美术教育的育人功能

浅谈美术教育的美育功能

【摘要】随着课程改革的不断的深入，人们的观念也是日益更新，美术已不再被认为是单纯进行绘画技巧的训练，也不以造就专业画家为唯一目的，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养学生的审美知觉，健康情感，丰富精神世界，拓展知识范围，从而开发智力潜能，为将来自我的进一步发展奠定坚实的基础。

【关键词】美术教育 素质教育 美育 激发兴趣

随着课程改革的不断的深入，人们的观念也是日益更新，美术已不再被认为是单纯进行绘画技巧的训练，也不以造就专业画家为唯一目的，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养学生的审美知觉，健康情感，丰富精神世界，拓展知识范围，从而开发智力潜能，为将来自我的进一步发展奠定坚实的基础。当前多元美术文化的提出极大的丰富了美术教育的内涵，美术教育从教材选编到创造性应用都为我们搭起了多彩的舞台。教学时我们应当把实现美术教育的美育功能，当作推进素质教育的突破口，深化大纲精神，全面提高中职学生的美术素质，促进个性的形成。所以，美术教育要兼顾中职学生的各个方面的发展。正如常锐伦所说：“美术学科教育正是通过充满感情的艺术形象，从感性上打动学生，使其感之以美，动之以美，然后晓之以理，达到陶冶情操，使之心灵美好，行为高尚，身心得到协调健康发展。” 1．尊重个性，发展个性

由于遗传、环境、感知经历及心理特征等因素的差异性，决定了每个人在绘画方面的表现有共性，也更有个性。对此，有关专家曾将人们分为三类——“视觉型”“听觉型…‘动觉型”。这只是类别的大致的划分，具体对每个学生而言，我认为并没有绝对的界限。学生因独特而美丽，对于学生表现出的个性差异，教师要善于发现，学会尊重个性，因材施教，因势利导。

1.1对视觉型学习者：由于他们大多把主要精力都投入到学习上了，因而有些人会对其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。这类学习者可通过下列方式加强学习能力：①用图片来学习；②涂鸦，画符号，突出色彩；③把艺术与其他学科结合起来。

美术教育在儿童成长中的作用

儿童对身边一切新鲜的事物都会感到好奇，通过学习美术，可以激发儿童去探索未知的世界。从涂鸦期开始，儿童首先接触的就是运用画笔和画纸进行绘画，这段涂鸦期的过程丰富了孩子的内心世界，是其它课程不能取代的。幼儿学习画画，在学术上被称为儿童早期教育美术活动。社会在不断的进步，现代教育理念越来越系统，在美术教育活动中教师发现，美术课对孩子的智力开发、提高社会适应能力及文化艺术素质等方面都起到很大的作用。

一、通过绘画锻炼孩子的感知能力

绘画应该是孩子距离客观世界最近、最直接的一种活动。美术课堂上，孩子用画笔对不同的事物进行描绘，提高了孩子观察事物的能力。儿童作为社会成员的一部分，每天也在参与社会活动，教师经常看到孩子画的内容是他们生活中经历的事情，通过孩子绘画的内容，教师和家长就能有所启示。例如：我的一个学生画的内容是在公共汽车上，有个年青人为老爷爷让座的情景，一位年长的老爷爷蹒跚地上了公共汽车，站都站不稳，年青人赶快站起身，扶住老爷爷坐下。通过孩子的绘画我教授了他尊老爱幼的道理。还有一名学生画的是他和妈妈排队买东西，可是前面突然插进来一个高大的男士。孩子把插队的人画的非常凶恶，面部表情很扭曲，他告诉我，他不喜欢那个叔叔，所以通过孩子的绘画可以看出，这是他们观察社会、了解社会的一个窗口，通过学习和观察，孩子们能够区分善恶，学会做人的道理，成为一个健康、健全的社会人。 二、幼儿学画，有利于开发记忆力、想象力与创造力

孩子的想象力是非常丰富且奇特的。同样一个题目，大人和孩子创作出的画作是完全不同的感觉，往往成人的画被理性的思维模式束缚着，反映的都是客观的现实世界，但是孩子的想象力非常丰富，画作常常类似大师的绘画作品，让我们佩服他们的创造力，这也是童心的保持和升华。美术课程活动的设置为激发孩子的想象力和创造力制定了自由式的教法，让孩子画出头脑中的场景，或是现实的，或是梦幻的。这些可以锻炼儿童的记忆能力，把记忆的内容通过画笔描述出来，就是儿童讲述故事的过程。

论新课程改革教育背景下的中学美术教育功能

【摘 要】 美术教育的育人作用，是其他的任何教育学科都无法取代的。用新课程改革的理念重新审视中学美术教育功能是十分重要的。

【关键词】新课程改革；中学；美术教育；功能

一、引言

美术教育是中学素质教育不可缺少的重要组成部分，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时，我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

二、培养审美能力

审美能力是个人所具有与进行审美活动相关的主观条件和心理能力，是成功地从事审美活动所必需的心理特征。个体审美能力的构成要素有感觉、知觉、注意、想象、情感、思维等。

作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等，面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触诸如山势的高大雄伟，溪水弯曲流转，花卉的艳丽妩媚等，学生通过对这些形式不一定一开始就成为每个学生的感知对象，在没有经过老师的讲解，引导的或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素，所以培养学生对形式美的感受能力，就成为了审美能力的培养的重要方面。

三、陶冶审美情操

情操是由情感和思想综合起来的，较为稳定的一种心理状态，是人对具有一定文化价值或社会意义的食物所产生的复合情感。情操的核心的是情感，通过美术教育陶冶学生的情操，提高生活品质，美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视知觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。

以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例

一、总则

为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。

二、基本原则

1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。

2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。

3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。

4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。

5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。 6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。

遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。

三、德育目标

1. 总体目标

德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：

（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。

（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。