浅谈初中英语教学的创新

浅谈新课标下的初中英语语法创新教学众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。

因为语法是联系词汇与句子的纽带，是英语的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是研究词形变化和句子结构的科学。

通过语法教学可以使学生掌握语言规律，更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养学生在语言实践中正确运用语言知识的能力。

有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言成为人们可以理解的“特质”。

英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。

语法是英语学习中必不可少的内容，语法教学的地位、作用及其重要性显而易见。

因此，我们必须更新观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。

在教学时，应摒弃“一言堂”的传统教学模式，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练相互融合，将语法内容自然地渗透其中，从而更好地促进阅读、听力、口语和写作教学。

一、对英语语法学习的认识对于语法该不该学和该不该教的问题，现在看来答案是肯定的。

学习和掌握母语可以不去专门学习语法，因为我们接触和使用母语的机会很多。

但是，要掌握一门外语，绝大多数学习者都要学习语法。

因为外语学习者一般只有有限的时间和机会接触和使用外语。

有的学习者除了课堂上接触外语以外，再没有其他机会接触和使用外语。

第二语言学习研究结果也表明，学习语法有助于外语学习者提高学习效果。

那些完全回避或忽视专门语法教学的教学法并没有太多的依据。

90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，以适当学习的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。

因此，我们可以肯定，对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识。

语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公认形式就没有了一致性，就无法构成语言。

语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。

浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。

众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。

作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。

一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。

要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。

在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。

在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。

而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。

这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。

教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。

问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。

像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。

同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。

比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。

浅谈互联网环境下的初中英语教学模式的创新研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的高速发展和普及，教育领域也面临着前所未有的变革和挑战。

在这一背景下，传统的英语教学模式已经无法满足学生的需求，需要进行创新和改进。

互联网环境下的初中英语教学模式的研究成为一项迫切的任务。

互联网的普及给教育带来了巨大的机遇和挑战。

学生可以通过互联网获取海量的英语学习资源，各种在线学习平台也为他们提供了更加便捷和灵活的学习方式。

传统的英语教学模式仍然存在着很多问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。

为了提高初中英语教学的质量，必须借助互联网技术，探索适合互联网环境的教学模式。

本研究旨在通过对互联网环境下的初中英语教学模式进行创新研究，探讨如何利用互联网技术改进教学模式，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

愿通过本研究的努力，为初中英语教学的改进和创新提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义互联网技术在教育领域的应用越来越广泛，对于初中英语教学模式的创新研究具有重要的意义。

通过利用互联网技术，可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加自主、灵活的学习方式，促进个性化学习的发展。

互联网教育能够丰富教学资源，引入更多优质的英语学习资源，满足学生不同层次的需求，提高学习效果。

互联网环境下的英语教学模式创新，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习的积极性和主动性。

通过对互联网环境下英语教学模式的创新研究，可以为教师提供更多的教学思路和方法，促进教育教学改革，提高教学质量，培养学生综合素质，更好地满足社会发展对英语人才的需求。

对于互联网环境下的初中英语教学模式的研究具有十分重要的意义。

1.3 研究目的研究目的主要是探讨在互联网环境下如何创新初中英语教学模式，以提高学生的学习效果和学习积极性。

具体包括以下几个方面：通过分析传统英语教学存在的问题，找到互联网教育在解决这些问题上的优势和可能的应用方法。

探讨如何利用互联网技术改进英语教学模式，包括利用在线教学平台、多媒体资源和个性化学习等方式，提高教学的灵活性和针对性。

浅谈初中英语创新教学作者：邵琴来源：《山东青年》2017年第06期摘要：改革旧的教学方法，在新课标的指引下，探索新的教学方法，在给学生灌输知识的同时，把培养学生的语言能力，思维能力，创造能力等作为教学的主要目标。

关键词：初中英语；课堂教学；创新探究；能力培养有创造才能有发展。

过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，英语的交际能力低，无法适应实际生活的需要。

语言是交流思想、传递情感的工具。

这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。

一、用英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。

如Look at the blackboard；Open your books；Listen to me Listen to the tape；Stand up；sit down please；Read after me.please Thank you very much；Good！Very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了会说了。

二、设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。

今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。

使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。

例如，在教学七年级的问路和指路时，可以把内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this：I want to play with you，how can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one.让学生在实践中掌握住指路和问路的方法。

浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。

如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。

创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。

所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。

一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。

如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。

为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。

在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。

1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。

2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。

3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。

二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。

学生学习英语也是如此。

首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。

因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。

在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。

要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。

把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。