新课改下多媒体教学

舟远 去 、 野鸭 憩 息 的优 美 画 面 ， 一 部分 音乐 由黑 管 在 低音 区演 这 奏 主 题 旋 律 ． 柔 而 舒 缓 ． 次 使 学 生 感 受 到 幽静 的 月 色 ． 浸 轻 再 沉
在美 的遐 想 之 中 学 生 在 欣 赏 的 时 候沉 浸 在 优 美 的 音 乐 和意 境 之 中 ， 海里 浮 想 联翩 ， 自己和 画 面 、 脑 将 音乐 融 为 一体 。因此 多媒
音 乐 的兴 趣 ． 且 也 扩 展 了学 生 想 象 和 思 维 的空 间 。 此 ． 音 而 因 在 乐 欣 赏 教 学 中 ． 果 能 巧 妙 地 运 用 多媒 体进 行 教 学 则 会 取 得许 如
的 方 法 将 乐 曲 推 向 了高 潮 ， 这一 部 分 的 力 度 渐 强 、 度 渐 快 、 速 情 绪欢 快 热 烈 ． 生 的情 绪 也 很 高 涨 ， 乎感 受 到 了江 水 的 汹 涌和 学 似
的 ：我 在 欣 赏 音 乐 的 时 候 思 绪 很 集 中 ， 海 里 浮想 联 翩 ， 现 出 “ 脑 浮
一
幅幅生动的画面 ， 自己好 象 沉 浸 在 幽 静 的夜 色 之 中。 深 了 。 夜
江 水 平 静 ， 月光 的映 照下 ， 切 景 物 都 显 得 格 外 迷 人 。 此 时 ， 在 一
笔 者 从 事 一 线 音 乐 教 学 工 作 已经 多 年 ， 为 了 让 学 生 更 多 、 更 好 地欣 赏 音 乐 ， 养 他 们 的 乐 感 ， 他 们 欣 赏 音 乐 的 美 感 。 培 使 笔 者 在 音 乐 教 学 中 尝试 了很 多 种 方 式 ． 中 运 用 多 媒 体 效 果 非 常 其 显 著 下 面 笔 者 就 浅谈 一 下 自己 在 音 乐 欣 赏 中 是 如何 运用 多 媒

求知欲望。在语文教学 中 ， 借助多媒体
一
次 自己的文章能够被展示。 这样就激 长避短 ， 改进 多媒体教学 方法 ， 避免其
导入新课文来 营造～ 种恰 当的气氛 ， 往 发了学生 的写作热情 ， 从而提高 了他们 中的不利影 响 ， 树立正确 的观点 ， 提高 往能引起学生的学 习兴趣 。 特别是诗歌 的写作水平 。
足……”结合 以上两位老师的观点 ， 纵 可 以利用它们指导学生正确 、 流利地朗 好的教案 ， 根据 自己班 级学生 的实际情
正 确 把 握 朗 读 的感 情 节 奏 ， 从 而 培 况 ， 观近几年来语 文教学 中运用多媒 体 的 读 ， 取其精华 ， 经过 加工整合 为 自己所 情况 ， 我们 可 以运 用 多 媒 体 从 以下 几 个 养 了 学 生 的 朗诵 能 力 。 角度对语文课进行优化。
濮荷英在《 语文教学中多媒体 的运 颇有韵味的 ， 但学生往往难以全国各
用》 一文 中提 出“ 多媒体 与课 堂教学 的 朗读的节奏 、 情感基调等。朗读 录音恰 地 一 些 优 秀 的课 堂教 学 经 验 、 教 案 和课 优 化组合 ， 确实有力地推动了语文教学 好弥补 了这方 的不足， 朗读 录音都是 堂 教 学 实 录 快 速 、 准确 地记 录、 储 存 下 改革 ， 在一定程度上提高了学生 的学 习 由 朗读 方 面非 常 出 色 的人 员 录 制 的 ， 加 来。因此 ， 教师合理的运用媒体 可以提 兴 趣 ，有助 于学生理 解知识 ，加 深 印 上合适的背景音乐 ，所 以它能用响亮 、 高 自身的教学水平 。 具体表现在提高教 象” 。 段 利雯老师在《 浅谈 多媒体在语文 清 晰 的 语 言转 换 书 面文 字 语 言 ， 恰 到 好 师备 课 的 质 与 量 、 教学 技能 、 教 学 手 段 教学 中的作用》 一文中也提到 ： “ 多媒体 处地再现文章的格调乃至蕴涵的情趣 、 的运用等几个方 面。教师在备课时 ， 可 教 学……可 以弥补教育 素质本身 的不 意味。在语文 教学 的阅读能力训练中 ， 以运用现 代教学媒体 率先选 出一些较

新课改下如何进行多媒体教学
河】 【 省成安县李家疃 镇中心校 李勇
［ 摘 要 ］多媒 体 教 学 是 从教 材 的实 际 出发 ，根 据 学 生 的认 知 规 律 、心理 特 征 、 生活 实 际 ，恰 当地把 传 统 教 学 手 段 和 现代 的电 化教 学 手 段有 机地 结 合起 来 ，服 务于 教 学 目标 ，以 期达 到 最佳 的教 学效 果 的 一 门新 的教 学艺 术。 ［ 关键 词 ］多媒体 教学
习兴 趣 、强 烈 的学 习热情 ，从而达 到使学生 受到 美的感染 、
多媒 体 教学 是 从 教材 的实 际 出发 ，根 据 学 生 的认 知 规 律 、心理特 征 、生活 实际 ，恰 当地把 传统教 学手段 和现代 的 电化 教学手 段有机地 结合起来 ，服务 于教学 目 标 ，以期达 到 最佳 的教学效 果 的一 门新 的教 学艺 术。那么 ，如何 进行新 课 改下 的多媒体教学 呢？笔者对此浅谈去下几点 ： 加强对 多媒体 的认识 １ 、多媒体教学 的概念 多媒 体教学 既是一种 教学手 段也是 一种教学 理论 ，教师 认真学习，不断学习新概念 、新知识 ，不断提高 自身素质， 结合 自己所 教学科 和学 生实际努 力提高 软件 的开发与 应用水 平 ，防止学生被 动学 习 ，形成 电影 “ 观 众” 心态 ，提 高多媒 体教学效果。 多媒体教 学是指在 教学过程 中 ，根 据教 学 目标和 教学对 象 的特点 ，通 过教学设 计 ，合 理选择 和运用 现代教学 媒体 ， 并与 传统教学 手段有机 组合 ，共同参 与教学 全过程 ，以多种 媒体信息作用于学生 ，形成合理的教学过程结构，达到最优 化 的教学效果 。 多媒体教 学在八 十年代 已经开始 出现 ，但当 时是 采用 多 种 电子媒体如 幻灯 、投影 、录音 、录像等综 合运 用与课堂 教 学 。这种教学 技术 又称 多媒体 组合教 学或 电化教 学 ，九十 年 代起 ， 随着 计算机 技术 的迅速发展 和普及 ，多媒体 计算 机 已经 逐步 取 代 了 以往 的多 种教 学 媒体 的综合 使 用 地位 。因 此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算 机并 借助 于预先制作 的多媒 体教学 软件来 开展 的教学活 动过 程 。它 又 可 以 称 为 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ教育教 学质量 、提高学生整 体素质 的 目的 。 信息 量 大 ：信 息时代 ，课 堂教 学质 量如 何 ，信息量 的多少是 一个 重要 的衡量 指标 ，特别是 一些前沿 问题 ．通过 多媒体教 学手 段 ，极大 的增加 和丰 富了原有 的教 学 内容 ，在缩 短课 时的情 况 下 ，浓缩 教 学 内容 ，加 强 校本 开 发力 度 ， 在有效的时间 内．增 大课堂教 学信 息 ，对开 阔学生视 野 、拓展 学生 思维 、 开发 学生潜能 、培养学 生创 新能力 等很有 帮助 。 二 新课改下进行 多媒 体教 学的策略 １ 、明确多媒 体的辅助地位 ， 灵 活运用多种教 学手段 。 多媒体教 学手段 作为一 种现代 教育技术 ，它 的作用只 能 是辅 助 ，它 的价值也 只能是作 为一 种为人所 用的教 育手段 而 存在 。并非 每一节课 都适合使 用多 媒体辅助 教学 。有时传 统 课堂 教学反 而更加适 合 。在教学过 程 中过 多运用 多媒体还 会 使学 生的学 习主动性 降低 ，想象力 和抽象思 维能力 减弱 。所 以 ，在教学 中要坚 持多媒 体的辅助 性原则 ，要与 常规 的、传 统 的教学方法相结合 ， 根据教材 的特点加 以灵活运用 。 ２、注重多媒体运用的实用性，不哗众取宠。 多媒 体教学 的一个重 要特 点就是能声 音 、图像 、动画并 茂来 刺激 学生 的感官 ，吸引学 生的注意 ，提高学 生对 知识 摄 取 的效率 。历史 教学有很 多 图片 、视频 材料 可采 用 ，因此许 多教师对 之乐此 不疲 ， 但 过多 的声音 和华丽 的色彩反 而会分 散学生 的注意 ，从 而淡化教学效 果。 ３、细节处理 上注意 “ 因时而用 ” 这里 的因 时 而用 即见 机 行 事 ，两手 准 备 。一 是 充分 准 备课 ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，￣ Ｐ Ｃ Ａ Ｉ ）。 件 ，备好 学生 。另一 方面又要 考虑 到 “ 万一 ” ，万 一出现故 多媒 体计算机 辅助教 学是指利 用多 媒体计算 机 ，综 合处 障用 不 上 多媒 体 ，得 有 备无 患 ，设 计 好不 用它 时 的上 课 思 理和控制 符号 、 语 言 、文字 、声音 、图形 、图像 、影 像等多 路 。 这就是 忽视细节决定 成败 的一 个事例 。从 中我们就要 吸 种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组 取教 训 ，真 正做到对 教材 融会 贯通 、游刃有 余 ，不 管是否 用 合并 通过 屏幕 或投影机 投影显示 出来 ，同时 按需要加 上声音 上多 媒体我 们都要对 学生 负责 ，切 不可 临战乱 了手脚 。两 手 的配合 ，以及使 用者 与计算机 之间 的人 机交 互操 作 ，完成教 准备 意味着 对教学 规律 的熟练运用 ，收放 自如 ，真正做到 不 学或训练过程 。 因多媒体而遮盖住 自己的英雄本色 。 多媒 体教 学通常 指的是计 算机多媒 体教 学 ，是通 过计算 ４、在多媒体教学 中不能放弃基本板 书 机实 现的多种 媒体组合 ，具有 交互性 、集成 性 、可控 性等特 目前 ，多媒体 教室 的应用得 到 了大 力推广 ，但 是运 用多 点 ，它只是多种媒体中 的一种。 媒体 教室进 行教学 的效果 却不尽 如人意 ，甚至还 出现 了教 学 ２、多媒体教学具有多种优势 质量下降的情况。产生这种状况的最直接的原因是使用多媒 图文并茂 ：使 图片与文字 有机 的结合起 来 ，可 以把复 杂 体教室和电子板书进行教学时，放弃了传统的板书设计原 的问题简单化 ，把抽象的事物直观化 ，容易激发学生的求知 则。要在大力推广多媒体教室的同时保证教学质量，最直接 欲和 表达兴趣 。 操作便捷 ：节 省了板书与搽拭 黑板 的时闻 ， 有 效 的方法 就是 从板 书设 计 中汲取精 华 ，按 照板书设 计的原 减轻 了教师的劳动强度，给师生的教学活动赢得了充裕的时 则 ，运用 板 书设 计 的方法来指 导 电子板 书 的设 计和多 媒体教 间，同时减少了粉尘对室内环境的污染 ，有利于师生身心健 室的应用。 康。 动感性强：将文中的人物语言、动作 、肖像 、 神态等， 使用多媒体教学教师不能放弃基本板书，不能用多媒体 通过 “ 动感”形式显现出来 ，使课堂教学直观生动、新奇有 代替教师的板书如重点知识 、难点的强调性板书 ， 学生反馈 趣 ，易 于学生理解 和接受 。同 时给学生 以整 洁 、美观 之感 ， 性课 堂板演 练习 ，在 整个教 学过程 中不应丧 失学生 的 主体 性 从而激发 起他们追 求美 、描绘美 、创造 美的欲 望和浓 厚的学 地位 ，多媒体只是达到教学 目的的手段而不是 目的 。

参 考 文献 ：
究表 明， 从记忆效率看 ， 单靠 听觉获得 的知识 ， 三小时后 能记住 ６ ％ ， ０ 三天 以后就 只能记住 １ ％ ； ５ 只靠视觉 获得
的知识 ， 三小时后能记住 ９ ％ ， 天以后 只能记住７ ％。 ０ 三 ５ 这些数据说 明了视觉和听觉并用 学习效率最高 。因此 ，
掌握好 ， 有时候不仅预期 的效果达不到 ， 反而可能会走
到对立面去 。
历史 老师不是计算 机老师 ，我们在 制作课件 的时
而为学生人格 、 个性 的健康发展和学习潜力的发掘提供
坚 实 的基 础 。
候， 没有必要把课件弄成 多媒 体作品 ， 件一定要 同教 课 材、 老师 、 学生紧密结合 。 而且 在课件制作 的过程中一定 要表现 出老师个人教学的特色 ，不能因为播放课件 ， 导
题 。
关键词 ： 课程 ； 新 多媒 体 教 学 ； 正确 应 用
原教育部长陈至立曾提出了“ 努力推动信息技术 与 其他学科教学的整合 ， 励在其 他学科 的教学 中广泛应 鼓 用信息技术手段 ， 并把信息技术 教育融 合在其 他学科 的 学 习中。各地要积极创造条件 ， 逐步实现多媒体教学进 入每一 间教室 ， 积极探索信息技 术教育 与其他学科教学 的整 合” 的要求 。而 就历史课本身 ， 新课 程又 强调对学 习过程 的指导 ， 强调培养学生的学习兴趣和激 发学 生的 学 习热情 。在要求学生掌握历史知识 的同时 ， 还特别 注
致老师个性全无 。
基 于课程要求 的改变 以及历史课本身的特 点 ， 多媒 体教学在历史课 程 中就越发显 示出 了它 的优势 。利 用
多媒体 能调动学生各种感官 ，培养学生学习的兴趣 ， 加
有 的教师对于课件制作 不熟悉 ， 可能是请别人制作

教改 ． 教研
一
课 程 教育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０
± 鱼
立足 文本 。 以生 为本 。 以学 定教 １ ． 以生为本 ． 培养学生语文学习能力 语文教师的责任是培养学生的语文学习兴趣 ．能够真正让 学 生感 受到语 文 学 习的 乐趣 ． 并 在语 文 学 习的过 程 中提 高语 文能 力 但是每个孩子的学科兴趣都不尽相 同。 有的学生实际上很 怕 学习语文． 这种心理最直接的表现就是上语文课没有积极性。这 就要 求我 们要 根 据孩 子 的 实际情 况 ． 想 办法调动 学 生 学 习的积极 性． 激 发他 们 学 习语 文 的兴 奋点 如在 小学 高年级 语 文教 学的 过 程 中． 教 师要通过各种有效测试把握 学生的语文基础知识的掌 握情况． 语 文 阅读 能 力 以及 写 作 能 力的 层 次 的不 同。 然后 在 这 个 基础上点燃学生的学习激情 比如用对话的形式和孩子互动 学
、
１ ． 因材施教 ． 提升每一个学生语文学习能力 教 师要把握学生的兴趣点 ． 以及 学生基础知识掌握 的程度 以及基本能力提升 的落脚点． 调动 学生的情感参与， 使 学生能够
快 乐成 长 ． 积极 成 长 ２ ． 多种形 式并 行
习 因为对话可以缓解课 堂气氛， 制造一种平等的氛围， 老师和 学 生处于平等的状态下进行对话 ．学生才能感觉到 自己是被 尊重、 被重视的 因为受到尊重 ． 所以学生不再认为 自己是接受知识的 被动者． 才会 自觉地主动地参与到语文学习中。又如有针对性地
合 实践 课 和非连 续
性语 文 阅读 ． 让语 文无 处 不在
２ ． 分 层教 学 ． 实现教 学利益 最 大化 教师要创建高效语 文课堂．就要制定与学生相对应 的教学 庭 的和 谐 四、 合作 学 习 。 共 同发展 策略 教 师要让每一个学生都能进入到学习情境之 中． 就要在相 同的课堂为不同的学生设置不同的教 学目标 教师要创建师生共 １ ． 合作学习是让学生发展 能力的重要途径 建生本课堂． 就要抓好单位 时间 内学生的语 文成长点 。 并寻找 学 随着生本理念在小学语文教学过程 中的应 用程度 的加深 ． 生学习效益最大化的方法进行分层教 学． 让每一个学生都能在这 合作学习的方式 已经走进学生的语文学习 教师要准确把握班上 个 过程 中主动探 究 ． 积极 思考 每个孩子的学 习特点 、 学习方式及 习惯 ， 让学生能够在每 个语文 二、 巧 用 多媒体 。 提 高 学生 单位 学习 效率 活动 中发挥所长 但是在 学生合作学习的过程中． 怎样让每个孩 １ ． 多媒体辅助教 学． 提升课堂学习效率 子学会合作学习， 首先就要按照每个学生的成绩、 兴趣 、 能力等各 小学语文文本的阅读过程 中．一些学生会 因为语 文文本和 方面的差异，帮助 同学组建语文合作学习小组 ．教 师要让学生 自己的 生 活实践相 差 甚远 ．而对 文本 的 阅读 出现 了一 定的 困难 在合作交流 中既能发挥个人所长， 又相互学习， 共 同成长 ２ ． 能力 共建 ． 共 同发展 此时在有条件的学校 ． 教师要充分利用学校现有教 学资源 ． 采用 多媒体课件辅助语 文教学． 让每一个学生能够在 多媒体创设的教 合作讲求的是协调 每个孩子都是学 习的主人 ． 从开始合作 学情境 中积极思考 ． 深入感悟语 文文本 ． 实现学生心灵与文本的 小组的组建到后 来学生的 自我管理教 师要积极参与进 来． 并要 充 衔接 。如在《 地震 中的父与子》 的教学中， 在学习安曼达父亲在地 分 发挥 每 个 小组成 员 的作 用 ．做 好 组 内合作 的组 织安 排 工 作 ． 让 震后 ， 始终相信儿子还 活着， 不顾一切困难挖掘废墟的感人事件 ， 学生都能根据 自己的优势做好力所能及的事情 ． 让学生能够在 同 教师要通过 多媒体 出示重点词句解析 ． 通过情景再现等形式让学 样的时间内高效 完成组 内教学任务 ， 发挥 自身特 长． 让每一个学 生深 刻感 受 到如 山的 父爱 ． 感 知 到语 言运 用 的精 妙之 处 ． 达到 高 生都 能在 组 内合 作 中达到 能 力共建 ．促 使 学生 的语 文 阅读 能 力 、 效 简洁地 完成教 学重点 难 点的把 握 习作 能 力以及 口语 交 际能 力都 能得 到发 展 ． 同时能 够 获得 语 文 基 ２ ． 拓展 阅读 ． 让 多媒体真正走进学生的生活 础知识、 基础素养的提升 小学语文素质的培养需要一个过程 ．它并不是一朝一 夕的 总之 生本理念下的小学语文教学．教师要针对每个学生的 对不同学年段 的学生教 事情 。 不是一节或者几节语文教 学可以完成的． 它需要 学生在课 实际语文能力选择适合学生的教学策略 外进行 大量的阅读来完成 教师要充分利用多媒体组织学生继续 师要把握学生的学习心理 以及年龄特点． 让学生在教师的 引导下 阅读 ． 让学生扩 大课外 阅读面 一方面教师可以运用多媒体制作 真正能够参与到学习中来 教师要 立足文本 ． 让学生在 学生 自主 课件 ． 让学生通过大屏幕共 同阅读 ． 另一方面教师可以让学生制 张扬 个性的过程 中彰显语言文字的 美．实现生本 高效的语文课 作阅读手抄报、 阅读卡等 ． 在有条件的 学校采 用展 台向同学展示 堂， 让每一个学生都能在语文课 堂上提 高语文能力 制作 内容， 充分调动学生积极参 与． 让 多媒体 真正走进 学生的生 参 考文 献 ： 活． 让学生感知到语文学习无处不在。 感知到语文阅读的快乐 ｆ １ １ 蓝丽霞； 小学语文阅读教学方法杂谈ｍ． 快乐阅读 三、 多种 形式 教 学 ． 促 使学 生语 文能 力 的提 升

情 。 同 时在 指 导 朗 读 的过 程 中 ，要 适 当提 出一 些 相 关 的 思 考 题 ，供 学 生 思 考 、分 析 和 回 答 ，使 其 做 到 读 思
结 合 。这 样 既 可 以 避 免 形 式 单 一 ，又 有 助 于 其 它 教 学
任务 的完 成 。
综 上 所 述 ，朗 读 是 语 文 教 学 中一 种 不 可 或 缺 的 重
乌 云 ，在 乌 云 和大 海之 间 ，海 燕象 黑 色 的闪 电 ，在高 傲 的 飞翔 ，乌 云 越来 越 暗 ，雷声 轰 响 ，闪 电像 一 条 大 蛇 ， 在 大海 里 蜿 蜒 游 动 ，勇 敢 的 海 燕 高 傲 地 飞 翔 ，越 飞 越 高 。 学 生 看 完 这 一 视 频 片 段 后 ，对 海 燕 的 赞 颂 之 情 油 然 而生 ，再 带 着这 种 感 情 朗诵 课 文 ，就 容 易 人情 入 境 。
言 优 美 、立 意新 奇 、境 界 开 阔 的文 章 。 但 在讲 授 这 些 文 章 时 ，如 果 仅 靠 老 师 的 一 张 嘴 、一 支 笔 ，往 往 是 教
分 的月 亮运 行 镜 头 、一 首 旋 律 优 美 的 《 调 歌 头》、一 水 首 颂 月 的 古 诗 、一 段 恰 到 好 处 的 音 乐 …… 运 用 现 代 技
注 重 对 学 生 进 行 思 想 教 育 的 前 提 下 ，较 多 地 增 加 了 语
又如 综 合 性 学 习 《 索 月 球 奥 秘》，笔 者 利 用 网络 搜 集 探 关 于 月 亮 的神 话 故 事 、对 联 、谜 语 等 素 材 ，制 成 内 容
丰 富 的 课 件 。一 幅精 美 的 神 话 故 事 图 片 、一 组 恰 如 其
够 记 忆 约 ｌ ％ ，从 视 觉 获 得 的 知 识 能 够 记 忆 约 ２ ％。 ５ ５ 如 果 同时 使 用 这 两 种 传 递 知 识 的 工 具 ，就 能接 受 知 识 约 ６ ％。多 媒 体 的 形 象 、生 动 、容 量 大 等 优 势 ，可 以 ５ 充 分 地 展 现 知 识 形 成 的过 程 ，因 此 在 当前 的语 文 教 学

程 都 在 单 纯 地 操 纵 机 器 ，切 忌 把 充 满 人 情 味 的 师 生 关
系 、 师 的教 学 艺 术 变 为 “ 机 ” 系 ， 科 学 、 理 地 把 教 人 关 要 合
材 ， 合 科 学 性 和 客 观 实 际 ， 时 要 围 绕 历 史 课 本 突 出 符 同 重点 ， 略得 当 ， 哗 众取 宠 ， 砌 素材 ， 不 面面俱 到 ， 详 不 堆 也
平 铺 直 叙 。② 偏 离 课 标 设 定 的 重 难 点 ， 分 强 调 课 堂 的 过
握好 多媒体 的使用时机 。
初 中 历 史 教 学 有 很 明确 的 教 学 目标 。 初 中学 生 对 但 历 史 问 题 的深 度 和 广 度 的 理 解 还 不 够 ， 生 思 维 的 时 间 学 也不易 持久 ，这需要教 师对课堂 学习进行 很好 的组织 ， 以教 师 的 人 格 魅 力 和 富 有 情趣 的讲 解 ， 调 动 学 生 积 极 来
摘
一
要 ：随着新课 改的进一步推进 ， 多媒体技 术辅助 中学历史教 学的优势 日益突 出。从 多媒体技术辅助 中学历史教 学所 面・的 ｌ 盘
些问题入手 ， 探讨新课 改背景 下多媒体辅助 中学历史教 学的对 策， 以提 高历 史教 学质量与效率 。 关键词 ：新课改 ； 多媒体 ； 中学历史教 学
认 识 上 的 偏 差 ， 学 历 史 使 用 多 媒 体 辅 助 教 学 在 这 方 面 中
还存在着 以下误 区 ： 偏 离教科 书 ， 味追求课 外 的“ ① 一 新
史 料 ” 有 的教 师 在 采 用 多 媒 体 辅 助 教 学 时 ， 往 花 很 多 。 往
媒 体 辅 助 中学 历 史 教 学 的 积 极 作 用 ，提 高 教 学 效 果 ， 实 施素质 教育具有重 大意义 。