浅谈如何进行作文教学

浅谈作文教学作文教学就是培养学生的语言应用能力和应用习惯。

学生作文好坏，是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的重要依据。

因此，我们语文老师都要认真研究作文教学，应用科学方法有效地指导学生，不断地锤炼学生作文的基本功。

在作文教学中，老师经常要求学生把作文写得具体些、生动些才好。

作文的内容要具体，就要重点突出，但无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。

那么，如何把作文写具体呢？我觉得能在以下几方面下点工夫，作文一定能写得具体、生动、有趣味。

一、激发学生的写作兴趣，让学生有话可说老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手。

例如：我在一次作文教学中，要求学生写自己害怕的经历，我先出示一篇范文，内容如下：“今天晚上，爸妈出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。

直到妈妈回来了，我才松了一口气。

”我先让学生谈一下感受如何？有什么看法？生：老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？生：老师，你写的不具体，也不生动呀！生：读了这篇文章，我一点儿也不害怕。

生：老师，你为什么害怕啊？你当时是怎么想的啊？生：老师写的最大的毛病就是没有把自己害怕的心理写出来。

没让读者感受到他的害怕。

师：大家说得很好，我想每个人都有类似的害怕的经历，而且这种经历都很难忘，同学们可以说说自己的故事。

生：在一个伸手不见五指的夜里，家里人都出去了。

我独自一人睡在自己的小床上，外面的风呼呼地刮着，我看见窗户上有黑影。

我心想：完了，谁快来救救我！“妈妈，我怕，快救我！”我吓得连忙用被子盖住头。

生：我七岁时的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，我坐在床头，一动也不敢动，一点声响都能把我吓出一身汗，忽然外面“啪”的一声，我的心“怦”地一下提到嗓子眼了，壮着胆子，慢慢地把目光投向窗外，这时“啪”又一声，我看到原来是院子里的老树的叶子掉落在地的声音，我的心里终于松了一口气……在作文教学中，联系学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，会达到事半功倍的效果。

浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。

本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。

一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。

教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。

2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。

3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。

二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。

以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。

同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。

2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。

例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。

3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。

三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。

教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。

通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。

浅谈如何进行作文教学新《语文课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的信心，能不拘形式地写下生活的点滴，写下自己的所见、所闻、所思、所感。

”而在现实的作文教学中，能乐于写作的学生微乎其微，多数学生把写作文当成了一种负担，只要老师提到写作文，学生们都会小声抱怨：又要写作文啊！如何搞好作文教学，提高作文教学的质量，使学生愿意写作文、乐于写作文，就成了语文教师需要不断思考、不断探索的难题。

下面，我结合自己平时的作文教学，谈几点教学方法与同仁共享：一、引领学生积累写作素材，为学生习作提供条件学生之所以不愿意写作文，是因为在他们的脑海中没有素材，写不出作文。

素材是作文的内容基础，写作离开了素材犹如无本之木、无米之炊。

小学阶段，作文的内容无外乎是写人、记事。

那么，作为老师在平时的教学中，我们就可以有目的、有计划地引领学生在生活中积累写作的素材。

教师应经常引导学生注意观察生活，用日记、随笔的形式及时记录生活中的点滴小事，必要时，还可以组织一些活动，激发学生的写作灵感。

例如，在一次习作课上，我要求学生记述一次有趣的活动，为了让学生有话可写、有事可写，课前，我精心组织了一次秋游。

为了突出“有趣”二字，我还在活动中精心设计了几个游戏。

活动结束后，在习作课上，我引导学生选取活动中认为最有趣的事情，有重点地写一两件。

作文时，同学们一气呵成，一节课全部学生都完成了习作，连平时“谈文色变”的同学也写出了三四百字有血有肉的作文来。

二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力广泛的课外阅读，不但能帮助学生积累足量的好词、好句、好段，还能使学生在阅读中逐渐感悟作者的写作方法、写作特点，久而久之便会提高自身的写作能力。

同时，学生在大量的阅读中还能够不断地接受文化熏陶，培养审美情趣。

所以，我在平时的教学中总是创造各种条件，采用各种方法激发学生阅读的兴趣。

为了提高学生阅读的数量，解决学生课外读物少的难题，我组织学生自带图书，在班里开设小小图书角；定期组织学生开展读书交流活动；在班内评选读书之星、故事大王等，这些活动不仅极大地调动了学生课外阅读的积极性，还提高了学生的写作能力。

Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。

读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。

”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。

那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。

那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。

一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。

”这对作文教学具有非常重要的指导意义。

怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。

我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。

浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。

作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。

而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。

高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。

一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。

只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。

教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。

教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。

二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。

在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。

教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。

比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。

三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。

比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。

教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。

四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。

教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。

教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。

五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。

浅谈作文教学前言作文作为语文主要学科中必不可少的一部分，在学生的语言能力和综合素养培养中具有重要的作用。

良好的作文教学可以使学生在语言表达方面具有更高的水平，更好地传递自己的思想和观点。

作文教学中，教学者需要注重学生的思维培养，同时需要注意引导学生培养自己的兴趣和意识，让学生真正感受到写作的乐趣，从而更好地进行作文教学。

作文教学的方法方法一：引导学生展现自身特点作文中需要展现学生的思想和观点，因此，在作文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让他们有一个突出的思维特点。

例如，在教学中，可以利用问题和思维导图等教学工具，激发学生的思考能力，让他们逐渐形成自己的观点和见解。

这种方法可以激发学生的写作兴趣，提高写作质量。

方法二：培养学生的阅读能力阅读和写作两项技能密不可分。

培养学生的阅读能力不仅可以增加他们对语言的质感和感知，同时也可以提高他们的文学素养和写作水平。

所以，在作文教学中，可以适当地引导学生阅读一些优秀的、经典的文学作品，帮助他们发现文学中的语言特点和写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。

方法三：掌握作文基本技巧在作文教学中，教师需要着重培养学生的写作技巧。

掌握一定的写作技巧可以帮助学生更好地完成作文，让学生写文章最快的方法就是掌握好写作技巧，能够灵活运用自己所学的技巧来完成作品。

例如，可以透过作文分析、创新思维和进一步考察等方式，帮助学生更好的提升自己的写作技能。

这个过程需要通过实际操作和调整，让学生从中获益，并体验到写作之中的快乐。

方法四：提高作文审美标准提高作文审美标准可以帮助学生更好地理解本质内涵和作用。

让学生知晓各种不同的文体组成方式、作文的表现形式和文学作品的传播效果，以及如何选取或创造自己喜欢的写作方式，有助于学生培养审美意识，理解不同阶段的观众需求，更好的着手写作。

总结作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。

通过掌握一些基本的作文教学方法，教师能够更好地培养学生的写作能力和思维能力。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。

如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。

本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。

一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。

因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。

可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。

同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。

二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。

例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。

同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。

此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。

三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。

在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。

同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。

总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。

只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。

吉林教育普教研究素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文本身就是一种创造性的活动。

因此作文教学是培养学生创新能力的重要途径。

下面就如何进行中学作文创新谈下自己的见解。

一、“环境”创新(一)少点空洞道理，多些行为引导。

作文真正的资源是生活，生活是一切艺术创作的源泉。

生活的本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。

这看起来已经解决了生活的源泉问题，然而事实并非如此。

从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的引导。

行为引导如何进行？简单点说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者说是传授知识，远远不够。

你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。

要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。

这其实是一种很有针对性地作文实践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生先在行动上去干预生活，以被干预的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。

感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。

(一)更新评价观念，鼓励创新意识。

从学生写作文起，教师就在要求学生，文章要有积极意义、要歌颂什么等，这反映出教师的一种衡文观念。

问题是“积极”、“赞扬”、“歌颂”的标准是建立在成人的世界观、社会观上的，而不是建立在学生的心理基础上的。

那些东西，对于一个成熟的作者来说，是不可少的。

但一开始就要求学生做到这一点，无疑是对其作文心理施加了强大的抑制———不仅对操作过程施加了抑制，更严重的是对其感受生活，认识、理解生活加强了抑制，扼杀了学生用心灵感悟生活的主观性、独特性，是逼着孩子去说大人话。

这种教法，直接导致学生在今后的作文中都搜肠刮肚地先定好思想坐标，然后往坐标里“填充材料”，这一过程取消了“写作冲动”，使作文从根本上成为非心理运作。

作文首要的是讲究“诚实”。

作文教学之我见临河区园丁学校王丽荣摘要：什么是写作？课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

作文是语言教学中一个必不可少且至关重要的环节，作文的好差直接关系到语文学科的成功与否，目前广大学生害怕写作文，他们总觉得无话可说，无材料可写，针对这一现象，采取观察、积累、模仿、实践这一教学方法切实可行，它既可激活学生的写作兴趣，又可提高语文教育教学质量。

【关键词】细心观察积累素材善于模仿勇于实践作文是学生对人生、生活、的真实反映，也是学生内心真实情感的吐露，作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，实际上就是抓住了语文教学的主干。

在语文教学中，怎样进行作文教学呢？我认为可以从观察、积累、模仿、实践这几个方面加以指导和训练。

方可得到事半功倍的效果。

一、细心观察，积累素材是提高作文水平的基础。

1、细心观察每次上作文课，总有不少学生面对教师的命题冥思苦想许久，脑子内依然一片空白，无从下笔。

这固然与学生的生活面窄，生活阅历少有关，但更主要的还是由于他们不注意观察生活，让许多宝贵的作文素材白白地从眼前流失了。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

花生人人都爱吃，但大多数人吃过也就完了，许地山却用它写出了传世之作《落花生》。

夜色朦胧的一塘荷花，无心者从它身旁走过，也许会一无所得，朱自清却用它写出了散文名篇《荷塘月色》。

面对同样的生活，作家与常人的区别就在于一个有心，一个无心，细心的人才能感受到生活的绚烂色彩，也只有这样的人才能把握生活中瞬间爆发出的那令人惊叹的火花。

罗丹曾说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的发现。

”这就告诉我们只要细心地观察和体会生活，就会发现生活中到处充满了美，而这些正是我们作文时所需要的素材和要讴歌的对象。

也只有这些美好的东西，才能震撼我们的思想，触动我们的灵感，从而使得我们的心灵叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行优美的文字。

浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。

对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。

那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。

一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。

在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。

作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。

作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。

在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。

二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。

教师可以采用示范教学法。

通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。

教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。

教师还可以采用启发式教学法。

通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。

教师可以采用体验式教学法。

通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。

教师还可以采用合作学习法。

通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。

三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。

应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。

初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。

因此，合理地开展语文作文教学至关重要。

本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。

一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。

首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。

比如，议论文要有观点和论据等。

然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。

引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。

其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。

作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。

比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。

最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。

同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。

只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。

二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。

评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。

首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。

同时，要注意评价的标准和方法。

评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。

评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。

其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。

反馈可以分为个别反馈和全体反馈。

个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。

激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。

写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。

浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。

作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。

初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。

在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。

通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。

作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。

初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。

通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。

教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。

教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。

教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。

教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。

学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。

浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。

写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。

初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。

写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。

如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。

1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。

许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。

这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。

学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。

这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。

一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。

这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。

我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。

【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。

浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。

作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。

但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。

一、激发兴趣,热爱写作。

都说兴趣好即获得知识的第一步。

对习作有兴趣，才能爱上习作。

兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。

写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。

培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。

当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。

在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。

我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。

很多学生怕写作文,常常为此苦恼。

古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。

"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。

每周安排2节课时间阅读。

此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。

我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。

解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。

(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。

关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。

浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。

但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。

一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。

学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。

俗语说，“巧妇难为无米之炊”。

为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。

每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。

二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。

在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。

对话双方相对平等，相互尊重。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。

现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。

如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。

三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。