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四
川
大
学
心
理
健
康
教 育 中
心理危机与应对
心
黄菲娅
精选ppt
1
四
川
大
学
心 理 健
心理健康
康
教
育 中
心理健康教育指有计划、有目的的培养学生良
心
好Байду номын сангаас性格、良好的处事能力和良好的人际关系
等心理素质；另一方面对学生已形成的不良心
理或障碍进行矫正。
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20-2
四 川 大 学 心 理 健 康 教 育 中 心
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20-3
四
川
大
学
心 理 健
一、心理危机的特征
康
教
育 中
危机是危险的，导致个体的严重病态(精神和
心
躯体)
时限性: 数小时到数周(6周)
症状的复杂性:
生理性症状: 生理指标的改变 肌肉与运动
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四
川
大
学
心
理
健
康
教
育 中
精神症状: 意识状态, 感知觉
心
言语: 抑制, 紊乱
个体作为社会人作用的减弱或丧失
工作（学习）能力；社交能力；生活自理的能力； 遵守道德、法规、法律的能力
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四
川
大
学
心 理 健
常见精神问题
康
教
育
中 心
感知觉异常
思维异常
情感异常
行为异常
人格异常
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四
川
大
学 心 理
（一）感知觉异常
健
康
教
育
中
心 错觉 - 错误的或歪曲的知觉
正、负感觉后象
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四 川 大 学 心 理 健 康 教 育 中 心
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20-21
四 川 大 学 心 理 健 康 教 育 中 心
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四 川 大 学 心 理 健 康 教 育 中 心
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四 川 大 学 心 理 健 康 教 育 中 心
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20-24
中
心 社会的标准
与文化背景\社会群体的习俗有关
与该群体低于道一般德心理、健康伦水平理规则有关
（神经症与人格障碍）
高于一般心理健康水平
严重心理疾病 （精神病）
一般心理 健康水平
极端心理健康
心理健康常态分布曲线
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四
川 大 学
个人的标准
心
理
健
康
教
育 中
个体现在和过去的比较
心
个体自身的感受\现实检验能力
四
川
大
学
心
理
健
康
教
育
中 心
幻觉 - 没有客观刺激作用于感觉器官
时,在相应的感觉器官所出现的知觉
体验
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四
川
大
学
心 理 健
思维异常
康
教 育
思维形式异常：
中
心
思维散漫
思维破裂
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四 川 大 学 心 理 健
康 思维形式异常：
教 育 中 心
思维散漫
生活的孤独, 空虚, 失去了再发展的机会
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四
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大
学
心 理 健
四 、心理危机正常应对三阶段
康
教
育 中
1 立即反应: 当事者表现麻木, 否认, 不相信
心
2 完全反应: 焦虑, 痛苦, 愤怒,悲伤, 抑郁
3 消除阶段 :接受事实并为将来做好计划
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四
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大
学
心 理 健
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四
川
大
学 心 理
精神状况：正常与异常的标准
健
康
教
育 中
评价正常或异常是针对个体而非群体
心
评价个体正常与否的观察指标是心理现象
（感知、情感、行为等）以及个性人格表现
正常和异常是逐步过渡的过程而没有截然 的界限
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四
川
大
学 心 理
精神状况：正常与异常
健
康
教 育
统计学的标准（如：95%或99%）
国
心
理
健
康
教 育
25.7%的大学生有精神障碍；其中：15.7%有焦虑症状，
中 心
8.9%有明显的抑郁症状，还有8.1%呈现与喝酒、使用镇
静剂或毒品有关的障碍。
在患有以上其中一个障碍的大学生之中，一半以上 (51.7%)在学业或工作上(40%)、与亲友的关系上(27%)或 社会关系上(26.8%)受到“重要的”影响。影响期通常持 续11至28天。
4帮助建立支持, 摆脱危机
5 帮助寻求解决问题的方式
6 让求助者学会采用积极有效的方法应对挫折
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大
学
心 理 健
三、危机的分类
康
教
育 中
1 正常发展危机
心
正常成长发展过程中, 急剧变化或转变所导致的异常反应. 如
小孩出生, 大学毕业, 中年生活改变, 退休
个体反应的差异
2 境遇性危机:
当出现罕见或超常性事件, 在人无法预见和控制时出现的危机.
交通意外, 被强奸, 被绑架, 突然的疾病或亲人死亡
不可预测, 震撼性, 强烈的和灾难性的
PDST 创伤后压力症候群
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四
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心
理
健
康
教
育 中
3 存在性危机
心
伴随重要的人生问题的内部冲突和焦虑
如: 人生目的, 责任, 独立性, 自由等
只有30.5%患有精神障碍的大学生去看过医生。
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四
川
大
学 心
美国
理
健
康
教 育
27.9% 情感障碍
中 心
12.2% 焦虑障碍
18% 认为因为上述问题影响了学业
其中:
55% 感到绝望
39.4% 感到抑郁影响了社会功能
11% 很认真考虑过自杀行为
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四
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大
学 心
发病年龄
理
健
康
教 精神疾病
终身患病率
育
中
心 任何精神疾病
46.4%
焦虑障碍
28.8%
情感障碍
20.8%
冲动控制障碍
24.8%
物质使用障碍
14.6%
发病年龄（岁，中 25% - 75%年龄区间
位）
（岁
14
7-24
11
6-21
30
18-43
11
7-15
20
18-27
75%的患者发病年龄在24岁以前！
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五、 个体对危机的反应:
康
教
育
中
心
1、 成功应对: 获得经验, 发展壮大自我
2、 度过危机, 但留下负性的记忆和体验
3、 心理崩溃: 应对失败, 需要立即的强有 力的帮助
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四 川 大 学 心 理 健 康 教 育 中 心
六、大学生精神疾病识别与预防
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四
川
大
学
心 理 健
中国
康
教
育 我国精神疾病总数高达1.7亿，重性精神障碍达
中
心 1600万
患者因病出现高自杀和暴力犯罪等行为对本人和 社会造成巨大的危害
大学生中：16％～25.4％有焦虑不安、恐怖、 神经衰弱、抑郁、强迫等症状，精神障碍已经成 为大学生辍学的主要原因
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法 大
学
认知与思维: 注意狭窄, 认知歪曲
情绪:焦虑, 恐惧, 愤怒, 悲伤
记忆: 抑制
行为: 冲动, 释放性行为, 攻击、抑制
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川
大
学
心 理
二 、心理危机干预的主要目的
健
康
教
育
中
1 防止过激行为,如自伤, 自杀或攻击行为
心
2 释放被压抑的情绪, 重建信心及正确的自我评价
3 及时处理当事者的精神, 情绪及行为问题
