浅谈初中英语教学的创新

浅谈新课标下的初中英语语法创新教学众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。

因为语法是联系词汇与句子的纽带，是英语的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是研究词形变化和句子结构的科学。

通过语法教学可以使学生掌握语言规律，更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养学生在语言实践中正确运用语言知识的能力。

有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言成为人们可以理解的“特质”。

英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。

语法是英语学习中必不可少的内容，语法教学的地位、作用及其重要性显而易见。

因此，我们必须更新观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。

在教学时，应摒弃“一言堂”的传统教学模式，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练相互融合，将语法内容自然地渗透其中，从而更好地促进阅读、听力、口语和写作教学。

一、对英语语法学习的认识对于语法该不该学和该不该教的问题，现在看来答案是肯定的。

学习和掌握母语可以不去专门学习语法，因为我们接触和使用母语的机会很多。

但是，要掌握一门外语，绝大多数学习者都要学习语法。

因为外语学习者一般只有有限的时间和机会接触和使用外语。

有的学习者除了课堂上接触外语以外，再没有其他机会接触和使用外语。

第二语言学习研究结果也表明，学习语法有助于外语学习者提高学习效果。

那些完全回避或忽视专门语法教学的教学法并没有太多的依据。

90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，以适当学习的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。

因此，我们可以肯定，对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识。

语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公认形式就没有了一致性，就无法构成语言。

语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。

浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。

众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。

作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。

一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。

要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。

在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。

在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。

而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。

这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。

教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。

问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。

像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。

同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。

比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。

浅谈互联网环境下的初中英语教学模式的创新研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的高速发展和普及，教育领域也面临着前所未有的变革和挑战。

在这一背景下，传统的英语教学模式已经无法满足学生的需求，需要进行创新和改进。

互联网环境下的初中英语教学模式的研究成为一项迫切的任务。

互联网的普及给教育带来了巨大的机遇和挑战。

学生可以通过互联网获取海量的英语学习资源，各种在线学习平台也为他们提供了更加便捷和灵活的学习方式。

传统的英语教学模式仍然存在着很多问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。

为了提高初中英语教学的质量，必须借助互联网技术，探索适合互联网环境的教学模式。

本研究旨在通过对互联网环境下的初中英语教学模式进行创新研究，探讨如何利用互联网技术改进教学模式，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

愿通过本研究的努力，为初中英语教学的改进和创新提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义互联网技术在教育领域的应用越来越广泛，对于初中英语教学模式的创新研究具有重要的意义。

通过利用互联网技术，可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加自主、灵活的学习方式，促进个性化学习的发展。

互联网教育能够丰富教学资源，引入更多优质的英语学习资源，满足学生不同层次的需求，提高学习效果。

互联网环境下的英语教学模式创新，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习的积极性和主动性。

通过对互联网环境下英语教学模式的创新研究，可以为教师提供更多的教学思路和方法，促进教育教学改革，提高教学质量，培养学生综合素质，更好地满足社会发展对英语人才的需求。

对于互联网环境下的初中英语教学模式的研究具有十分重要的意义。

1.3 研究目的研究目的主要是探讨在互联网环境下如何创新初中英语教学模式，以提高学生的学习效果和学习积极性。

具体包括以下几个方面：通过分析传统英语教学存在的问题，找到互联网教育在解决这些问题上的优势和可能的应用方法。

探讨如何利用互联网技术改进英语教学模式，包括利用在线教学平台、多媒体资源和个性化学习等方式，提高教学的灵活性和针对性。

一 一
２ ０ １ ４ 第 ４ 期 （ 总 第 ８ ８ 期 ）
开 拓 创新 ， 以 人 为 本
浅谈初 中英语创新 师说》 中就有提到 “ 师者 ， 所 以传 道 授 业解惑也” ，也就是说老师就是传授道理 、 讲 授 学业 、 解答疑难 问题 的。 韩愈的话无疑给无数 教 书育人的老师们一个很好 的注解 。作为新 时 期新世纪的初 中英语教师任重而道远 ， 如何诠 释更加完美 的英语课堂是任务也是一门艺术 。 素质的提高不仅是学生素质 的提高 ，更重要 的 是 取决于教师素质的提高 。一堂初 中英语课要 突破 ， 一 位初中英语老师要想成功 的演绎一 堂 初 中英语课 ， 这位老师一定要有亲和力。 要让 学 生喜欢上初 中英语课 ， 首先要让学生喜欢你 ！ 学 生喜 欢听你的课 ， 就会加强注意力 ， 就会更加积 极 地 回答 ， 就会提 高效率 ， 反之， 如果 学生很讨 厌你 ， 你上课的气氛会越来越差 ， 到最后你教你 的， 学生做他们 的， 效率 自 然难 以保证。 例如 ： 初一学生年龄特点 ， 对直观手段感兴 趣， 所 以在教 Ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｈ ｅ ｌ ｐ ｍ ｅ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ？ Ｉ ｃ ａ ｎ ’ ｔ 的
音／ ， ， ｆ 口 ｉ ｔ ・ 教育教学研究
２ １ 世纪是人 才的世 纪 ， 随着经济全球 化进程的加快 ， 人 才在新的世纪 中尤为重 要 。在经济全球化 的推进过程 中， 英语 不 仅 仅是 一 门学 科 ， 更 是一种语 言 ， 甚至 是 种技能和专长 。为此 ， 初 中英语教学 作 为素质 教育 的一部分 有着 非常重 要 的作 用。 时代 的需要 ， 社会 的发展 ， 家长的关注 ， 都需 要 初中英语老师认真地思索 ：如何才能真正地 培养高素质高能力的新一代 的学生 ？这就要求 初中英语教师 以唯物史观和科学 的教育理论 为 指导 ， 不断创新总结 ， 找 到更加符合学生 和老师 实际的一 条教学路线 。 多年的课程改革 中， 实行 以学生为主 ， 培养 学生兴趣 ， 活跃学生思维 的教学方式 ， 让学 生从 古板生硬的初 中英语课堂 中走 出来 ，在不 断创 新 的教学 中，让学生从单一而被动 的学 习中向 多样化的学习逐渐转变 ， 减少艰深 的知识 ， 增加 贴近学生生活 、 贴近社会 的内容 ， 有 助于学 生在 英语上的终身学 习。 提高英语教师综合素质 。 在课 堂中循循

浅谈初中英语创新教学作者：邵琴来源：《山东青年》2017年第06期摘要：改革旧的教学方法，在新课标的指引下，探索新的教学方法，在给学生灌输知识的同时，把培养学生的语言能力，思维能力，创造能力等作为教学的主要目标。

关键词：初中英语；课堂教学；创新探究；能力培养有创造才能有发展。

过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，英语的交际能力低，无法适应实际生活的需要。

语言是交流思想、传递情感的工具。

这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。

一、用英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。

如Look at the blackboard；Open your books；Listen to me Listen to the tape；Stand up；sit down please；Read after me.please Thank you very much；Good！Very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了会说了。

二、设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。

今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。

使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。

例如，在教学七年级的问路和指路时，可以把内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this：I want to play with you，how can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one.让学生在实践中掌握住指路和问路的方法。

教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探 索 学习 。教 师也 要积 极参 与到 讨论 中去 ， 以指 导者 、组 织者 、参 与 者 、研 究者 的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在 讨 论过程 中，教师 还要 善于 捕捉 学生创 造 的火 花 ，及 时鼓励 ，及 时 引导 。 ３ 改变 学 习方式 ．自主 、合作 、探 究 。培养 学生 的创 新能 力 长期以来 ，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法 是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩
目的迅猛之பைடு நூலகம்在全国 顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学
手段的转变， 又迫切需要学生学习方式发生根本转变， “ 学会求知、学会做 事、学会共处、学会做人。” 尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的
最终 还是 “ 自主、 合作 、探 究” 式 的学 习方 法 。 政治 教师 在教 学 中 ，应 体现 和 重视 学科 知识 的特 点 ，遵循 思想 政 治学 科 发 展规 律 ，要 引导 学生 学习 ，帮 助学 生掌 握科 学 的学 习方法 ，培 养 学生 良好的习惯和 自学能力 ；要把学习过程之 中的发现 、探索、研究等认识活 动 突 出 出来 ，使学 习过 程更 多的 成为 学生 发现 问题 、提 出 问题 、分 析 问题 、 解 决 问题 的过 程 ，鼓励 学 生 自主 学 习、合 作 学习 、探 究学 习 。而 学生 则在 教师 的 引导下 ， 掌握科 学 的学 习方 法 ，培养 自身 的创 造意 识和 社会 实 践能 力 ，为未来 的社 会实 践作 好充 分准 备 。 ４ 关 注生 活 ，结合 实 际 。是 培养创 新 能力 的有效 途径 基 础教 育 课程 纲要 强调 ：“ 要继 续 重视基 础 知识 和基 本技 能 的培 养 。” 可见，思想政治课教学 中的“ 双基” 是培养学生创新能力的基础。教师应该 重视“ 双基” 的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要 用 所 学知识 去观 察 、认 识 、分析 、思考 、解决 现 实生活 社会 中存 在 的 问题 ， 也 就是 说理 论 来源 于生 活实 际 ，而理 论又 要 反过来 指 导生 活实 际 。创新 来

身 体心理素质 的全 面发展和提高 ，使学生在
是 知 识进 化 的 源 泉 。 我 们 可 以利 用 想 象 来 解 学生走出课堂探索疑 问。在英语课堂教学中 ，
做 人，求知 ，健体 ，审美 ，创新等 方面形成 决 学 生在 母 语 环 境 中 学 习 英 语 常 常 会 遇 到 英 通 过小组合作 、交流学 习、快乐 学习、互 动 正 确的人生观 ，价值 观，激发 学生的学 习兴 语 和母 语 的 语 音 、 词 汇 和 各 种 表 达 方 式 上 的 学 习等新模式 ，多方位地设计各 种思考题 ， 趣 和创新意识 ，在重视 常规教学 的同时，不 知识 ，发展智力的同时，激发学生学习兴趣 ， 求知欲望和创新精神。 冲突。比如说 “ ｉ ｆ ｎ ｄ ”和 “ ｌ ｏ ｏ ｋＮ ｒ ” ，初 中学 发 展学生横 向、类 比、逆 向、联想等 思维 ，
满意 。 引导 创 新 思 维 课 堂 是 培 养 创 新 思 维 的 主 渠 道 。理 想 的 课 堂 应 是 师 生 互 动 ，心 灵 对话
给学 生 布 置 任 务 。 刚 开 始 由我 根 据 当 天所 学 来 学生的大脑高度集 中，他们很快就会 读会
内容 提炼四五个具有一定煽动性 的地道 的英 语 句子，要 求学生熟读达脱 口而出的地步。
一
我在课堂上 ，结合教材 内容中的重点、难点 ， 创新 能力是一个人 整体素质 的核 心。它
不 仅 仅 表 现 为 智 力 方 面 的 对 知 识 的 学 习和 运 用 ，对 新 思 想 、新 技 术 的 发 展 ，而 且 是 一 种
趣 味、吸引注意 ，强化效果 的作 用。这样一 写把握词意。 把握英语课堂教育 中推陈出新 ， 内容丰富 、形式多样 ，寓教 于乐 的原则。使 每节课都有不 同的模式 ，或说 ，或写 ，或唱 ， 或跳 ，或画 ，或演 ，每个环节都是顺其 自然 地衔接 ，时时让学 生感 到 “ 目不暇接”。这 不仅激发 了学生主动参与各个 活动的欲望而 生玩得舒心 ，学得开心 。学生觉 得学习中 ： 我们 Ｍ ｒ Ｗａ ｎ ｇ 最 民主、最平 等。我快 乐，我

二、 兴趣培养
初中生这个年龄的特点是 ： 爱说爱动， 自我约束、 自我控制能力不强 。 如
果教学中忽视这些特点， 单纯沿用传 统教 学模 式， 使用传统教学方法进行机 现代信息技术 。 现代 多媒体技术具有声像性强， 画面逼真、 生动形象等特 点， 械地讲解， 把他们纯粹当成知识的容纳 器， 鸭式地向他们灌输在他们眼 中 填 是～种 良 好有效的教学辅助工具。 现代教育心理学研究表明： 人获取的外界
下面， 我从英语教学的单词学习、 兴趣培养和教学模式等方面进行探讨。
一
、
单词学习
’
胜。
通 过培养学 习英语的兴趣， 不断增强 自己学习英语的内在动力， 越学越
爱学， 一天不学都难受 。 只要到 了这样的境界， 就一定能够学好英语， 考无不
１音标 ．
要记住单词 ， 首先要 记牢音标。教师应教会学生通 过音标来记忆单词。
词组。 这种方法的另一大好处就是可以熟悉单词词组 的用法和环境。 更有利 好 的问题先告诉学生， 让他们 带着 问题进行 自学 ， 然后再对 问题进行点评和
于将单词记牢， 并熟练运用。
告知学生正确 的答案 。 ３ 多媒体教学 ． 多媒体技术是一种综合运用声音、 字、 文 图像、 动画、 视频等多种媒体的
越来越多， 直到把英语当成 自己的第 二语言。这个过程 自然充满乐趣 ， 让学 面的讨论， 基本上摆脱 了传统教学模式 思维上的禁锢和封锁 ， 使教学得到了 当学生开始能够阅读一些简易的英文读 物之后 ， 就要 开始大量阅读。 书 质量， 将初 中英语教学做到更好。
３ ２ １ 年 ４月 ０ ００
枯燥无味、 冷冰冰的语法和词汇 ， 他们 便不感兴趣 ， 因而也就谈不上 学习的 信 息 中，３ ８ ％来 自视觉 ， １ 来 自听觉 ， ． ％来 自嗅觉 ，． Ｍ来 自触 觉 ， １ ３５ １５ 积极性和主动性。 正如爱 因斯坦所说： 兴趣 是最好 的老师 。ｌ 以， “ ’ 所 培养学生 的英语学 习兴趣， 显得尤为重要。 培养兴趣 的方法有很多。 最简单的， 以鼓励学生们尝试使用英语来进 可 行交流 。 Ｇ ｏ ｏ ｎ ｎ ． ，Ｃ ｎ Ｉｈ ｌ ｏ ？ ，Ｈ ． ，Ｙ ｓ ”“ ｏ ” 如“ ｏ ｄｍ ｒ ｉ ｇ ”“ ａ ｅ ｐ ｙ ｕ ”“ ｉ ”“ ｅ ． ，Ｎ ． 等， ｌ ％来 自昧觉， 显然视觉和 听觉是获取信 息的有效途径 ， 而多媒体的应用正 好符合 了人的这一特 点，多媒体技术作为一种现代化的教学工 具现 已广泛 的应用于各种课程 的教 学之 中。随着初 中英语课程改革的不断深入， 中英 初

浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。

如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。

创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。

所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。

一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。

如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。

为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。

在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。

1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。

2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。

3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。

二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。

学生学习英语也是如此。

首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。

因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。

在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。

要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。

把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。

一
【 １ １陈辉． 初 中英语教 学组织形 式的创新 实践研 究【 Ｄ 】 ． 华 东师范 大 学， ２ ０ １ ＆ ｆ ２ Ｊ 靳艳玲 残谈初 中英语教 学 中学生创新能力的培 养肌 中国 校 外教 育， ２ ０ １ ３ ￣ ．
１ ． 初 中英 语教 学现 状
位， 教 师主要是发挥其指导作用。教师在课 堂上应 当 营造 出一个 轻松 和谐 的学 习氛 围 ，而不 是死 板 严 肃 ， 这样学生才会敢于开 口。除此之外， 教师在传授知识 的基础上 ， 还 需要对学生的学习方法进行指导 ， 让学 生找到属于 自己的学习方法 ， 帮助学生找到属于 自己 的学习方式， 提高学生的 自主学习能力。
２ ． 对英 语教 学方 式 的创新 所 需坚持 的原 则 ２ ． １英语语言本身 的交 际性 、 实践性与思维性原则
学 生 不仅 仅 是 课 堂的 主体 ， 同 时也 是 学 习 的主 体 。教 师要充分尊重学生的主体地位 ， 将学生认作学 习的主人而不是教育的对象。 要注意对学生主体 意识 的引导 与主动精神的培养。着重培养 学生的创新意 识， 让学生充分发挥主观能动性， 主动的、 积极 的学习 英语。明确教师是指导者、 组织者的地位 ， 与教师积极 的进行 交 流 与探 讨 。
３ ． 英 语教 学的创 新方 法 ３ ． １注重对学生创 新意识 的培养
目 前教 学中主要面临的问题有：学生缺乏主动学 习的积极性 ，学习动力有所欠缺；填鸭式教学仍在存 在， 学生缺乏 自主学习积极性， 只注重对教 师教 学内容 的学 习， 缺少 自己的理解； 学生在学习过程中不注重对 有效学习方法的运用；教师在教学的过程中缺少针对 性 的教学， 忽略 了学生的个性差异 ； 只重视对课本知识 与考试考点 的复 习，不重视对学生的实践能力与创新 精神的培养等各方面的问题。这些问题都严重阻碍 了 英语教 学创新性的发展 ， 必须得到学生、 教 师、 学校乃 至教 育部 门的重视 。

英语 。
体态语言 ：体态语言是人类 的” 第二语言” ， 是 以手势 、动作、面部表情、体态姿势、着 装打扮等方式传递信息 的非语言系统 。 尤其
是在 口语表达受阻时 ， 它可以取而代之。 扳书语言 ： 突出重点、 难点 ， 书写规范 ， 设计科学、严谨 ，条理清楚 ， 解疑恰当。 （ ２ ） 师生关 系融 洽。教 师如果做 到对 学生有爱心、关心每个 学生 的成长 ，平等地
乏 良好 的英语学习习Ｊ 。为了让学 生在进入
初 中英语学习之后 ， 能够在学习思维模式 以 及学 习方式 中更加适 应， 初 中英语教师就应 该按照相关的英语方 法， 让学生 以旧知识为
传统旧观念 中以教师为主体的落实思维 ， 通
过深化英语课堂教学改革 ， 使 学生能够认识
到英语课堂 的主体是他们本身 ，而教师也应 该尊重并发展这一主体 ， 让学生 主动地参与 教学活动 ，使学生在 自 身的 “ 体 验”中学习
依托 ，通过 “ 迁移… ‘ 转化 ”等思维方式驾 驭新知识。在传统英语教学中 ， 很多学生对
于英语教师的依赖度过大 ，自 身缺少积极主 动的学习习惯 ， 不知道如何 听课 、怎样记笔
（ ２ ） 改 革教 学 内容的呈现方 式。对于
每一位英语教师来说 ， 他所教授 的学生在个
人性 格 以及 学 习方 式上往 往都是 各不相 同
初 中英 语学 习的 主要学科 特点 和认 知 规律 主要 体 现在 目前 初 中英 语教育 的课 堂
之中。对于一些英语基础较差的初中学生来
说 ，他们往往不明确其英语学习 目的 ， 且 缺
研究等认识活动 突显 出来 ， 从而确立 学生 自
身在整个英语学 习过程 中的主体 地位 ， 摆脱

浅谈初中英语中的趣味教学学好语言不容易，教师要要好语言更不容易，学习和教好语言本来就是一件枯燥的事情。

要想让学生掌握好语言学习就得有好的学习方法和策略。

学习英语更是如此。

要想取得教与学好的效果，趣味教学是必不可少的。

趣味教学的宗旨就是：创造一个和谐融洽的教与学良好氛围；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学方法，并激发兴趣，从而去主动学习。

当然教师的素质、教材教学对象各不相同，所以进行的趣味教学也不会是固定的模式可循。

但趣味教学所探讨的和所要追求的效果是相同的。

一、达到教与学师生共和谐中学生这个年龄段的学生“亲师性”较强。

假如他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，主动性也强，因而成绩显著。

这种现象就是通常所说的“爱乌及乌”吧！反之，他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家显而易见的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

彼此成为好朋友增进彼此间的和谐关系。

当然他们的缺点也不能听之任之。

要做到批评和表扬是出于爱护他们。

所以批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们去体会老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，真正到达师生共和谐。

二、创造和谐的学习环境对于我们传统的教学模式和方法便是课上“一言堂”，教师总是向学生灌输填鸭式教学，学生们始终处于消极、被动的学习氛围，没有什么主动地轻松、愉快的环境，因而也就丧失了兴趣。

即便认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器。

这样长此以往，由于没有兴趣他们也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教育教学质量极差。

到底课堂教学环境如何，激发孩子们的学习兴趣影响有多大，全在于能否为学生创造轻松、愉快的学习环境。

所以说教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，不但仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，而且语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

详细讲解 规则和例句 ， 却偏废 了帮助 学生把语 言规 则向语言技能转化 。 读
写语 言能力训 练 ，这普遍 是个弱项 。 课 堂上 提供 给学 生言语 实践 的机会 十分 有 限 ， 听不懂 ， 说不 出 ， 不通 、 读
写不 了的学生绝不是少数 。 （ ） 出学习评价的误区。 三 走 评价
改革 中更好地接受 知识 呢？笔者认为应从 以下几方 面入手 。
一
（ ｎｔｎபைடு நூலகம்机结合， ｆ ｃｏ ） ｕ ｉ 使学生掌握完整
的语言 ， 显然 ， 这样 的教 学才 是符 合
语言本 质的教 学 。有创 造才 能有 发 展 。过去 ， 传统 的分 段教学法和语 法
翻译法 的应试 教学 ， 造成 了学生 的高
创造能力等作 为教 学的主要 目标 。
语 言意义 （ ｅｎｎ ）和语言 的功 能 ｍ ａｉｇ
关键词： 初中 英语 教学 方法 创新
随着我国的新课 程改革的实施 ， 我们教 师必须要有新 的教育理念 去 迎接新的挑战 ， 只有这样 ， 我们才能与时俱进 。 那么在实际的教学过程 中， 我们应该怎样把新课程理念在教学 中充分体现 ，并 能让学生们在新课 程
的被动者 ， 服从 者或配角 。对 学生学 习的认识 上 ， 般教 师都认 为是三步 一 曲。即上课听讲一课外练 习一考试过
关 。而对 于学 习 的不 同层次 如学 习 （ｅｒｉｇ和习得（ｃｕｓｉ ）难以 区 １ ｎｎ ） ａ ａｑ ｉｔｎ ， ｉｏ
标准偏高。教师对 学生 的学 习行为肯 定方 面少 ， 定多 ； 励少 、 否 鼓 指责 多 ； 表扬少 、 批评多。评价方式 简单生硬 。 不少教师在评价学 生时 ， 往往忽视 学 习的阶段性 。教师偏 向于对学生的智

浅谈初中英语课堂教学的创新教育作者：王甜来源：《新时代教师》2013年第06期【摘要】当今素质教育是以培养创新思维和实践能力为重点，教师作为教学的引导者，必须在培养学生创新能力上多下功夫，改变传统的英语教学模式，挖掘英语教材新要素，通过课堂教学培养学生的创新能力。

【关键词】初中英语，创新教育1.创设自主课堂，培养创新思维学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。

主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。

师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

为了丰富学生的想象，增强探索求异的欲望，教师必须创造条件，给予每位学生参与的机会，鼓励学生进行发散思维，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益。

也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。

如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words，让学生自己编一些内容。

这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。

在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。

2.创造语言环境，激发学生的学习兴趣英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。

说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。

由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。

因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。

５
浅谈初 中英语教学 中的创新教育
内蒙 古丰 镇 市实 验 中 学 ０ １ ２ １ ０ ０ ）王 丽 陬
［ 摘 要］“ 创 新是 一个 民族 的灵魂 ， 是 一个 国家兴 旺发 达 的不 竭动力 。” 教 育 由“ 应试教 育” 向“ 素质教育 ” 转轨 ， 要 求教 师 必须用 新的教 学模 式培养 出具 有创新思维 能力 的新型人才 ， 英 语教 学工 作也 必须顺应 时代 的要求 ， 构建 新的模 式， 探索新 的途
科学 家研 究证明 ： “ 人的大脑就 像一个沉 睡的巨人 ，它 比 极 运用所学 的知识 ，大胆进 行发散创 造 。如在 高 中课 堂教学 世界 上最强大的 电脑还 要强几千倍 。 ” 因此 ， 教师 要 以人 为本 ， 相信 潜能 ， 相信 学生 能够独 立学 习 、 自主学 习 ， 要 用发展 的眼 和 灵活性 。教师 引导学生对 某概念或 问题 的理 解不应 限制在
新 的教学模式培 养出具有创新 思维能力 的新型人才 ，英语教 学 习的主人 ， 教 师 的教是 为学生的学服 务的 ， 鼓励 学生独立 探
学工 作也必须顺应 时代的要求 ，构建新 的模 式 ，探 索新的途 究 、 自主质疑 、 大胆发 问 。 径， 将创新 教育融入 英语课堂教学 。 当今推行 的素质 教育是 以 ４ 培养学 生的发散思维 培 养创新精神和 实践能力为 重点的教育 。教 师要转 变教育观 有位 名人 曾说过 ： “ 好的先生 不是教书 ， 不是教 学生 ， 乃是 念、 以课堂教 学为 主阵地 ， 培 养 出一代 有扎 实 基础 、 有 创新精 教 学生学 ” 。 有研 究表明 ， 讨论式 、 质疑 式的教学有 利于发散 思
径， 将创新教 育融入英语课 堂教学。著名教 育家尼 尔波斯特曼所批评 ： “ 孩 子们入学 时像个 ‘ 问号 ’ ， 毕业时却像个 ‘ 句号’ 。当今 推行 的素质教育是 以培养创新精 神和实践 能力 为重点 的教 育。教 师要转变教育观 念 、 以课 堂教 学为主阵地 ， 培养 出一代有 扎实 基础 、 有创 新精神 、 有开拓 能力 的高素质人 才。

的终结性价值 导 向 ， 这种模 式 ， 大地 制约 了学生 的 极
个性和创造性 的形成 ， 因此对学生 的评价必须 向多样化 发展 。学生在求知 欲的过 程 中属于不成熟 的个 体 ， 在探 索 着出现这样或那样 的错误是难 免的 ， 也是允许 的。教
师不要 急于评价 ， 出示结 论 ， 而是重 在帮助 弄清 出现错
误 的原 因 ，从而让 他们 以积极 的态度 去承认 并且 改正
它， 与文过 饰非相 比在对 待错误 的态度 上 ， 个不正 是 这
一
种创新 态度 吗？ 作为教师对发展 中的个体要以辩证的
观点 ， 发展 的眼光 ， 来实行多元化 的发展的评 价 。 从客观
上保 护了学生思维 的积极性 ， 促使学生 以积极 的态度投
四、 行激励性评价 进
中要 有意识地 搞好合作教 学 ， 教师 、 使 学生 的角色处 于 随时互换 的动态变化 中 ， 设计集体 讨论 、 查缺互补 、 分组 操作 等内容 ， 锻炼学 生的合 作能力 。特别是一些 不易解 决 的问题 ， 学生在班集 体 中开展 讨论 ， 让 这是 营造创新
环境发扬教学 民主环境 的表现 。 学生在轻松环境下畅所
欲言 ， 于发表独立 的见解 ， 敢 或修正 他人 的想法 ， 而在 从
学习过程中 ， 培养学生集体创新能力 。 值得 注意的是 ， 任
对 于教பைடு நூலகம்师的评价指导思想 ， 应该 摆脱 过去那种单纯 以知 识为 中心评价 的方法 ， 比如从 注重课 外延 伸 ， 促进
人 到学 习 中去 。
教师满腔 的热情 、 身心 的投入 、 全 饱满的精神 、 轻松愉快
的表情 、 亲切 的 目光 、 和蔼的态度 、 大方 的举止 、 与话语

浅谈初中英语创新型教学方式摘要：时代的发展呼唤创新的精神，如何培养学生英语实际运用能力，让教育更适应时代的要求。

针对初中学生特点进行全方位英语阅读教学，提高学生的阅读能力。

教育要改革、创新，如何在英语教学中培养学生的创新能力，是每一个教育工作者不可忽视的问题。

在初中英语教学中培养学生的创新能力，全方位提高阅读能力，变被动学习为主动的学习。

关键词：初中英语；创新型教学方式；交际能力；自主性一、开展形式多样的英语课内外活动，让学生做主角，充分发展学生的个性师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

根据青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征，在教学中，以学生为主、教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。

创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展。

鼓励学生“开口说”。

初中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂上表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。

学生每天五分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语提高了，而且强化了自身的心理素质。

这样通过每天的“开心一刻”活动，每次下课，学生会争先问：“什么时候才能轮到我讲故事或表演。

”这样能消除学生学习过程中的紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说、愿说，不怕出错。

下面来看一个利用课前5分钟两名同学英语对话的实例：a： hello，how is your weekend going？b： well，very good！ i went outing with my english teacher and classmates last sunday.a： really？ where did you go？b： xiangshan.a： i know this. how did you spend the whole day？b： well，in the morning i got up very early and got everything ready for the outing. then i went to school to meet my classmates. we went there by bus.a： did you climb the mountain？b： yes. it was very early when we reached there. so we began to climb the mountain. i felt tired when i climbed to the top of the mountain....说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。