对中职学校计算机基础教学的思考

浅析中职学校计算机基础课程教学

摘 要：进入到新世纪以来，随着我国国民经济水平的提升，我国的计算机也得到了迅速的发展，计算机已经不仅仅是一个高科技产品了，它在我国社会的多个行业也得到了广泛的应用，因此每个人都应逐步的掌握计算机的基础知识，并掌握计算机技术的各种操作技巧，从而利用计算机软件解决实际工作和生活中所遇到的问题。培养综合职业能力强，并且能快速适应社会需求的复合型人才是中职学校的人才培养目标，在中职学校的教学大纲中也对学生掌握计算机技术提出了很高的要求，因此中职学校应大力的推广计算机基础教学工作，从而全面的提升学生们的职业竞争能力。文章便对中职学校计算机基础课堂教学的主要特征以及中职学校计算基础课堂教学的思路和措施两个方面的内容进行了详细的分析和探析，从而详细的论述了我国中职学校计算机基础的课堂教学工作。

关键词：中职学校；计算机基础；课堂教学

1 中职学校计算机基础课堂教学的主要特征

1.1 学生在进入学校前计算机水平差异大

中职学校的学生来自五湖四海，这其中肯定会有一些来自大城市的学生，也会有一些来自于农村的学生，来自较发达的大城市的学生他们的计算机水平就会很高，他们对一些如文字编辑、收发邮件以及windows操作等内容都是能够熟练掌握的，而来自农村的学生可能在进入中职学校之前根本就没有接触过计算机，所以在进入到中职学校之前学生的计算机水平就存在着较大的差异。 1.2 中职院校的教学评价体系中没有过程评价体系

当前阶段，我国的中职学校计算机课程到最后还是以笔试成绩作为考核的标准，通常都是以分数制作为传统的标准，而学生课外的表现如参加计算机相关科目的竞赛时获得的荣誉等学校并不十分重视，这也是导致学生在计算机基础课堂上学习知识积极性和主动性不高的原因之一，所以计算机基础课堂教学的氛围也就越来越差。随着近些年来计算机技术水平的快速发展，多向化和专业化已经成为计算机人才培养的又一目标了，然而中职学校如果培养学生时还是最求单一化和普通化，不重视专业技能的培养，那么计算机专业的就业对口程度就也会越来越差。

圈　、／　

中职学校计算机基础教学存在的误区及对策　

张远平　

摘　要：中等职业学校的计算机基础教学，目的是培养适应社会需要的技能型人才。本文　

通过探讨计算机基础教学中存在的问题，结合实际，在教师的教学理念、　

等方面进行了思考，并提出应对的策略。　

关键词：中职学校；计算机基础；对策　

在中职学校，计算机基础课程已经成为一门公共　

课，所有专业都会开设计算机基础课程，并且需要参加　

一系列的计算机考试，例如全国计算机等级考试、劳动　部门组织的技能鉴定考试等。多数学校对计算机基础的　教学也给予充分的重视，通过“以考促学”，提高学生学　

习的积极性，取得一定的教学效果。但是，计算机基础学　科的教学目标并不是为了通过有关部门的考试，而是培　养能被用人单位接受的实用性人才。新课改理念提倡教　

学方式应当服务于学生的学习方式，因此，计算机基础　课程的教学需要教师突破误区，以创新的精神不断进行　教研教改，提高教学效能。　

一、计算机基础教学中存在的一些误区　

（一）执教观念落后。忽视计算机学科的专业特色。　

计算机科目强调以应用为主，重视提高学生的动手　能力。当前，部分教师受传统教学观念的影响，在计算机　基础的课堂上，按传统学科的教学方式开展教学活动。　例如，有些教师在教学中执行“讲、背、练”的教学模式，　

把计算机基础上成计算机理论。学生在这种教学方式　下，仍然按照语、数、英等科目的方法进行学习，导致理　论成绩好，实际操作差的局面。由于缺乏合理的引导和　

知识扩展，学生往往缺乏探究精神，不懂融会贯通，遇到　未学过的知识就一筹莫展。　

（二）计算机教学变成应试教学。忽视计算机知识作　为工具应用的本质　

部分教师在教学中把学生通过相关考试、获取技能　证书视为教学目标。教学设计简单，教学过程一成不变、　模式固定。通常是针对相应的题库布置练习，学生机械　

地按照题目进行操作，直至把题库的习题练熟为止。当　然，即使是短期内的强化训练，也能使学生顺利通过技　能考试。实际情况表明，应试教育下学生对知识有较高　的遗忘率：甚至有些学生在通过考试后，放弃了进一步　

职业学校计算机教学的思考

摘要：目前，职业中专已正式将计算机应用基础课作为职业中专的必修课，列入了教学计划。这使计算机基础知识和操作技能在一定程度上得到了普及。但是，随着计算机的迅猛发展，职业中专计算机教学存在的问题也明显的暴露出来。这主要表现在教学目标缺乏层次性；教学资源的配置及利用缺乏合理性。

职业中专计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，教学中应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。

关键词：教育观念；分层教学；教学模式；兴趣

中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599

（2012） 17-0000-02

以往的职业学校是学生接受计算机教育的起点，但随着信息技术的飞速发展和普及，中小学信息技术和知识教学的进一步推广和内容的拓展、完备，以及网络化学习方式的多样性、多渠道，在这种新形势下，中职学校以window操作系统，office办公软件等为主要内容的计算机基础课的教育和课程设置都应当重新论证。而如何在职业学校进行计算机教学工作就成为了我们一线教师所要研究的重要内容。经过几年的教学，我认为在职业学校要想使计算机教学更加有效需要做到以下几点：

1 更新教育教学观念，认清计算机学习的重要性

职业中学的学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课，在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。职业中学的学生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉微机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如，在讲《excel》时，出一些表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得《excel》确实为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。

影响中职计算机基础教学实效的因素分析与思考

摘要：中职学校培养的是直接就业的专业型人才，扎实掌握计算机的基础知识与技能对于中职生的就业与发展具有积极作用。在中职计算机教学中，我们需要克服几个不利因素，才能更好地促进教学效果。

关键词：中职学校 教学效果 因素

中职学校培养的是直接就业的专业型人才，毕业生应该具备某个职业所要求的专业素质与技能，而且还应能较好地适应社会，具备必需的职业发展能力。在信息技术应用十分普遍、应用层次日渐提高的今天，扎扎实实地学好计算机的基础知识与技能，对于中职生的就业与职业发展都具有积极作用。

在中职学校里，绝大多数专业都设置了计算机基础课，这对于推广普及计算机知识、提升学生的计算机素养意义重大。在中职计算机课的教学中，切实提高计算机课程的教学实效一直是计算机教师努力的方向，但在计算机教学过程中，如何提高教学实效，还需要克服几个不利因素。

一、缺乏配套的教材与教学参考书

计算机基础课在近几年来普遍受到各个学校的重视，推广工作成效显著。但在笔者十几年的实际教学中，很难碰到较实用配套的教材。主要问题有：教材内容与当前的计算机应用水平有些脱节；教材缺少内容充实新颖的例题；教材缺乏配套的练习题与上机操作题。这样，教师必然要花较多的时间准备例题，编制课后习题与上机操作题，而在教材与教法上就没有太多的时间去思考与改革。除此之外，计算机课程不像数学、语文、物理等课程一样有配套的、成熟的教学参考书，这也是计算机教师专业成长的一个不利条件。

二、机房配备落后与机房管理死角

计算机是一门操作性很强的课程，学生最后主要通过自己的操作实践将知识转化成能力，来巩固所学的知识，掌握操作技能。在操作课上，老师布置好相应的操作任务，指导学生完成相应的操作任务来完成教学目标。一个有良好的硬件配置与软件配置的机房是顺利上好操作课的基础。但学校的机房由于各种各样的原因，其配备与更新往往比较滞后。有些机房由于创建的时间较久，配置明显落后，而且机器随着使用年数的增加，会出现越来越多的问题。当教师讲解完相应的理论知识，学生操作因为机器有问题不能顺利完成操作时，必然会使课堂效果大打折扣。为学校公用机房配专业的管理与维护人员，保证机房能正常运作显得很有必要。但机房管理也面临着许多的挑战，有些学生不爱护公共财物，使用时不够小心；有些学生从网上会下载一些游戏或电子小说在机房里共享，导致机房状态越来越差。一个机房的有效管理要从硬件、制度与技术等各方面来保障。