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浅谈初中英语教学中创新思维能力的培养在初中英语教学中,如何训练学生的思维品质,如何培养学生的创新能力,如何调动学生的语言灵感和创新思维,使他们学会学习,学会探索,学好英语呢?笔者做了如下几点尝试:一、创设情境,激发学生的创新思维学生自幼学习母语,就是通过眼看、耳听和身体的触摸来进行的,所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。
在英语教学中,教师应努力创造类似儿童学习母语的认识过程,这样有助于加速培养学生直接用英语表达思想的能力。
从日常生活交际情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情节的感染。
在教学中,我注意用实物演示情境、生活展现情境、图画再现情境以及表演体会情境等,把学生带入所学的情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
如在教初一课本74课关于去商店买东西的对话之后,在教室里布置一个柜台,柜台上摆满琳琅满目的商品让学生身临其境,挑选几位同学,分别扮演营业员和购物者,指导他们尽快进入角色,鼓励他们在对话和神态要符合语言的交际性,并让他们示范表演、对话,然后再组织全班同学参与这项情景的对话活动,整节课学生兴趣盎然,注意力高度集中。
二、巧设疑问,引导创新思维教学中,我注意多角度、多层次设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆问、联想等思维,使学生不单单理解和掌握所学内容,而且利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
在教学初三英语教材时,我常常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。
我根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
如第54课,在学生学习课本内容的基础上,我巧设问题:do you like father christmas?why? which festival do you like best in china? why? spring festival is just like christmas day,isn’t it? is it better to give than to receive? why do you think so? ……这样,学生的思维插上了想象的翅膀,展开联想,回答:yes,because he always gives us some beautiful presents.i like spring festival best.because we can have a good time. yes,it is.yes,i think so.because to give can make people happy.众说纷纷,异彩纷呈。
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。
创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
浅谈英语教学中学生创新能力的培养摘要：在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是英语教育工作者的历史责任，也是英语教学改革的重要课程之一。
充分挖掘初中英语教材中的创新内容，老师就应该鼓励学生质疑发问，营造创新氛围。
还应该巧设情景，让学生主动参与，从亲身实践中培养创新能力，进行多种思维能力训练，以提高学生的创新能力。
关键词：创新能力；创新教材；创新氛围英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，这是我们英语教育工作者的历史责任，也是我们英语教学改革的重要课程之一。
下面笔者就谈谈自己在教学过程中的一些做法和体会。
一、充分挖掘初中英语教材中的创新素材现行英语教材中的许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
如，book ５ lesson 34介绍德国科学家albert einstein童年的故事，教师在教授这课时，可以启发和引导学生学习他善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如，教book 6 lesson 11 cloning people？时，课文中有关clone的问题：“what if scientists could make clones of human beings？would cloning humans be a good or a bad thing？”教师可让学生积极展开讨论，训练他们的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
二、鼓励学生质疑发问，营造创新氛围要想激发学生的创新意识，首先要让学生敢说“no”，敢问“why”。
教师应鼓励学生质疑问难，使他们敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于发表自己的见解。
一方面要引导学生经常换角色看问题，多问几个为什么，另一方面巧设思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
浅谈如何培养学生创新能力发布时间：2022-02-21T08:07:36.079Z 来源：《素质教育》2021年10月总第394期作者：任金鹏路军峰[导读] 在英语课堂教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大英语教师的高度重视。
山东省莘县魏庄镇中心初级中学252414摘要：在英语课堂教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大英语教师的高度重视。
为此，结合在英语课堂教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的一些体会：一、转变创新意识，培养学生创新能力；二、激发创新兴趣，培养学生创新能力；三、创造学习氛围，培养学生创新能力；四、提供充分的实践机会，培养学生的创新能力；五、巧学活用引导创新思维，培养学生创新能力；六、积极评价鼓励创新思维，培养学生创新能力。
关键词：培养创新思维创新能力在初中英语课堂教学过程中，学生创新能力的培养是当今时代对教育教学的要求。
这一要求已引起广大英语教师的高度重视，为此，结合在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的一些体会：一、转变创新意识，培养学生创新能力教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
为此，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的学习方法、了解更多的知识，积极培养学生的创新能力。
二、激发创新兴趣，培养学生创新能力教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”也就是说兴趣不仅是学生自主学习的重要前提，更是激发学生创新的重要动力，学生创新的过程需要兴趣来维持。
同时，学生都有强烈的好胜心理，如果他们在学习中屡遭失败，将会削弱他们学习的信心。
所以，教师创造合适的机会多让学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力大有好处。
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养摘要:培养创新精神和实践能力是当前教育改革的主题,如何在教学中培养学生的创新能力,是每个英语教师不容忽视的问题。
笔者从营造宽松学习氛围、培养学生自主学习能力、培养学生想象力和运用创新型教学手段这四个方面,阐述了在初中英语教学中如何培养学生的创新能力。
关键词:初中英语;创新能力;课堂教学创新是一个民族前进的动力,没有创新精神的民族就会停滞不前,在激烈的国际竞争中被淘汰。
长期以来,中国教育一直受到“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。
随着九年制义务教育阶段英语教材的改革的不断深入,创新教育已成为初中英语教学的一个重点,在实际教学过程中如何转变教育观念、弃旧汲新,加强对学生创新能力的培养,已经成为广大英语教师面临的一个重要课题。
那么,初中英语教学中应如何培养学生的创新能力呢?一、创设情境,设疑启智,营造自由宽松的学习氛围著名教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”老师的任务是教会学生学习,而不能把学生当成只会接收信息的“机器”,师生之间只有通过建立起亲密融洽的关系,才有利于学生萌发出创造的勇气和信心。
在教学中,我们的教学应该在保护孩子天性的同时,根据其年龄特点,营造一个自由宽松的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使学生感到学习是一件愉快的事情,而不是课业负担,让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
问题是创新的前提,创新都是从问题开始的。
培养学生的创新能力,课堂教学过程中就要注意强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲。
教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。
初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。
随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。
英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。
一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。
我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。
激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。
二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。
教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。
浅谈英语教学中学生创新能力的培养发表时间：2010-12-23T11:31:14.057Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：吉丽丽[导读] 英语教学作为中学基础教育的一个重要组成部分,义不容辞地肩负着培养学生创新能力的重任吉丽丽英语教学作为中学基础教育的一个重要组成部分,义不容辞地肩负着培养学生创新能力的重任。
英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。
我认为英语创新教育的实施应当从以下几个方面入手。
一、创新型教师是培养学生创新能力的先决条件传统的教育方式没有彻底改变教学中以教师为中心的观点，学生主动参与的积极性不高；外语实践的量少、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。
这些问题的存在与英语教师的教育观念陈旧是分不开的。
教材改革是转变教师思想观念的有利契机。
新编初中英语教材体系以功能结构为主线，突出话题，通过大量生动、活泼的画面，加强问题情景的设置，各种练习努力体现开放性。
从结构、内容到练习等方面，新教材与老教材相比有了明显的区别。
如果教师还是以老教材的教学思想，分析理解新教材，势必在教学中出现诸多的不适应。
新教材强调运用听、说、读、写、画、唱、玩等各种形式进行训练，这就要求英语教师不仅具有本专业知识技能，而且还应具有其他综合技能。
在新教材的使用过程中，英语教师在英语教学中要树立正确的学习观，变学生被动学习为主动学习，由传授知识向传授方法转变，重视对学习方法的指导；确立学生的主体观，由传授知识向以学生为主体转变，教师真正把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，自觉发展以学生的创新为核心的主体人格，引导学生自觉积极参与课堂活动，畅所欲言，鼓励学生创造性地运用所学知识。
培养高素质的人才，要靠高素质的教师。
培养创新型人才，教师首先应是创新型教师。
教师要根据教材内容引导学生尝试创造，用自身的创新精神去鼓励学生的创新热情，这样才能培养出具有创新精神和创新能力的人才。
初中英语教学中培养学生创新能力的初探
创新能力是人类超越旧认识、旧事物,探索和创造有价值的推动社会进步的新知识、新事物的能力。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣使命。
这里，我就初中英语教学中如何培养学生的创新能力来谈谈我的几点体会和思考。
一、培养发散思维，提高创新思维能力
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如：在教“现在进行时”，出示一幅有关一位学生在学习的简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。
在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What are the children doing? What is his father doing? 这时同学们就会 think和guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
二、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境
学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。
在教学中，按课
文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置、与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。
这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。
在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学知识内容交流。
开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。
开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让学生重现儿童天性,在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
三、在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性
根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。
在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭式教学”格局。
因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1、创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展。
发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。
在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。
例如在
复习“现在进行时态”的教学中，我先让学生说出不同的职业名称，根据不同的职业所做不同的事来回答这问题：What are you doing now?最后以一问一答的形式进行操练。
以上的教学方法都是以学生为主，教师为辅。
在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。
2、运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学。
集体合作，有利于发挥每个人的长处。
在英语教学中，运用“交流—互动”的教学模式，有利于培养学生的创新能力。
例如：在初中阶段，看图说话（talking about pictures）对学生肯定有一定的困难，但是如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
四、通过生动有趣，富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交流，激发创造思维的重要途径，在活动中教师可以组织学生开展各种创造活动，让学生在这种活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交流的愉悦。
充分利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演英语短剧、创意制作英语贺卡，来激发学生的学习兴趣和运用英语的能力，使学生在活动中用英语交流，用英语进行创造。
五、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合
理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。
并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在教学What is in the box，please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box i s heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me ?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy?"他掂了掂箱子的份量说：“No,it isn't heavy. It's light.”（这些正是这一单元所学的内容。
）随后我又借机问学生：“What is in the box? Do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。
接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。
凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。
这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力和应用能力。
