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第9课西欧庄园教案1、知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
2、过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
3、情感态度与价值观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。
教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同教学过程:一、导入新课:农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他甚至会鞭笞他如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授:(一)庄园的领主与佃户1、图片展示：《庄园图解示意图》2、教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3、学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
第8课西欧庄园课标要求了解西欧庄园生活；知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
教学目标1.通过阅读材料和观察图片，了解庄园的领主和佃户及其生活状况，知道庄园是在领主统治下独立的自给自足的经济和政治单位。
2.阅读教科书和材料，知道庄园法庭是领主通过行使司法权管理庄园的主要机构，理解庄园法庭的运作情况和作用，提高历史解释能力。
教学重、难点1.教学重点庄园的领主与佃户。
2.教学难点庄园法庭。
随堂练习1．《欧洲史》记载“庄园主很久以来就对奴隶拥有一切权力，而且他们也对自己的封臣和其他自由身份的臣民有广泛的权力。
”庄园主行使司法权的机构是（ C ）A．公民大会 B．元老院C．庄园法庭 D．人民法院2. “庄园规定庄园中的男子不能娶庄园外的女子，同样庄园中的女子不能嫁到庄园之外，除非得到庄园主的特别恩准。
”材料表明（ A ）A．庄园主具有一定的权威 B．庄园主完全决定农奴的婚姻C．庄园是西欧社会的基础 D．庄园法庭限制庄园主的特权3.中世纪西欧庄园内“有住房、冶铁等作坊，奶酪、火腿、鞋帽、衣服等自己制作。
”该材料反映出中国东汉与中世纪西欧庄园的共同点是（ C ）A．实行土地公有制 B．出现资本主义萌芽C．经济自给自足 D．居民都是自由农民4．“佃户取得份地的条件是义务耕种领主的‘自营地’，一般每周要在自营地上劳动3天，剩下的时间才属于自已。
”这种生产组织形式遍布欧洲各地大约是在（ D ）A．1世纪 B．5世纪C．8世纪 D．11世纪课堂小结布置作业课下查阅资料，找一些中世纪的庄园法庭案件审理的事例，课堂上进行分享。
部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、课标要求课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
二、教学目标1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。
三、教学重难点教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。
教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。
六、教学方法1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。
2.分板块串联知识点学习。
本课分三个板块学习：一、绵延数百年——西欧庄园的概况，二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，三、时代之星光——西欧庄园的影响七、教学过程【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。
本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。
【学习新课】一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。
运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。
是中世纪西欧封建制度的基础。
播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。
九年级历史上册课堂笔记第7课法兰克王国法拉克王国建立：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在修建立了许多不同的王国，被称为“蛮族王国”。
其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。
建立者：克洛维。
克洛维的统治：1、克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，在他的带动下，整个法兰克王国都信仰基督教。
2、把原属于罗马国有土地和无主土地无偿赐给自己的亲兵和官吏，从而取得了罗马教会，新机对奥的高卢罗马人和部下的广泛支持。
法兰克的扩张：克洛维去世时，法兰克版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。
封君和封臣土地分封的改革：8世纪前期法兰克王国对土地分封形式改革，不在无偿赏赐土地，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。
封君：赐地的人是封君。
封臣：接受封地的人是封臣。
权力与义务：封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿为封君服兵役提供金钱等。
封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。
当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。
历史影响：封君与封臣的关系有着严格的等级性，权力和义务的交织带有一定的契约意义。
查理曼帝国时间：8世纪。
统治者：查理。
查理的扩展：800年前后，法兰克扩张到今天的意大利北部，西班牙北部和德国西部的港大地区，成为当时西欧最大的王国。
查理的统治：实行鼓励基督教发展的政策，实行“什一税”制度。
什一税：查理把法兰克王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的十分之一贡献给教会。
查理曼帝国的由来：800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”，因此，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。
因此他的统治时期，史称“查理曼帝国”。
分裂：814年查理曼去世，帝国走向分裂，843年，查理曼三个孙子缔结条约，帝国一分为三，形成了德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
按规定三个国家不存在隶属关系。
第8课基督教的兴起与传播时间：1世纪。
地点：巴勒斯坦地区。
