新课程理念下的多媒体教学

运用新媒体手段提高教学效果随着科技的进步和互联网的普及，新媒体逐渐渗透到各个领域，包括教育。

运用新媒体手段提高教学效果已成为教育界的热门话题。

本文将从不同角度探讨如何利用新媒体手段来提升教学效果，以期为教育工作者提供一些启发和指导。

一、多媒体教学多媒体教学是一种将文字、图像、音频、视频等多种媒体元素结合起来的教学形式。

通过使用幻灯片、电子白板等工具，教师可以展示图表、图片、视频等形象直观的内容，激发学生的兴趣并提高他们的理解和记忆能力。

同时，多媒体教学也提供了更多的展示和讲解手段，帮助教师更好地传递知识。

二、在线教学平台随着网络技术的发展，许多学校和教育机构都建立了自己的在线教学平台。

教师可以通过在线教学平台上传课件、布置作业、在线批改作业等，学生可以随时随地进行学习和互动。

在线教学平台的优势在于学生可以根据自身的需要安排学习时间，并通过与教师和其他学生的互动来提升学习效果。

三、教育类App随着智能手机的普及，教育类App为教学提供了更多的可能性。

通过使用教育类App，教师可以将课程内容呈现给学生，学生可以通过手机或平板电脑进行学习和练习。

例如，语言学习App可以提供语音识别功能，帮助学生纠正发音错误；数学学习App可以通过游戏化的方式提高学生的数学能力。

这些App不仅提供了有趣的学习方式，还可以根据学生的学习情况进行个性化的引导。

四、虚拟实境技术虚拟实境技术是一种能够模拟真实场景的技术，通过佩戴VR头盔或使用其他VR设备，学生可以身临其境地进行学习体验。

例如，学生可以通过虚拟实境技术参观名胜古迹，或者通过模拟实验室进行科学实验。

虚拟实境技术不仅可以提供沉浸式的学习体验，还可以激发学生的学习兴趣和动力。

五、社交媒体和在线讨论社交媒体和在线讨论平台为学生提供了与同学和教师互动的机会。

学生可以在社交媒体上分享学习心得和资料，与其他同学进行知识交流；在线讨论平台可以让学生参与到课堂讨论中，积极思考和表达自己的观点。

新课程理念下的多媒体在英语课堂教学中的应用信息技术的广泛应用，不仅在改变着我们的工作、生活方式，也在影响着我们的教育和教学方式。

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

课堂是进行教育教学的主阵地。

随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。

奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。

”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法。

这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。

一、运用多媒体创设情境，有利于提高学生的注意力、激发学生学习兴趣和动机“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（s.p.corde）。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。

教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。

我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略摘要：在教育体制不断改革的背景之下，2022年小学语文新课程标准也逐渐提出，并且要求教师在实际进行教学的过程当中，需要注重对学生进行素质教育，加强培养学生语言、文化、审美、思维方面的核心素养。

也正是因为多媒体教学作为一个更加合理的教学模式，能够提高学生的兴趣，激发他们的积极性。

所以，要想对小学语文的课堂质量做出改善，教师也就需要注重将小学语文新课标理念与多媒体教学进行紧密结合。

基于此，本文主要以2022年小学语文新课程标准着手，分析了小学语文多媒体教学的必要性，深入探究了新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略，以利于发挥出多媒体教学的价值，促进学生核心素养方面的发展。

关键词：新课标；多媒体；课堂效率；应用策略引言：在2022年小学语文新课程标准当中，会进一步强调老师在课堂教学的过程当中，培养学生的基本素质，对语言这门课程的教育意义加以发挥，对其语言应用技能、思维能力、文化自信以及审美创造能力进行培养，使得学生增强对文化的认同，更加热爱国家的通用语言、勇于创新，得到综合能力的发展。

而要想对小学语文课堂效率进行提高，多媒体教学属于一种比较有效的手段。

因此，教师也就需要将新课标理念与多媒体教学进行紧密结合，以此开展小学语文教学，进而提高学生的核心素养。

一、小学语文多媒体教学的必要性（一）调动学生学习热情在现阶段的小学语文课堂当中，有不少老师只会强调使用灌输式的方法，而讲解的知识点只会出自教材，学生会跟随着教师被动地对知识进行学习。

不过，语文属于综合类的学科，教师若仅仅注重运用语言进行讲解，很难对学生的想象力进行培养。

也正因为多媒体教学会将图片、声音、视频等进行紧密结合，可以充分调动学生的感官。

因此，教师也就需要将多媒体融入到小学语文教学当中，为学生展示更加丰富的教学内容，以此调动学生的学习热情，使得学生可以看到除了课本以外的知识，进而对学生的学习积极性进行充分激发[1]。

浅谈新课程理念下多媒体的运用将高中英语教学引入全新境界摘要：随着新课改在高中英语教学中的深入发展，素质教育的进一步推行和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学在英语课堂上的使用越来越广泛，不仅给高中英语课堂教学改革注入了新的活力，并由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。

在高中英语教学中，有效地选择、加工、整合、创造性地运用多媒体教学资源，可以多层次、多角度的展现教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学，为高中英语教学增添无限生机。

关键词：新课改多媒体运用英语教学1.引言由于高中新课程改革的强力推进，在2010年6月，四川省也在高中阶段全面实施了新课程改革。

新课程标准下的英语教学，对传统的英语教学提出了新的挑战。

我是一名乡镇中学的高中英语教师，刚刚接触新教材不久，发觉新教材与老教材内容上区别较大,新教材更贴近现代生活，更富有时代气息，更适合中学生的生理、心理发展需要，更利于学习者人文素养的提高。

比如，NSE for Senior Book 1就包含了学生刚进高中对学校的一个总体认识，对老师的最初印象，和假期旅游见闻等，这些内容都很贴近学生生活。

而老教材的内容仅以传授语法知识和课文阅读为主。

由于教材的革新，对师生在新时期的英语教学的能力要求也大大的提高了。

教育部在《普通高中英语课程标准》中明确指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。

课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。

教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。

”《课程标准》特别强调课堂综合环境，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。

新课标里也明确提出在英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

随着新课改的不断深入，以及现代化科技的飞速发展，教学手段的科技含量日益增大，多媒体已成为教育现代化的标志之一。

新课程理念下的课堂多媒体教学新课程改革已实施三年有余,新的课程理念逐渐深入人心,学习新理念,转变教学观正成为广大教师最重要的课题,我作为一名初中数学教师，越来越深刻地感受到自己肩负的重任,近一年来，我校配置了价值数万元的计算机多媒体教学设备,这为教师创新教学提供了强有力的支持，我在新课程教学实践中进行了积极的探索与研究，有了一些教学体会。

一、计算机多媒体与新课改之间的关系新教材中从多方面强调了信息技术与课程内容的整合。

新教材较多采用网络下载图片和照片，调动了学生的视觉，并在图片旁边配以文字说明；另外教材的许多地方如课堂教学、课外作业及实践活动都涉及信息技术的运用，例如：利用计算器求平方根、立方根；又例如利用几何画板作一次函数的图象、作扇形统计图等，这即使学生表达精确而且它的动态效果也加深了学生对知识的理解和掌握，除此之外还专门辟有信息技术应用的课节，鼓励学生应用信息技术进行探究学习等数学活动。

这是老教材无法比拟的，体现了新教材的优越之处，进而有利的推动了计算机技术在青少年学生中的普及使用和计算机事业的蓬勃发展。

新课程标准的实施，关键是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，改进课堂教学方法,要使课堂教学方法更符合学生的认知规律和心理特点，虽说讲授法仍是重要的教学方式之一，但一节课常常是多种教学方法并用，很难用单一的教学方法完成。

因此，我们要将计算机多媒体技术应用与教育观念更新结合起来，应用多媒体教学带动课堂教学方法、手段的改革，把计算机教学作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复运算中解脱出来，将更多的精力投入到探索性的数学活动中去，有利于新课改的深入开展。

综合以上两点可知，新课程改革提升了计算机多媒体技术的使用效率，促进了计算机事业的发展,反过来，计算机多媒体的运用也加快了新课程改革的速度，使新课改逐步走向深入。

它们二者之间是密不可分、相辅相成、互相促进、共同发展的。

二、计算机多媒体技术在教学中的应用1、教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件。

新课程理念下语文课程的多媒体运用摘要：新一轮课程改革顺应了时代的要求，选进的多媒体教学越来越凸显它的优势。

运用多媒体教学的有事是显而易见的，受到了老师的青睐，激发了学生的兴趣。

但是，也有它的不足之处。

如果在今后的教学中，能够让多媒体教学和常态教学有机有效的结合在一起，有事半功倍的教学效果。

关键词：耳目一新；原汁原味；扬长避短新一轮课程改革以来，对于我这样处于第一线的语文教师以前所未有的挑战。

语文课改的实施，极大的解放了教师与学生原被束缚的教学热情、智慧和创造力。

但随着课程改革的深入，一些共性问题的出现，也愈来愈多的引起人们的关注、议论甚至批评。

也使我们处于一线的语文教师感到困惑、迷惘。

如果不正视它们，将影响语文新课程的健康成长。

下面就多媒体教学应用问题浅谈几点看法。

顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。

它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引力更是可想而知。

一．传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”。

即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。

年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

应用多媒体教学手段，图文并茂，从形、色、声、情上调节课堂气氛使之轻松活泼，使学生的兴趣得到有效的激发与维持。

二．从课堂四十分钟的利用来看，多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。

三．恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣，开阔学生的视野，使语文课堂的得到延伸。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

新课程理念下的初中物理多媒体教学模式探究摘要初中物理教学是一种抽象性较高的教学，受到传统思想的影响，我国初中物理教学往往以填鸭式教学为主，并不注重学生整体水平的提高，新课改又要求初中物理教学要遵循“先学后教，当堂达标”的教学理念，因此，在现阶段需要对初中物理教学进行适当的改革，本文主要探讨新课改形势下的初中物理多媒体教学模式。

关键词新课程理念初中物理多媒体教学模式一、引言初中物理教学是一种抽象性较高的教学，我国的物理教学活动在长期的发展中已经逐渐形成具有特色的物理教学系统，这个系统最为突出的特征就是受传统应试教育观念的影响，物理教学往往是为了“教”而教，教学的目的也主要是为了学生在考试中能拿出好的分数，虽然近年来已经有一部分学校率先开展了物理教学的改革工作，但是并没有从根本上改变传统物理升学论的观念，物理教学仍然是以填鸭式教学为主，这种教学模式并不住与培养学生的个性个品质，也不助于学生创造力的发展，而新课改又要求初中物理教学要遵循“先学后教，当堂达标”的教学理念，因此，在现阶段下，必须探讨一种合理的物理课堂教学方式，在提高课堂教学有效性的同时又能够锻炼学生的思维能力。

随着科技手段的深入，多媒体教学手段作为一种全新的教学方式逐渐出现在各个学科的教学过程中，成为教学中不可或缺的教学方式之一，多媒体教学的普及就为提高初中物理教学有效性创造了良好的契机。

本文主要探讨如何利用多媒体来提高初中物理课堂教学有效性。

二、现阶段下我国初中物理教学中的不足（一）应试教育思想的影响导致学生缺乏创造性由于多年来传统的应试教育的思想，教师的教学主要是为了提高学生的学习成绩，并不注重学生学习方式和能力的影响。

虽然传统的教育从表面上看提高了学生的分数，但是却极大的扼杀了学生的创造性。

（二）学生问题意识不足在传统教育中，教师只注重对学生物理知识的传授，对学生的提问较少，在有限的提问中也很少给学生留出思考的时间，一个学生回答错误，马上让另外的学生回答，直到答对为止，这种提问不助于对学生思维能力的培养，并且在很大程度上扼杀了学生主观能动性，很容易引起学生的反感。

生物新课程理念下多媒体教学中存在的几点问题及对策探讨摘要随着新课改的深入进行，新课程的四项基本理念越来越深入人心，教学手段也越来越先进，多媒体辅助生物教学已很普遍，多数教师都能自己设计制作课件，但怎样将其与生物教学整合？关键词思维能力信息技术正确处理好它的“辅助教学”的地位，则是一个突出的问题，笔者对多个学校、多位生物教师进行了调查，结合自己多年的听课体会和教学实践认为：一、存在的问题有（一）目标定位不准，影响教学目标实现信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。

但在实际教学中，如果为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

（二）忽略生物学科特点，影响教学质量的提高信息技术与生物学科的整合要强调信息技术服务于生物教学，不能因为在生物教学中应用了信息技术而抹杀了生物学科教学的特点。

但在实际教学中，很多教师片面地认为用了信息技术就是全优课，导致许多时候盲目，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究生物教材，忽略了学科特点。

影响了教学质量。

（三）教学设计不当，影响学生思维的拓展我们知道，教学过程中存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，应该留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。

但运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学主，先斩后奏操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。

学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，严重限制了学生思维能力的发展。

（四）课件成为电子黑板课件制作和使用主要是为了突破重点，如果只是几张简单的幻灯片，内容缺乏交互性，提问缺乏启发性，上课时学生当“观众”，只被动观看，教师当“导演”，只机械点鼠标，就会导致学生精神疲惫，影响了学生对知识的理解和接受。