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市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路探讨摘要：文章分析了市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的必要性，并指出了传统教学存在的问题，针对性地提出了市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路与措施。
关键词：市场营销类专业课程；教学内容；教学方法；改进一、引言市场营销学是一门创新的学科,市场营销类专业课程教学内容与教学方法是确保市场营销学专业教学成功与否的关键因素，伴随着市场的不断变化,市场营销在不断的创新中得到完善和发展。
以市场营销理论为研究对象的市场营销专业,其最大的特点也是要不断创新教学内容与教学方法,培养满足市场经济不断发展需要的创新型营销人才。
因此，在新形势下针对市场营销类专业课程传统教学存在的主要问题，提出市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进思路，并提出相应的保障措施具有重要的现实意义。
二、市场营销类专业课程传统教学存在的主要问题（1）与专业教学思想的吻合度不高每门专业课都是其所在专业课程体系中的一部分，专业课教学必须在专业建设的指导思想之下进行，切实做到与专业培养目标一致。
然而市场营销类课程教学过程中，对于专业的指导思想往往有些不吻合的地方，比如说在教学的过程中，注重学生技能培养不够，课程设置的比例也不够科学等。
（2）多数学生被动听课，参与度不高传统教学大多以教师讲授为主，导致学生上课的参与度不高，难以调动学生的学习积极性。
即使采用问答等教学方法，但由于学生缺乏课前准备，知识消化不及时，也很难达到预期效果。
（3）不能充分体现“技能为主”的特色定位市场营销类课程教学特色是在讲授必要的基本理论同时，特别注重实践能力的培养，而传统的教学模式在这方面很难充分体现。
过多地强调对理论内容的篇幅教授，而对于实践性内容讲解和具体操作不够。
（4）教学方法和考核手段单一传统教学模式的教学方法很多时候不能体现“学生为主体”的教学理念，考核评价方法期末考试或考察为主，考核手段单一，导致学生重考试结果，轻能力提高过程，影响学生综合素质的提高。
双创背景下市场营销专业教学改革研究1. 引言1.1 研究背景市场营销专业是当前受到广泛关注的专业之一，随着经济的发展和行业的不断变革，市场对于市场营销专业人才的需求也在不断增加。
在双创背景下，市场营销专业教学改革尤为重要，需要不断创新教学内容和方式，以培养适应市场需求的优秀人才。
市场营销专业教学改革是基于当前市场经济环境的变化和市场需求的转变而提出的。
双创背景下的市场营销专业教学改革不仅要关注理论知识的传授，更要强调实践能力的培养，培养学生的市场洞察力、创新能力和团队合作能力，使他们能够适应市场的变化和挑战。
进行对市场营销专业教学改革的研究具有重要意义，可以帮助教育机构更好地适应市场需求，提高学生的竞争力和创新能力，促进市场营销专业教学水平的提升。
【研究背景】旨在探讨双创背景下市场营销专业教学改革的必要性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨双创背景下市场营销专业教学改革的必要性和重要性，分析当前市场营销专业教学存在的问题和不足，提出相应改革策略和实施方式，为进一步完善市场营销专业教学体系提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在促进市场营销专业教学与市场需求的对接，培养更适应市场变化和创新创业需求的人才。
通过对市场营销专业教学改革成果的评估，探讨改革的有效性和可持续性，为今后教学改革提供经验总结和启示。
通过本研究，旨在进一步推动双创背景下市场营销专业教学改革的深入发展，为我国市场营销专业教育质量提升和人才培养质量提高做出贡献。
1.3 研究意义市场营销专业教学改革的意义主要体现在以下几个方面：可以促进课程内容与时俱进，紧跟市场变化，使教学内容更加贴近实际。
可以提升学生的综合素质和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作能力。
可以搭建校企合作平台，加强学校与企业之间的合作，提高学生的就业竞争力。
市场营销专业教学改革还可以促进学科交叉融合，培养学生的综合能力，提高学科整体实力，为学科建设和教学质量提供保障。
探索高校市场营销课程体制革新一、当前高职院校市场营销专业课程体系存在的问题经过对比各主要高职院校市场营销专业课程体系建设资料，发现现有的课程体系存在以下主要问题：1.课程体系设置在时间安排上缺乏针对性和灵活性，不能实现学生学以致用的目的综观我国各高职院校市场营销专业的课程体系设置，发现存在着相互照搬、千篇一律、缺乏特色的问题。
在时间安排上主要表现在一年级时期主要学习公共课和少量的专业基础课，二年级时期主要学习专业课，三年级时期则是以实习和实践锻炼，找工作为主。
这样的时间安排看似比较切合实际，但非常不利于达到和实现学生学以致用的目的。
因为整个教学过程具有系统性和连贯性，可能在学习了某部分理论知识之后，立即就需要到营销企业进行实践操作和锻炼。
相比较而言，现在的课程体系设置显得比较死板，等到第三学年再集中去实践，学生的理论知识都已经忘得所剩无几，在这种情况下，学生实践锻炼的结果就会大打折扣，也严重影响到三年的整个教学效果。
2.实践课程设置大多流于形式，缺乏教学效果，不能满足学生技能素质提高的要求据交流学习和走访调研发现，目前在高职院校市场营销专业课程体系中实践课程占比为30%左右，最高为40%。
这一结果和以前的课程体系设置相比，已有很大的进步。
也反映了各院校结合社会、结合市场、结合用人单位需求办学的决心。
但当课程体系设置好之后，在具体的教学过程中往往是“雷声大、雨点小”。
虽然多次要强调重视实践课程的教学，但由于师资力量不够雄厚，没有真正从营销企业中来的老师;实践教学设施与场地不能完全满足实践教学的要求;订单培养和校企合作没有深入推进等原因，导致实践课程的教学效果低下，学生往往是满怀希望却扫兴而归。
3.专业课程开设滞后，形成“头轻脚重”的教学安排，不能平衡学生专业学习的需要由于高职教育的学制只有3年，比本科教育的学制少1年，这就对高职教育课程体系的设置提出了更高的要求，需要其更加充分合理有效利用3年的人才培养期限，最大限度培养学生的能力和挖掘学生的潜能。
市场营销学课程体系在当今竞争激烈的商业世界中，市场营销的重要性日益凸显。
市场营销学作为一门研究企业如何在市场中创造、传播和交付价值，以满足目标客户需求并实现盈利的学科，其课程体系对于培养具备市场营销专业知识和技能的人才起着至关重要的作用。
市场营销学课程体系通常涵盖了多个方面的知识和技能，旨在为学生提供全面的市场营销理论和实践指导。
首先是市场营销的基础理论部分。
这包括市场营销的概念、发展历程以及市场营销观念的演变。
学生需要了解从生产观念、产品观念、推销观念到市场营销观念和社会营销观念的转变过程，理解每种观念产生的背景和适用条件。
同时，还会学习市场的定义、分类和特点，以及市场调研的方法和步骤。
市场调研是了解消费者需求和市场趋势的重要手段，通过问卷设计、样本选择、数据收集和分析等环节，为企业的市场营销决策提供依据。
消费者行为学也是课程体系中的重要一环。
了解消费者的购买决策过程、影响购买行为的因素以及消费者的心理和行为特征，对于企业制定有效的市场营销策略至关重要。
例如，消费者在购买商品时可能会受到文化、社会、个人和心理等因素的影响，企业需要根据这些因素来设计产品、制定价格、选择渠道和进行促销。
在产品策略方面，学生将学习产品的整体概念，包括核心产品、形式产品和附加产品。
了解产品的生命周期，以及在不同阶段应采取的营销策略，如在导入期如何进行市场推广，在成长期如何扩大市场份额，在成熟期如何保持竞争优势，在衰退期如何进行产品的更新换代或退出市场。
同时，还会涉及到品牌管理、包装设计和新产品开发等内容。
价格策略是市场营销中的关键环节之一。
学生需要掌握影响产品定价的因素，如成本、市场需求、竞争对手价格和消费者心理等。
学习不同的定价方法，如成本导向定价法、需求导向定价法和竞争导向定价法，并了解价格调整策略，如折扣定价、心理定价和差别定价等。
合理的价格策略能够帮助企业在实现盈利目标的同时，提高产品的市场竞争力。
渠道策略涉及到产品从生产者到消费者的过程中所经过的路径。
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究1. 引言1.1 研究背景在传统教育模式下，市场营销专业课程设计往往侧重于传授理论知识，而忽视了学生的实际能力培养。
基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式的研究具有重要的实践意义。
通过对OBE教育理念的深入理解和市场营销专业的需求分析，可以有效地提升学生的综合素质和市场竞争力。
1.2 研究目的研究目的是通过深入研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，探讨如何优化现有的课程设置，提高学生的学习效果和就业竞争力。
具体目的包括：分析和理解OBE教育理念在市场营销专业课程设计中的应用，探讨其对学生综合素质培养的作用；通过对市场营销专业课程设计模式的分析，总结出一套适合OBE理念的课程设计模式，以提高教学质量和学生成绩；明确市场营销专业课程设计模式的优化策略，帮助教育机构和教师在实践中更好地应用OBE教育理念；通过案例分析和实践应用，验证所提出的课程设计模式的有效性，为市场营销专业课程的教学改革和提升提供可靠的参考依据。
通过研究市场营销专业课程设计模式，旨在为激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和解决问题的能力，为市场营销行业培养更具竞争力的人才。
1.3 研究意义市场营销专业在当前经济环境下扮演着重要角色，培养了大量具有市场洞察力和营销技能的专业人才。
随着市场需求和竞争日益激烈，传统的课程设计模式已经不能完全适应现代市场的需求。
通过研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，可以有效提高教学质量和培养学生的综合能力。
1. 提升教学质量：基于OBE教育理念设计的课程模式能够更好地贴近市场需求，使课程内容更加实用和可操作，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 强化学生能力：优化的课程设计模式能够促进学生的能力培养，包括市场分析能力、营销策划能力和团队协作能力，使学生具备更强的竞争力。
3. 推动教育创新：通过案例分析和实践应用，可以促进教育教学的创新和转型，不断提升市场营销专业课程的实效性和适应性。
现代经济信息基于ＯＢＥ理念的《市场营销基础》课程体系重构探究刘晓明 西安欧亚学院摘要：职业教育的持续深化改革，离不开每位教育工作者的集思广益。
本文基于OBE教育理念的学习，以自身的授课经验为基础，对《市场营销基础》课程的体系重构进行探究，分析该课程的现状及问题，并从三个方面提出重构的实现路径。
关键词：OBE；市场营销基础；培养方案；体系重构中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)030-0358-02一、引言国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)，把奋力办好新时代职业教育细化为具体的行动。
推动职业教育的发展，深化职业教育改革，需要每位教育工作者的身体力行。
在新时代先进教育理念指导下，作为一线授课教师，不断反思自己的授课效果和学生的学习成果，以西安欧亚学院高职学院的专业平台课《市场营销基础》为例，探索基于OBE 理念下的课程体系重构，希望对其他院校教师有所借鉴或思考。
二、什么是ＯＢＥOutcome-based education，简称OBE，又称“产出导向教育”，是一种强调以产出为导向的教育理念，最早由美国和澳大利亚应用于教育改革中，2016年被我国引入我国的工程教育改革中[1]。
OBE 教育理念强调以预期的学习产出为中心，来反向设计教学方法、教学内容、教学方式等[2]。
该模式以产出定计划和方法的方式，能有效提高课堂效率，提升人才培养质量。
这一教育理念的倡导，正与国家所提倡的职业教育改革，要强调学生的出口为导向不谋而合。
三、《市场营销基础》课程体系现状及问题分析（一）《市场营销基础》课程体系现状《市场营销基础》是一门实践性非常强的综合性应用科学，从实践中发展起来，又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性。
在西安欧亚学院高职学院的人才培养方案中，《市场营销基础》作为一门专业平台课，一般在专科学生的大一第二学期进行开设。
本课程的所设课程目标如表1：（二）《市场营销基础》课程问题分析从以上该课程的课程目标来看，各目标之间的逻辑性不强，很难从培养目标中明确该课程的授课成果导向，教学目标也并未明确学生将要达到什么样的知识目标和能力提升。
浅谈高职市场营销专业课程的整合优化摘要：随着企业竞争的加剧，营销专业人才需求量明显上升，大多企业在招聘营销岗位时，对专业背景并没有硬性要求，营销专业的学生并不占明显优势。
因此，高职院校需要加大对市场营销专业的研究力度。
需加强市场营销课程的开发和优化。
传统意义的课程内容、课程目标、课程评价体系已无法完全适应当前市场营销专业人才培养的需求。
高职市场营销专业的课程优化迫在眉睫，课程设置的优化必须坚持以培养学生的综合能力为主要目标，以市场需求为导向，对学生进行全面发展，提高学生的就业竞争力和升职空间。
关键词：课程优化市场营销专业高职就业市场需求销售近年来，在就业压力较大的情况下，市场营销专业仍然占据岗位需求榜首，营销专业人才需求量大。
且用人单位对专科及以下学历的比例远远高于要求本科学历的。
因此，高职营销专业学生的就业竞争优势明显。
其中，特别是民营企业的需求量，明显增加。
1 国内企业对高职市场营销专业人才的需求分析市场营销专业的服务行业众多，其中商品零售行业与消费品类生产行业的需求所占的比重最大，企业对市场营销岗位的需求量也连年增加。
但一派繁荣的背后，我们也应该注意到：一方面，企业对应聘者的专业背景并没有严格要求为市场营销专业；另一方面，许多非市场营销专业的学生同样可以竞争营销岗位的工作。
有企业相关专业背景的学生申请营销岗位，甚至更受到企业的青睐。
求职者和招聘的双方都认为，只要沟通能力强、性格外向、形象好就可以从事营销工作。
这样看来，我们的市场营销专业就显得并不十分“专业”。
2 市场营销专业培养方向的课程优化分析2.1 市场营销专业的培养方向需要一个精准的定位之所以有些人认为市场营销专业不够“专业”，其非常重要的原因就是市场营销专业定位过于广泛，不够精准。
被认为是一个“万金油”专业。
市场营销领域的不同岗位对营销人员能力要求不同，不同的行业对营销人员的知识背景及专业能力的要求差别也很大。
这也就导致市场营销专业的学生在面对某一个具体行业的具体营销职位时，显现不出其“专业性”。
市场营销专业课程体系优化探索[摘要]市场营销是一门实践性很强的专业，所培养的学生应该具备一定的职业技能，才能与社会实际需求对接。
基于市场调研，我们对市场营销的职业能力进行了分解，在市场营销专业的课程体系优化过程中，结合校内外资源，以能力平台和能力模块搭建体系，并以职业能力为导向进行了一定的课程创新和实践教学改革，以此来提高市场营销人才培养的社会适应性。
[关键词]职业能力；市场营销；课程体系；池州学院市场营销专业是一门以管理学、经济学为学科基础，以培养学生营销能力和营销素质为目标的应用型专业。
近年来，随着我国经济的持续增长以及经济全球化所带来的机遇和挑战，现代企业迫切需要大量既具有扎实的专业基础素养、又具有优秀职业技能的市场营销专业人才。
而市场营销专业在中国高校的开设仅有短短十几年的时间，由于起点低、时间短，很多本科高校的市场营销专业偏向于对营销基础知识和理论的培养，忽视了对营销职业能力的培养，导致很多毕业生无法与企业需求相对接[1]。
池州学院商学院市场营销专业结合安徽省以及池州地区经济社会发展对人才的实际需求，提出人才培养要以职业能力为导向，并尝试探索市场营销专业课程体系如何进一步优化，以此来培养复合型、应用型营销专业人才。
1市场营销职业能力分析市场营销活动是一个系统性的管理过程，包含了企业生产经营前后的一系列具体活动，比如生产环节之前的市场调查、市场分析、新产品创意等，生产环节之后的产品定价、销售渠道建设、广告宣传、营业推广、人员推销、公共关系等，如图1所示。
结合市场营销活动内容可知，单纯的销售人员并不能完全满足企业对于营销人才的全部需求，目前，池州市及周边地区的企业数量和市场规模有限，整体营销水平比较低，企业的市场营销员工包括高级营销管理人员大部分没有接受过系统的营销专业学习，完全依赖于以往的工作经验和人脉资源，导致企业的营销工作缺乏系统性和科学性，这种状况已经很难适应国内外市场日益激烈的竞争格局。
因此，地区经济发展迫切需要具备系统的营销专业素养和职业技能的人才。
基于前期对于企业实际需求的营销人才能力调研，并结合地方经济及行业发展特点，我们总结出市场营销专业人才的需求层次以及相关的职业能力。
另外根据调查显示，企业最为关注的能力分别为：市场调研能力，营销策划能力，营销管理能力，销售能力这四项职业能力。
2同类型高校营销专业课程设置比较池州学院的办学定位为地方性、开放性、应用型，在专业设置上强调与地方经济和社会发展融合，在人才培养方案设计上以能力导向为核心，突出实践教学。
而安徽省同类型的应用型本科高校有很多，均以培养应用型人才为主，以服务地方经济建设为主。
我们找了3所有代表性的应用型高校，将其市场营销专业主要课程设置进行横向比较。
通过对比可知，这三所高校市场营销专业的课程设置在一定程度上具有应用型特色，如培养营销管理能力的课程有管理学、企业战略管理、物流管理、渠道管理、营销风险管理等，培养销售能力的课程有商务谈判与礼仪、消费者行为学、推销学等，而培养营销策划能力和市场调研能力的课程却相对稀少，相关实训课程也不多，这也是目前大多数高校营销专业课程设置的一块短板。
3课程体系优化的具体措施因此，池州学院商学院市场营销专业以学科为基础、以职业能力培养为导向，紧密结合企业营销岗位的实际需求，强调实践教学，注重实习环节教育，突出对学生实际营销能力的训练，切实加强学生的职业能力培养，从整体上对市场营销专业课程体系进行优化，具体措施如下。
3.1结合校内外专家共同开发课程池州学院商学院市场营销专业的建设目标之一是依托社会提高整体办学优势，为此我们特别注重开放办学，与安徽省多家龙头企业和一部分省外知名企业签订校企合作协议，定期采集社会信息来丰富市场营销的专业内涵。
具体而言，首先，我们加强了对社会上市场营销活动发展现状的关注，并对社会上市场营销人才需求现状进行了调查研究，及时了解社会对营销岗位人才的实际需求；其次，我院每年都会针对上一届毕业生的就业情况展开总结探讨，并定期与学校就业中心展开研讨会议，以便对下一年的就业形势作出科学预测；最后，我院结合池州的区域特色和社会发展需要，联合当地的人才市场、相关用人单位、省内兄弟院校专家以及签订校企合作协议的企业负责人，一起探讨论证市场营销专业方向设置和课程体系优化，针对社会实际需要对人才培养方案进行调整，调整方向为以专业基础理论够用为度，以营销技能操作培养为主。
3.2以“平台+模块”为特色构建课程体系结构3.2.1三大能力平台商学院2014级和2015级市场营销专业均实行了“平台+模块”课程结构，共设置综合能力平台、专业能力平台、能力拓展平台3大平台，各平台又分为若干个能力模块。
其中，综合能力平台的课程主要是为了培养学生达到本科层次的综合素质而设置，涵盖多个领域，如思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形式与政策、大学体育、大学英语等；专业能力平台的课程包含专业骨干课（必修课）和专业选修课，分为专业基础能力、专业专长能力和专业应用能力三大块，课程主要是为了培养学生职业通用能力和职业专门能力而设置；能力拓展平台的课程主要是为了培养学生创新创业能力、就业能力和社会实践能力而设置，包括大学生创新创业及就业专题讲座、学科与技能竞赛、各类社会调查、志愿服务等。
三大能力平台的理论教学和实践教学的学分比例分别为72.0%和28.0%，将理论、实践和综合素质结为一体对学生进行培养。
从两届各能力平台所占的平均比例来看，综合能力平台占总学分的34%左右，专业能力平台理论课占总学分的63%左右，能力拓展平台占总学分的3%左右。
这样的比例显示本专业在课程结构设置上突出了对学生实践能力的培养，符合应用型人才培养的要求。
3.2.2职业能力模块化教育能力模块化教育的重点在于培养学生在岗位工作中用知识理论解决实际问题的操作能力[2]。
我院市场营销专业课程体系的教学重点建立在专业能力平台，平台下的能力模块以市场营销职业能力的不同需求层次为基础进行设置，分为专业基础能力、专业专长能力和专业应用能力三块，其中每一块下面又细化出更为具体的能力子模块，详见表3。
模块化教育并不是对课程的简单堆砌，而是以某项具体能力为目标，搭建一套相互依存的课程子体系[3]。
模块化教育有一个非常明显的优势就是其灵活性，可以根据不断变化的市场需求灵活调整模块的能力目标，对现有教学资源进行重新组合。
如商学院在2015级市场营销人才培养方案修订过程中，结合互联网时代网络营销热潮这样一个社会现象，以及由此引发的对于网络营销人才的需求变化，在“专业能力平台”下增设了“网络营销”能力模块，该模块下开设了网络营销+实训、网上零售实务、网络创业与创业管理、搜索引擎实战、跨境电子商务+实训等相关课程，将网络营销基础知识理论的传授和网络营销实践教学合理地融合在一起，以此来培养学生在网络营销岗位的综合职业能力和素质。
而学生则可以根据自己的就业需求自行选择模块和课程进行组合，从而实现个人的就业目标和职业生涯发展规划的分阶段目标。
3.3以职业能力为导向进行课程创新基于前面所做的企业营销人才能力调研，我们总结出企业最为关注的营销职业能力分别为：市场调研能力，营销策划能力，营销管理能力，销售能力这四项。
因此，商学院2015级市场营销的人才培养方案中因地制宜的增设了一些与职场能力、实践创新能力相关的应用理论课和实践课，并运用一些新型的考核方式，以此保证营销人才职业能力培养目标的实现。
比如，在基于市场调研能力的课程创新中，考虑到池州市城市规模较小，经济基础薄弱，企业数目有限并且大多数是中小型企业，因此，在“专业专长能力”模块开设了“中小企业调研”课程，并且以调研报告形式进行考核；另外，在基于营销策划能力的课程创新中，考虑到池州是安徽省一个重要的旅游城市，旅游资源丰富，旅游业也是池州市的一个支柱产业，因此因地制宜的开设了“旅游营销策划”课程，并以策划书形式进行考核。
这两点创新都很好地结合了地区经济发展特点和人才培养目标，真正实现了高校人才与地方需求相对接。
3.4实践教学改革3.4.1开发校企合作“双元制”教学模式首先，本院挑选了一定数量的地方企业负责人共同对学生进行教学管理，共同参与实践教学环节的设计，并邀请企业优秀代表来学校开设讲座，让学生提前接触企业营销领域的行业知识和工作流程，使得实践教学更具有针对性；其次，建立一批稳固的校外实践实习基地，如中国工商银行池州分行、中国建设银行池州分行、安徽旭阳集团、颐和新能源公司、九华股份、正鼎注册会计师事物所、金桥注册税务师事物所以及池州经济技术开发区、江南产业集中区、池州海关、池州站前区、池州市商务局、池州市统计局、池州市地方税务局等等，使学生有机会提前进入企业进行岗位工作体验，学生可以在实习中巩固和提高自身的职业技能水平；另外，安排营销骨干教师到当地企业进行挂职，既锻炼了自身素养又丰富了教学案例。
这些措施充分发挥了社会教育资源的效益，使得学校与企业的结合更加紧密，而学生在“双元制”培养中也能逐步培养应有的职业道德，锻炼职业能力，充分体现了应用型人才培养的要求[4]。
3.4.2开辟“第二课堂”引导学生提升职业技能清华大学刘西拉教授把人才的知识结构分解为基础解析、专业解析、社会解析三个层次。
其中，基础解析和专业解析层次的知识基本上可以通过学校系统教育的传授而获得，而社会解析层次的知识却需要学生融入社会生活才能更好的获得。
因此，为了有效补充课堂教学，本院基于市场营销专业的学科特点，尝试将课堂教学和课外社会活动相结合，积极开辟和探索“第二课堂”。
一方面是为学生提供多种社会实践途径，我们组织学生到一些合作企业进行参观和访谈，如池州市地税局、池州市财政局、安徽国润茶叶公司等，也组织学生开展一些社会服务工作，如池州市绿色运动会大学生志愿者活动、池州火车站青年志愿者活动等，同时也组织即将毕业的学生参加学院安排的集中实习，并且鼓励学生利用周末和节假日积极寻找企业促销兼职工作，以此锻炼学生的社会实践技能，增强学生毕业后融入社会的适应能力。
另一方面是积极指导学生参加各项专业竞赛。
自2013年下半年至今，我院学生参加了多项专业竞赛并取得奖项，包括全国大学生网络商务创新应用大赛、池州市首届电子商务大赛、全国大学生电子商务“三创”挑战赛、全国大学生“用友新道杯”沙盘经营模拟大赛、首届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛等，通过这些比赛，很好地培养了学生的创新实践能力和综合策划能力。
此外，除了参加以上专业竞赛，本院还自行开设了多项学科竞赛和专业比赛，如大学生职业规划大赛、大学生创业计划竞赛、“凌风杯”经济管理知识辩论赛、海峡两岸BOSS企业经营模拟选拔赛、“推销我最喜爱的一本专业书”营销比赛、“市协杯”校园营销策划大赛等，以赛代练，培养和提高学生对营销专业的综合素养。
