高尔基和他的儿子

苏教版教材五年级上册14、高尔基和他的儿子一、教学目标：1、学会本课2个生字，摘抄你认为最值得积累的词语或句子。

2、正确、流利朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文，并学习给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。

3、了解文中为什么使用两处半引号；理解7、8自然段中“美好的东西”各指什么。

理解“给”，永远比“拿”愉快。

这句话的含义。

4、通过品读领悟，从中懂得人生快乐在于付出的道理。

体会高尔基对儿子是一种超脱人间亲情的崇高的爱。

二、教学重、难点:1、在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文内容，进一步培养学生整体把握文本的能力。

2、理解7、8自然段中“美好的东西”各指什么，理解“给”，永远比“拿”愉快。

这句话的含义。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、赛读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟爱的内涵。

把重点放在了品味信的内涵上。

采取朗读、自读自悟等方式推进学生读懂课文从而体会高尔基信的深刻含义。

尤其是最后一句：“给”永远比“拿”愉快，在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。

这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助“代高尔基的儿子给高尔基写一封回信”，使学生在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课1.出示名言：书是人类进步的阶梯。

知道这句话是谁说的吗？（高尔基）高尔基是前苏联的文坛上，一颗璀璨的明珠。

2、（出示作家卡片读一读，默读）相信大家对高尔基有所了解吧？谁来介绍一下？3、其实高尔基不仅是一位大作家，革命家，还是一位好父亲。

今天我们学习15课《高尔基和他的儿子》。

板书课题，齐读课题。

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

重点提示书写“妻”应注意笔顺，注意字的形体须匀称。

（2）借助《写字本》练写生字词，重点练写错的和写得不规范的生字。

2.指导认读词句，理解意思。

（1）出示词句：意大利休养妻子探望镢头姹紫嫣红芳香欣赏脸庞寄信‘给’，永远比‘拿’愉快。

（采用多种形式指名认读，达到正确、流利的认读词句。

）（2）引导联系上下文理解词语的意思。

3.检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点检查指导4——9段。

指导读好需停顿的句子（‘给’，永远比‘拿’愉快。

）和带破折号的句子。

（3）再次自由练读这几个自然段。

4.整体感知课文内容。

（1）引导从课题入手，高尔基和他的儿子，讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。

（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）（2）他们父子的感情怎样？儿子‘给’了父亲什么？因“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，“顾不上休息”为父亲栽上“各种各样”的花，到父亲被儿子真挚的感情打动“赏花”及“写信教子”。

围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

（3）到文中画出“'给'永远比'拿'愉快”这句话再读一读，你有什么收获？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，第一件事-----栽花赏花品读栽花的原因。

引导学生抓住“只有10岁”“顾不上休息”为父亲栽上“各种各样”的花，体会这样行动是对深爱着他的父亲的一种回报！面对姹紫嫣红的花儿，父亲“心里有说不出的高兴”，显然，父亲被儿子真挚的感情所打动了。

通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子，子爱父这种人间美好的亲情。

（一）由“爱”切入学习2---5节。

1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

2、出示２、３两段，指名读。

3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。

（板书：爱）。

让我们一起有感情地朗读2、3两节。

4、品读“春景图”引导学生观察插图，结合通读，引导学生想象，读出惊喜和赞美之情。

“欣赏”，把花当作美好的东西来享受，充分肯定儿子的劳动成果，为有这样的儿子骄傲，体会高尔基独特的感受—对儿子的深深思念。

师：儿子回去了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（1）范读第四自然段。

（配乐）（2）看到了什么?听到了什么?闻到了什么?师：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

师：想亲自去吗?美美地读读吧。

（自由练习朗读、指名读）（3）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。

（4）创设情境，想象训练：看，一位年轻的妇女领着可爱的孩子走过来了，看到眼前姹紫嫣红的鲜花，她会……瞧，一位扛着镢头的农夫走过来了，闻到阵阵花香，他……看，一对白发苍苍的老人走过来了，他们……（1）更何况是高尔基呢！引读——傍晚，彩霞染红了天空……你能从这段文字中感受到高尔基坐在院子里，此刻是一种怎样的心情？（感动，从盛开的鲜花中感受到儿子对他的爱；自豪，儿子种的花给岛上的人们带来了愉快；是幸福，是享受……）所以高尔基他越看越喜欢，越看越高兴，真是有说不出的高兴。

儿子给他的不仅是鲜花，还是爱心、孝心、愉快、幸福、享受。

你能读出他的心情吗？让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）所以课文中说他欣赏着，而不是看着，欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看，是一种享受。

你曾经有过这样的欣赏吗？用“欣赏”说一句话（2）俗话说睹物思人，此刻，看着这些姹紫嫣红的花朵，高尔基仿佛看到了……看到了……引读——瞧，……理解：“脸庞”与“脸蛋”“脸颊”比较。

从这句话中你感受到了什么？小结：这些五彩缤纷的花朵个个都象儿子的笑脸，是对儿子的深深思念。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读感悟，第二件事-----写信教子学习“写信教子”这部分，可先让学生自读高尔基信中的话，把自己读后感觉较深刻含义的句子画下来，再细心读一读，想一想，引导学生逐句推敲：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

”高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是“岛上”？“美好的东西”这里指什么？“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快！”这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？“无论......都.......”起了什么作用？要引导学生体味：给别人欢乐，自己也能得到“愉快”。

“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快.......”这里的“给”是什么意思？“拿”又是什么意思？高尔基的这句话想要告诉我们什么道理？从中体会高尔基使儿子明白：人生的快乐在于付出而不在于索取。

5、（二）学习6---9节继续交流：从写信教子中能体会出高尔基爱关心他的儿子。

1、高尔基的信，把自己读后感受深刻的句子画下来，细心的说一说，想一想，从中你体会到了什么？2．生边读边画。

3、小组合作讨论交流。

4、全班交流。

出示：a、我的儿子在岛上种下了最美好的东西——鲜花你有何问题?(生质疑,学生解答)b.“要是你无论在什么时候，什么地方留给别人的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快呀！”引导理解：这里“美好的东西”是指什么？生：“我觉得这里美好的东西是指一种关爱，高尔基希望他的儿子在何时何地都能去关爱自己周围的人。

”生：“我觉得这里的美好的东西是指一种帮助。

”生：“我觉得高而基是想让儿子能够学会奉献。

”……小结：同学门说的太好了，高尔基将这种爱推而广之，是它更博大更广泛。

美好的东西已经不再仅仅是鲜花，它还指对别人对社会的奉献、帮助、付出、以及对人的关爱。

”C.你要知道…给‟永远比…拿‟愉快。

你读懂了什么？从中体会到了什么？（结合自己生活中的事例来谈一谈）生：“我觉得这里的…给‟实际上就是一种付出，而…拿‟则是向别人索取。

”生：“我觉得高尔基这位伟大的作家实际上是在教育我们要做一个乐于付出的人。

”生：“我曾经帮助一位老大爷推车，老大爷连声感谢我，我觉得自己特别高兴；能帮助别人也是无比快乐的。

”生：“我的理解是高尔基对他的寄予很大的希望他希望儿子能够做一个乐于帮助别人，有益于社会，乐于奉献的人。

”生：“这不光是在教育他的儿子也是在教育我们。

”……小结：“同学们已经读这位伟大作家的信就让我们静下心来认认真真地读一读这封信，仔细的聆听他的谆谆教导。

”（练读课文，指名读随时评议）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（四）借助段落大意及复述提纲，练习背诵课文。

（五）请你代高尔基的儿子给高尔基写一封信。

（想象高尔基的儿子收到来自远方父亲的信，神情、心情会怎样？读了父亲的信又会有什么感受？）（六）板书设计：高尔基和他的儿子栽花赏花 子爱父写信教子 父爱子“给”永远比“拿”愉快附《高尔基和他的儿子》预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

我读了 遍；我能够做到：正确 流利 正确规范2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：探望栽种休养欣赏瞧姹紫嫣红芳香脸庞“给”永远比“拿”如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

你做到了吗？三、我会思考一边读课文一边思考：课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？想一想，还可以和同学交流。