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初中质量和密度教案一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生了解质量、密度的概念，掌握密度的计算公式，能够运用密度知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量、密度的概念，密度的计算公式，运用密度知识解决实际问题。
2. 教学难点：密度的计算公式的推导，密度在实际应用中的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究质量、密度的概念和计算方法。
2. 利用实验、实例等生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握密度知识。
3. 组织学生进行讨论、交流，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四、教学内容与步骤1. 质量的概念：引导学生回顾小学学过的质量知识，介绍质量的单位、测量方法等。
2. 密度的概念：通过实验和实例，让学生了解密度的定义、计算公式及单位。
3. 密度的计算公式：引导学生推导密度的计算公式，讲解公式中各量的物理意义。
4. 运用密度知识解决实际问题：举例说明如何运用密度知识解决生活中的问题，如鉴别伪劣产品、设计容器等。
5. 密度在实际应用中的理解：通过实例让学生了解密度在工程、科研等领域的应用。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对质量、密度概念的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置有关质量和密度的计算题和应用题，检验学生运用知识解决问题的能力。
3. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和团队合作意识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答和指导。
通过以上教案，教师可以有效地传授质量和密度的知识，培养学生的物理素养，为后续学习打下坚实基础。
质量和密度单元教学设计哎，今天咱们来聊聊质量和密度这两个有趣的概念。
你有没有想过，为什么一块小小的铁块比一大块海绵重得多呢？这就是质量和密度在搞事情。
想象一下，如果你在厨房里做饭，手里拿着一个大西瓜，噢，那个重得让人心疼的家伙。
可是如果你拿的是一根香蕉，嘿，那可是轻飘飘的。
明白了吗？质量就是物体的“重”，而密度则是“重”和“体积”结合起来的感觉。
密度高的东西，即使体积小，仍然给你一种厚重感，像个小胖子。
而密度低的，就像轻飘飘的小仙女。
说到这里，不妨想象一下，咱们把一个乒乓球和一个篮球放在一起。
一个是小巧玲珑，一个则是硕大无比。
乒乓球的质量轻得像风一样，可它的体积却小得可怜。
相反，篮球的体积大得让人咋舌，虽然它的质量也比乒乓球重不少。
这种质量和体积的组合就是密度的魅力所在。
密度就像是一个小魔法师，能够决定一个物体在我们心中的“分量”。
再来个生活中的例子。
你去海边玩，浮在水面上的那些大石头可不是随便就漂的。
你知道它们为什么能浮吗？嘿，正是因为它们的密度小于水。
就像我们小时候玩水上游戏，谁能把球抛得更远，谁就能笑得最开心。
水的密度比很多物体都要低，所以那些小家伙们就像有了翅膀一样，轻松漂浮。
而当你把石头放到水里，咦，怎么它沉下去了呢？这就说明它的密度比水大，咱们说“沉得像块石头”，没错，这就是意思。
嘿，记得小的时候，大家都爱捡贝壳，有些贝壳轻得像梦一样，而有些则沉甸甸的，放在手里像块小石头。
你说，这些贝壳为什么差别这么大呢？这就跟密度息息相关。
那些轻盈的贝壳，体积大但质量小，所以给人的感觉就像是夏天的微风。
而沉重的贝壳，密度高，质量大，仿佛是海浪带来的大礼物，实打实的存在。
我们在学习这些知识的时候，不能光看数字，没意思对吧？我们得动手做实验，亲自去体验。
找几个不同的物体，比如玻璃杯、橡皮球和苹果，咱们逐个称重、量体积。
看吧，咱们用水把苹果放进水里，发现它没沉下去。
这就是密度的魅力在发光发热。
沉的东西让我们感受到重的实在，而轻的东西则像是在和我们开玩笑。
初中物理《质量和密度》主题单元教学设计以及思维导图本主题单元旨在让八年级学生通过研究质量和密度的概念，了解质量的测量方法和密度的计算公式，掌握测量固体和液体密度的方法，以及密度在生活、生产和社会等方面的应用和影响。
通过实验和探究，培养学生的观察能力、设计实验能力、动手操作能力和应用密度知识解释简单现象的能力。
本主题单元共有四个专题：质量及其测量、密度、密度的测量和密度与社会生活。
研究重点是科学探究、测量固体和液体密度的方法以及密度公式的应用。
研究难点是设计实验、理解质量和密度的概念以及应用密度知识解释生活中的现象。
本主题单元采用多种教学方法，让学生轻松区分质量和密度，通过实验掌握实验技能和技巧，巩固公式运用和计算，并能够准确地解释生活中的密度问题。
专题一旨在建立质量的初步概念，让学生了解质量的单位和如何使用天平测量质量。
专题二通过实验探究同种物质质量与体积的关系，引导学生得到并理解密度的概念，知道计算公式及单位。
专题三在研究了质量、密度的概念和密度计算公式后进行，内容包括使用量筒测盐水和不规则物体的密度，起到了巩固的作用。
专题四在研究了密度概念及其测量的基础上，进一步研究如何利用密度知识解决实际问题。
本主题单元的研究目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。
学生需要知道质量的含义，会测量固体和液体的质量，通过实验理解密度，会测量固体和液体的密度，并能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
同时，学生还需要学会对比整理知识的方法，通过典型题对测量密度方法、实验误差的分析等进行训练，体会物理实验是物理研究的重要部分，并巩固计算规范训练。
此外，学生还需要保持并激发对物理研究的热爱，养成提出问题解释生活中的现象的惯，养成研究物理的良好惯，增强学好物理的信心。
总之，本主题单元通过多种教学方法，让学生深入了解质量和密度的概念，掌握测量固体和液体密度的方法，理解密度在生活、生产和社会等方面的应用和影响，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的物理研究兴趣和能力。
第六章质量与密度1．初步认识质量的概念，知道质量的单位。
2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。
3．理解密度的物理意义。
4．用密度知识解决简单的实际问题。
5．会用天平和量筒简单测量固体和液体的密度。
6．了解密度在社会生活中的重要价值。
7．会用密度公式进行一些简单的计算。
质量和密度知识在生产和生活中应用广泛，后面的压强、浮力、功等几章的计算中都将用到它。
对密度这一表示物质特征的物理量的理解，对以后学习比热容也有帮助。
本章学习两个反映物质属性的物理量——质量和密度。
在基本测量方面，学习使用天平测量物体的质量和使用量筒直接测量液体的体积或间接测量形状不规则固体的体积，进而测量物质的密度。
在实际应用方面，利用质量和密度的相关知识，分析和解决一些实际问题。
本章在中考中占有重要地位，重点有质量的理解和测量，密度的理解、测量和计算。
难点是对密度的理解和相关知识的应用。
本章对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高，新课标要求学生能灵活地分析和解决密度的实际问题，对密度的测量，不仅要懂得实验原理和测量方法，而且能根据实验原理设计实验、记录实验数据并得出实验结果。
质量单位在日常生活中经常用到，学生并不陌生，比较容易接受；由于小学学过体积，对于密度知识的学习，也没什么障碍。
但学生对”质量和密度是物质的属性“很难理解；在单位换算中，数字大也给学习带来了一定的困难。
另外，学生缺乏运用密度知识解决实际问题的能力，对应用密度知识产生障碍，讲解时，教师可利用多媒体，多举例分析，加强这方面的训练。
1．在引入质量、密度等概念时，教师应重视实例，重视分析实验结果，引导学生归纳总结，从而加深对概念的理解。
2．为了增加学生对千克和克的感性认识，可让学生了解”小数据“中列举的物质的质量的大小，并练习用天平测一些自己感兴趣的身边物质的质量，从而学会了天平的正确使用，又学会了估测一些常见物体的质量。
3．对于测量工具——天平的学习，可让学生结合前几章测量工具的使用方法和注意事项，进行分析、讨论、归纳出天平的使用方法和注意事项，最后亲自动手操作，使学生进一步掌握和熟悉天平的使用方法。
(人教版)八年级物理第六章质量与密度全章教案一. 教材分析《人教版》八年级物理第六章“质量与密度”是学生在学习了力学基础知识后的进一步拓展。
本章主要介绍了质量、密度、以及它们与物体体积、形状的关系。
通过本章的学习，学生能够理解质量与密度的概念，掌握计算质量与密度的方法，并能够运用质量与密度的知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在进入八年级之前，已经学习了力学的基本概念，对物体运动、力的作用等有一定的理解。
但质量与密度作为两个新的物理量，需要学生通过实例去感受、理解它们的含义。
同时，学生在学习过程中需要掌握如何通过实验测量物体的质量与密度，以及如何运用质量与密度的知识解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：理解质量、密度的概念及其特性；学会用公式计算物体的质量与密度；能够运用质量与密度的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验、观察、思考、交流等方法，探究质量与密度的规律；培养学生的实验操作能力、观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探究物理现象的欲望；培养学生团队协作、积极进取的精神。
四. 教学重难点1.重点：质量、密度的概念及其特性；质量与密度的计算方法；质量与密度在实际中的应用。
2.难点：质量与密度公式的推导；质量与密度在复杂情境中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考、探究质量与密度的本质。
2.运用实验法，让学生亲身体验、观察质量与密度的变化规律。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如天平、砝码、体积测量工具等）、PPT、教学课件。
2.学具：笔记本、笔、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如“为什么冰块漂浮在水面？”引发学生对质量与密度的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍质量与密度的概念，通过PPT展示质量与密度的定义、特性。
同时，讲解质量与密度的计算方法，公式及其推导过程。
物质密度教学设计质量与密度教学设计（优秀6篇）物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科，一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。
通过密度的教学设计，希望你对物理有更深刻的认识，这里是小编帮大伙儿分享的物质密度教学设计质量与密度教学设计（优秀6篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《密度》的教学设计篇一一、课程标准的基本目标(1)知识与技能：1.认识物质的属性。
理解密度的物理意义。
2.用密度知识解决简单的实际问题。
3.记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。
(2)过程与方法：1.实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。
2.以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
(3)、情感、态度与价值观1.通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。
2.在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3.实验探究和用密度知识解决简单的实际问题，有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。
二、教学背景分析1.教材分析“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。
由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。
关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。
但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。
现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。
近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。
其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。
本文尝试密度概念的探究教学设计。
密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。
所以说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。
在课时安排方面，本节将分2课时。
2.教学资源分析(1)结合教材插图，查找一些互联网上的相关资料。
(2)利用多媒体演示、分析利用图像描述实验结果的方法。
第六章《质量与密度》教学设计第1节质量一、本节三维目标要求1、知识和技能➢➢知道质量的初步概念及其单位。
➢➢通过实验操作，学会天平的使用。
➢➢学会测量固体和液体的质量。
2、过程与方法➢➢经历“质量是物体的属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。
➢➢在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。
3、情感、态度与价值观➢➢在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
➢➢通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。
➢➢通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
二、重点与难点本节的重点是质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。
本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。
三、教学过程1.认识质量在学习这部分知识的过程中，学生常出现的问题是：把“物质”与“物体”混为一谈；日常购物时常提到的“重量”与物理学中的“质量”的关系搞不清楚。
教学中可以通过列举学生熟悉的几种物体，以及对实物的观察，明确“物质”与“物体”的概念；利用学生已有的“东西有多有少”的知识基础，引入质量的概念。
（1）物体与物质课堂上让学生思考：课桌是用哪些材料制成的？学生能够回答出课桌是用木材制成的。
课桌等是物体，木材等是物质。
也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的。
（2）引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料这种物质多少不同，物理学里为了表示这一性质，就引入了质量这个物理量，质量表示物体中含有物质的多少。
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在以后学习。
在初中，对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，应该明确，这不是质量的定义，教学中不要过分强调。
（3）认识质量的单位讲过质量的单位后，可以告诉学生，日常生活中，我们购买粮、菜、糖、水果等物品时，常说它们的重量是多少斤或公斤，这里说的重量，实际是质量。
因为售货员使用的台秤或杆秤，跟天平一样，属于杠杆类量具，只能测量物体的质量，另外公斤和斤都是质量的单位，斤和公斤是500克和1千克的别名，所以说，日常生活中所提到的重量实际上是质量。
2.测量质量关于天平的使用，本书有两个原则：一是器材不局限于某种形式、某种规格（如托盘天平、物理天平、电子秤或其它自制天平），二是尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西。
从这两个原则出发，本书给出了托盘天平的使用说明，让学生对照实物（如果没有托盘天平，也可以用自制天平），认真阅读，熟悉天平的主要结构，调节与使用方法，引导学生在三个方面进行思考和尝试性操作（课本第116页）。
这样做可以避免学生死记操作步骤，培养学生阅读理解能力，使学生养成思考的习惯，学会思考。
学生通过讨论总结出天平使用的基本方法：①调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左调。
②天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
③取砝码时一定要用镊子。
④往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。
⑤游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
天平使用注意事项：①不能超过最大称量（天平的最大称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
②取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
③保持天平干燥、清洁。
3.探究质量是物体的属性设计前两个探究实验，其目的一方面是让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。
探究实验1中的橡皮泥可以用面团或泥团替代。
探究实验2，除了用冰做实验外，还可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸钠做实验。
课本上116页“实验探究”中的第三点是科学家的发现，是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。
解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，为了增强感性认识，教师可以给学生展示宇航员在太空中、在月球上的图片或视频。
三、发展空间1.“自我评价”参考答案：数100张邮票大小的纸片一同放到天平上称量，将称量的结果除以100，便得到一枚邮票大小的纸片的质量。
这是实验技能训练方面的问题。
测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，托盘天平和学生天平的精度不够，难以测量出单个小物体的质量，因此采取累积测量的方法，以提高测量结果的准确度。
教学中还可以让学生选取其他的被测物体，如测量一个大头针的质量，一个曲别针的质量，一个图钉的质量，一段1cm长的棉线的质量等等。
第2节物质的密度一、本节三维目标要求1.知识和技能➢➢理解密度的物理意义。
➢➢知道密度的公式，能用公式进行计算。
能用密度知识解决简单的实际问题。
➢➢知道密度单位的写法、读法及换算。
2.过程与方法➢➢通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
➢➢熟悉量筒的使用方法。
3.情感、态度与价值观➢➢密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
➢➢通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
二、重点与难点本节的重点是理解密度的物理意义。
知道密度的公式，能用公式进行计算。
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
三、教学过程1.实验探究过程设计“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。
同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。
初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。
为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。
(1)创设情景课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。
或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。
很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同。
并进一步思考，这里包含有什么道理呢？(2)制定计划，进行探究收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。
在制定计划时，需要教师引导。
首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3物体的质量的设计方案。
然后让学生分成几个小组，进行探究。
对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。
可以组织学生阅读课本117页，学习量筒的使用方法。
(3)分析论证，得出结论每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。
必需汇总各小组数据，填入课本118页表中，才能显示出规律性的结论：1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。
对这个结论，教师要引导学生思考：“1cm3物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“1cm3物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。
根据密度的定义，可以推知密度的公式ρ=m/V。
对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。
（1）密度的公式：这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×103kg/m3，它的意义是1立方米的铝的质量是2.7×103kg。
可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m／V的值即ρ并没有发生变化．（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据ρ=m／V，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下．正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前面我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关．各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下．今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值．（3）密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。
这是教学的难点，有必要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。
对一些常见物质的密度，学生要了解，会查密度表中的密度值。
另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发学生的兴趣和求知欲望，并不断探索。
2.密度的应用在生活和生产中密度的应用很广，我们可以根据密度的大小鉴别物质，通过测定密度，发现新材料，估测矿山、油田的储量等。
教师可以结合课本120页的图6-2-4讲解。
三、发展空间（一）“自我评价”参考答案：1.用托盘天平测量多个硬币的质量，然后用量筒测量体积。
体积的测量方法也很多，学生自己选定。
要求写出选用的实验器材和实验方法及实验步骤。
0.5元硬币密度约为7.7克/厘米3 ，它是由合金材料制成的。
2.已知密度、质量，根据密度公式计算体积。
（二）“走向社会”指导课题1：实验分析金属的一些属性组织形式：学生活动小组参考方案：通过实验，探究几种金属和塑料弹性、密度、硬度，说明生活中是怎样应用物质的这些属性的。
写出探究过程报告．发现新问题。
第3节活动：密度知识应用交流会一、三维目标要求1．1．知识与技能➢➢知道密度知识的应用．➢➢能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
