新课改下多媒体教学的几点想法
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新课改下多媒体教学的几点想法
王春风
本学期开始，我校在新课改的基础上，实施了多媒体教学。
的确给我们的工作带来了诸多方便，键盘敲一敲，鼠标点一点，想要的信息呼之即来，挥之即去。
自从有了多媒体教学，课堂美丽了，生动了，既解放了教师的粉笔，又解决了许多“三寸不烂之舌”所不能言语的“海市蜃楼”的苦衷。
课堂容量增大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符。
多媒体世界真可谓“不怕做不到，就怕想不到”，正确运用它，沧海可变桑田，腐朽可化神奇。
在新课改浪潮下，如何得当地使用多媒体进行教学，已不是个人问题，因为它的载体即施教的对象，指向的是学生，也就是我们教学改革的客体。
千里之堤，毁于蚁穴。
如果我们不能及早处理好教学中存在的问题，很可能又会陷入另一轮怪圈，只不过传统教学中“填鸭式”的主体由教师转变成了“多媒体”。
在平时的教学过程中以及在本次期中考试成绩的分析里，我个人觉得在多媒体教学中有几点想法：一．多媒体只是教学辅助手段
自基础教育课程改革在我省推行以来，我们大部分教师开始接触和了解到新课改的一些理念、思路，但参加了许多有关新课改的观摩课后，一些老师却困惑了，到底实行新课改后该如何教课？形式与内容怎样结合才能很好地贯彻新课改的理念，实现新课改的目的？目前是人人都有发言权、各有各的看法，这让我们这些在一线工作的教师们感到为难，无所适从。
有些科目的某些课用多媒体上很直接，很实际，而且也容易懂。
在教学工程中，学生能直观的看到一些图片等。
但是有些科目比如说我所教的英语课，在上阅读课时，就不方便用多媒体来教学，课文中的一些语法点以及一些句型必须写在黑板上写出来讲解让让同学们知道哪里是重点，哪里是难点，因此在教学中应该根据具体的情况灵活运用。
经过我自己的思考以及与别人的探讨，总结得出多媒体是教学的辅助手段，不是依赖手段，多媒体教学要推广，但要有度，不能所有的课堂都用多媒体。
新加坡一所中学的教师许荣辉得到的经验：多媒体教学在新加坡已经使用了许多年，的确给学
生的学习带来了很大的方便。
利用多媒体也减轻了教师的工作强度，丰富了教师的工作成果，建议有条件的学校还是要尽量多地使用多媒体教学。
二．城市和农村在新课改中的区别
困惑：是不是必须用多媒体教学才能体现新课改？
我原来在基层初中教书的时候，也强调用新课改教学模式，但是在基层学校，基本做不到学生上课用多媒体教学。
在上网查阅资料时候，发现在一次课改教学示范课上，一位城市教师用多媒体进行了教学演示，这时，一位农村教师提出问题：“能不能不用多媒体给我们演示一下教学如何出新意？”是呀，不借助多媒体，该如何讲才能出新意。
据悉，由于在许多课改示范课上，老师都是借助多媒体进行讲课，于是给人们造成这样的误区：不用多媒体，教学就无法体现新课改理念。
那么，到底多媒体与新课改有怎样的关系？主要是立足于城市学校，对农村学校没有进行充分的估计和调研，没有考虑到贫困地区学校的实际情况。
而一些农村学校如果达不到课改的标准，可能就不会贯彻执行课改，这就导致课改不能真正全面的实行。
所以，制定课改标准一定要立足实际，才能真正贯彻实行。
三．在老师引导下进行课内讨论
困惑：上课时不讨论就不能体现新课改？
为了体现新课改倡导的让学生成为自主学习的主体，发挥学生自主学习的能力，教师的作用应是引导、辅助。
于是上课时让学生们进行讨论便成为许多教师进行课改教学的主要形式。
那么，是不是每堂课都得需要课上讨论才能真正发挥学生的自主学习能力？如果每节课都讨论，不能按时讲授完课本知识怎么办？也有人说，实行新课改后，老师非常轻松，课上都是学生讨论，老师就不用讲课了。
本学期前半学期我就尝试着在高一（14）班试行课文分析时以小组的形式分组讨论。
结果发现有如下的情况：
大多数学生对这样的上课形式一开始比较感兴趣，坐在一起积极讨论，表面上看起来课堂气氛活跃热烈，但是期中考试成绩不理想。
其原因如下：
a.有一小部分学生尤其是后面进来的借读学生在讨论时可能因为基础比较差的原因，所以不能完全用英语来表达自己的思想，并且自己也自信心不足，倒是成了“哑巴”。
b.每次在一开始讨论时候都要求每组选一个代表来回答或者分析本组的问题，由于课堂上的时间有限，不能让每个学生都有机会来回答，所以我发现每次起来分析的都是每组那几个或者一个英语学习较好的，这样就形成了以偏概全。
这不符合新课改的要求---让每个学生都有所发展。
总之，形式是为内容服务的，不管怎么做，最终目的是要让学生知道学什么、掌握什么。
课上讨论是基于学生在课下的积极准备，以此进一步激发学生的学习兴趣。
实际上，学生需要了解、学习的知识点难易程度不一，知识的表现有时是单纯的，有时是综合的；有时是抽象的，有时又很形象，所以学习方式也会不同：有的通过一些画面演示、老师讲解、课外活动等形式，学生就能完全掌握，但有时学生课下通过家长、朋友的帮助或查找一些资料，再在老师的引导下和同学探讨，会更深刻地理解知识点及引伸出的更广泛的知识，拓展学生的眼界和思维。
要强调的是，老师不能对学生的学习完全放手，完全让学生自己找寻知识的答案。
因为老师和学生不可能是平等的，老师必须高于学生。
如果只是让学生教学生，只会让学生的水平越来越低，所以，老师要做好学生的引路人。
四．录音不能替代教师朗读
困惑：英语课文和单词的录音能否代替教师朗读？
英语课上，为了让学生真正体会到朗读的美感以及规范性，经常播放一些主持人或播音员朗读的文章和单词，让学生体会优美的英文朗读。
这样做，学生喜欢吗？能集中学生的注意力吗？长时间不听自己老师的朗读，学生会怎样评价老师？
解疑：在英语教学中，为了让学生的发音比较规范标准，会播放一些录音来让学生跟着读单词或者是课文，这样既节省时间也提高了学生的英语口语发音的标准。
但是我在平时的教学中发现，课堂上尽量不要使用播音员或主持人的语言代替老师的朗读。
这是因为老师面向的是学生，能直接影响学生，尽管播音员或主持人的声音非常好听，朗读也有声有色，但他们还是和学生有一定的距离，不能对学生产生良好的影响。
五．课件尽量要是自己制作的，不能完全下载网上的。
凡是制作过课件的朋友都知道，课上的潇洒，却来自课前的认真制作，也正是这些努力让我们理解了每一课的内涵，化繁为简，从抽象到具体，把它转化朴素的生活语言、图片。
在课堂上才能得心应手，学生才会有意犹未尽的感觉，拍手称快。
当前，教学中多媒体运用方面还存在不少问题，如下两点切不可取。
在我们教师队伍中，我们有一部分人不忙着去钻研教材、找素材，制成自己的课件，而是一门心思想“拿来主义”，从网上下载课件，不管是否适合自己的学生；是否把教学内容贯穿其中，盲目使用，害了学生也逐步毁了自己。
以上五点是我在平时的教学中自己总结得出的，希望能对新课改下的同仁们有所帮助，当然有些观点只是个人观点，还不那么完全正确，希望批评指正！。
