体验活动
（学生活动）（轻女生把重男生给翘起来了）
师：看到现在的结果，你有什么疑问吗？（生：为什么轻女生会把重男生给翘起来呢？??）
这就是我们这节课要研究的问题——杠杆（板书杠杆）。
（设计意图：学生通过感受特殊的跷跷板，引发了浓厚的学习兴趣，提高了学习的积极性。
学生通过体验、观察，产生了疑问，引出了本课课题）
二、认识杠杆。
（2分钟）
1、出示课件：介绍杠杆
师：什么是杠杆？（指着课件）像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。
（语速稍慢）杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。
师：老师这里有一根儿木棍（出示木棍）它是杠杆么？为什么？
（小结并板书：）一根木棍我们给它一个支点时，（画）它就成为了----杠杆，这是它的??（支点），假如这边有一重物，这儿就是??（重点），在这边用力，这儿就是??（力点）
（设计意图：通过课件的直观演示，理解了杠杆的概念，通过实物木板在黑板画图，加深了对杠杆的认识，为突破在探究杠杆的原理时对杠杆尺上支点、重点、力点的清醒认识这个难点奠定了基础。
）
三、活动体验，做出猜想。
（6分钟）
师：今天老师也带来了一个杠杆，（手拿实物：杠杆）下面我们就来玩一玩，感受一下杠杆的奇妙之处。
1、体验活动
师：玩之前，老师有几点要求，请看大屏幕：（课件出示图片）第一，小组成员团结合作，力气最大的同学用力按住杠杆红色的一端当作重物，另外一位同学分别去按杠杆另一端的不同位置。
第二，在
玩的时候要注意观察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。
第三，每位同学都要亲自体验一次。
看明白了么？请每个小组的材料员来领取杠杆吧。
（学生上台领取杠杆。
）
开始体验吧！（学生体验活动，教师巡视辅导。
）（3分钟）
（设计意图：学生在“玩”杠杆的过程中，体验手在不同的位置所用的
力不同，也就是说，支点到力点的距离不同，体验到使用杠杆有时省力，有时费力。
）
2、交流体验感受
请每个小组的材料员把杠杆收起来。
师：谁愿意来说说你的感受？请两位学生到前面边演示杠杆边。
（至少请两人）
当你（问其中一人）用手在不同位置按压的时候有什么不同的感受吗？谁还愿意把你的感受和大家进行分享？（及时对学生的发言给予肯定）
3、启发学生猜想。
课件演示：一个同学用力按住木板的左端（红色一端）作为重点，另一个同学在蓝色一端用力的点就是力点。
越往蓝色一端头儿按的时候用的力越小，也就是力点到支点的距离越远越省力。
猜想：板书（力点到支点的距离越远越省力。
）
四、实验探究。
（18分钟）
师：这些是你们的猜想和感受，科学是讲究证据的，我们需要用??（生：实验）的方法来搜集数据验证一下。
1、介绍实验材料
要想验证力点到支点的距离越远越省力，你们认为首先需要用什么器材？
学生回答后，教师出示杠杆尺。
结合杠杆尺，引导学生明白实验所需的材料及使用方法。
老师为大家准备了这样的杠杆，（出示杠杆尺和支架），它的支
点在??（生回答），还需要什么？（生答：重物）我们把它当做重物。
（出示实物：钩码），对照刚才的体验活动，假如我把重物挂在左边的第二格上，我们需要在杠杆尺哪边用力？（生：右边）
师：也就是说现在支点（用手指着）的左边是重点，右边是力点。
用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。
现在，我在左边第二格上挂上2个钩码，根据刚才我们的猜想，
你认为在右边第1格上至少挂几个钩码才能将重物敲起来使它平衡？(指定学生说，教师挂)
第二格呢？应该比第1格多还是少？下面请每个小组把你认为在
右端不
同位置使杠杆尺保持平衡所需要的钩码个数画在实验计划表上。
2、小组讨论，设计实验
教师巡视指导。
3、汇报时交流实验方法。
（结合图表指定1-2组学生上台汇报实验方法）（设计意图：通过设计实验，学生能够对实验的目的、步骤、材料和怎样做有一个清醒的思路，保证了实验的科学性、严谨性，同时加强了计划组织能力和科学严谨的态度。
）
3、实验（7分钟）
师：每个小组都设计出了实验方案，下面，我们准备开始实验，在实验以前，老师提出几点要求。
出示课件：实验建议
指定一名学生读实验建议。
学生实验，教师巡视。
完成实验的小组，收拾实验仪器，分析实验数据，得出结论。
（设计意图：学生按实验计划进行实验既可以使实验有步骤、有计划的进行，又可以检测计划的可行性。
通过实验，搜集数据，分析数据，可以加深对杠杆工作原理的理解，真正认识到使用杠杆有时省力有时费力，有时不省力也不费力。
）
五、汇报交流（5分钟）
1、请2—3组学生上前汇报。
师：哪个小组来汇报一下实验数据？（一个汇报，一个操作）在这个小组汇报的时候，其他小组注意倾听，倾听也是一种好的学习习惯。
问：其他小组的有没有不同意见？
你认为他们组做的哪点好？哪点需要改进？（学生互评）
2、分析学生实验数据。
师：我们来看这一组实验数据，重物挂在杠杆尺左边第三格固定不动，看杠杆尺的右边：第一次第1格挂6个钩码，第二次第2格挂
3个钩码，第三次第3个挂2个钩码，第四次第6格挂一个钩码，力点离支点越来越远，所用钩码的数量越来越少，钩码越少说明越省力。
师：通过刚才的实验，同学们验证了自己的猜想：力点到支点的距离越远越省力。
（设计意图：学生的交流汇报展示了其实验过程和对实验数据的分析，通过对数据的分析，学生们可以明白力点到支点的距离越远越省力这个道理，同时，也使学生认识做科学研究就要尊重事实尊重证据）
六、联系生活，拓展运用（5分钟）
师：再来看看老师这个跷跷板（展示实物：让学生观察），说说为什么很轻的女生能把比她重很多的男生给撬起来？
同学们真会动脑筋，已经能把今天学的运用到生活中了。
如果老师给你一块石头，你能利用杠杆用很小的力把它翘起来么？如果物体特别特别重呢？如果这个物体是地球呢？（我能撬起地球，板书）但是，我们需要一个很长很长的杠杆（延长杠杆图）！给我一个支点，我就能撬起地球，这是古希腊伟大的科学家阿基米德说的，就是他最先发现了杠杆原理（出示阿基米德像）。
（设计意图：将探究的知识引入到生活中，建立科学与生活的联系，恰当、适时地揭示课题）
师：杠杆原理在我们的生活中应用十分广泛，瞧：这是什么？它是一个杠杆吗？（生答：是、不是）你们看这个钉子，用手能拔出来吗？用它就可以轻而易举的把钉子拔出来，（拔）（让学生找找起钉时的支点、力点及重点）谁还想来试试？用的时候要注意。
（找几个孩子试试并问问感受）
这是可以剪断非常坚硬的东西的钳子（出示实物，学生体验。
）
在我们身边还有许多许多这样的杠杆，你们在日常生活中发现过这样的物品吗？谁来说一说？
科学就在我们身边，老师希望你们到生活中去发现、去观察、去思考。
用你们所学到的科学知识改变我们的生活！（下课）
（设计意图：通过跷跷板的再次使用，学生可以把课堂上研究的内容运用到生活中去检验，去科学就在自己身边，学生运用起钉锤、钳子之后体会到杠杆能给生活带来方便，切实体验到机械能提高我们的效率，改善我们的工作环境。
）
内容仅供参考。
