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教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《第二十章电与磁第1节现象磁场》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解磁场的基本概念和性质，能够识别并描述磁体间的相互作用。
2.科学思维：通过实验观察、分析归纳，培养学生观察、推理和解决问题的能力，理解磁场是物质存在的一种形式。
3.科学探究：通过动手实验，探究磁场的存在、方向及磁极间的相互作用规律，掌握科学探究的基本方法。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、严谨求实的科学态度，以及将物理知识应用于生活实践的意识。
二、教学重点•磁场的存在及其基本性质。
•磁极间的相互作用规律（同名磁极相斥，异名磁极相吸）。
•磁场方向的表示方法（小磁针静止时北极所指的方向）。
三、教学难点•理解磁场是物质存在的一种特殊形式，而非可见实体。
•磁场方向的空间想象与理解。
四、教学资源•多媒体课件（包含磁场演示动画、实验视频）。
•实验器材：条形磁铁、马蹄形磁铁、小磁针、铁屑、玻璃板、细线等。
•教材及配套习题册。
五、教学方法•讲授法：结合多媒体讲解磁场的基本概念。
•实验探究法：通过分组实验，让学生亲手操作，观察磁现象，总结规律。
•讨论交流法：鼓励学生分享实验观察结果，讨论磁场性质，促进思维碰撞。
•归纳总结法：引导学生从实验现象中提炼出磁场的基本性质和规律。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：播放一段关于指南针导航的历史视频，引出磁现象在生活中的应用，激发学生兴趣。
•问题引导：为什么指南针能指示方向？背后隐藏着怎样的物理原理？引出磁场的概念。
2. 新课教学•磁场概念：利用多媒体展示磁场动画，解释磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，虽然看不见摸不着，但可以通过它对放入其中的磁体产生力的作用来感知。
•磁极间的相互作用：•实验演示：分组进行磁极间相互作用实验，记录并描述现象（如：同名磁极靠近时相互排斥，异名磁极靠近时相互吸引）。
•讨论交流：引导学生分析实验现象，归纳出磁极间的相互作用规律。
20.1磁现象磁场解题要点梳理：半，每一半都有单独的N极和S极；两个条形磁体异名磁极相互接触，变成一个整体，则接触部分变成新磁体的中间，是磁性最弱的部分。
磁性的判断：（1）若被判断的物体与已知磁体相互排斥，由同名磁极相互排斥的规律可知，该物体一定具有磁性；（2）若被判断的物体与已知磁体相吸引，根据磁体具有吸铁性和异名磁极相互吸引的性质，判断出该物体可能有磁性，也可能没有磁性。
地磁场的南北极与地理南北极相反，且不重合，即：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近基础巩固1．关于如图所示的磁场，下列说法正确的是（）A．左端为磁铁的S极B．a点所放小磁针静止时北极指向左C．a处的磁场比b处的磁场弱D．如果将此磁体在教室中悬吊起来，静止时图示的左端指南【答案】C。
【详解】解：A、磁体外部的磁感线从N极出发，回到S极，则由图可知左端为磁铁的N极，故A错误；B、小磁针在磁场中静止时，其N极所指的方向为该点的磁场方向，所以，由图可知a点所放小磁针静止时北极指向右，故B错误；C、磁感线越密集，该处磁场越强，磁感线越稀疏，该处磁场越弱，则由图可知a 处的磁场比b处的磁场弱，故C正确；D、磁体受地磁场的作用而具有指向性；如果将此磁体在教室中悬吊起来（相当于一个小磁针），静止时图示的左端（N极）指向北，故D错误。
故选：C。
2.下列关于磁场和磁感线的说法中错误的有（）①地磁场的磁感线是从地球北极附近发出回到南极附近的②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线③磁场中某点的磁场方向是由放在该点的小磁针N极决定的④磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在A．①B．①②C．①②③D．①②③④【答案】C【详解】①地球是一个巨大的磁体，地磁场的南极在地理北极附近，地磁场的北极在地理南极附近，所以地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近，故①错误；②磁感线是不存在的，是为了研究方便而假象的一些有方向的曲线，故②错误；③磁场中某点的磁场方向是一定的，并不是由放在该点的小磁针N极决定的，故③错误；④磁场看不见摸不着，但磁场对放入其中的磁体有力的作用，所以可以借助小磁针感知它的存在，这是典型的转换法，故④正确。
