艺术教育的育人功能与优势

【专题研讨】　

简述美术课程的育人功能　

曹建忠　

（河北省阜平县阜平中学，河北阜平０７３２００）　

摘要：美术课程学习是提高学生审美能力和审美情趣最基本、敢直接的手段，也是对学生进行关学熏陶的捷　径。美术课程还能引导学生参与文化的传承和交流，促使学生对美术作品所包含的文化元素接纳、吸取、传承和交　流。美术学习有助于发展学生的感知能力和形象思维能力。　

关键词：陶冶情操；审美能力；传承和交流；感知能力；思维能力　中图分类号：Ｇ６３３．９５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０６—００８０—０２　

美术作为学校美育教育的主要途径，其任务不仅　

是传授美术知识，进行美术技能训练，提高学生美术能　

力　而且是通过美术学习，使学生内心形成一定的审美　

状态，培养和发展学生良好心理审美因素，疗治和矫正　

不良心理，从而使得学生的心理功能趋于和谐，　

一、陶冶情操、提高审美能力是美术教育最基本功　

能　美术最重要的特性就是它的情感性，美术既是人　

们表达情感的一种形式，也是情感交流的一种方式。这　

种交流既有任何人之间的交流，也有人与自然、与万物　

之间的情感交流。美术学习中，形、色、质是人类感性的　

载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，最能唤起　

人的情感体验。比如，西班牙画家达利的油画《内战的　

预感》，画的主体形象是人体拆散后重新组合起来的荒　

诞而又恐怖的“妖怪”形象。画面以写实的手法画出来　

的，具有逼真的效果，产生强烈的视觉冲击，像人做噩　

梦时所呈现的离奇而又恐怖的情景。它直接唤起人们　

的对战争血腥和残酷的场面的想象，从作品中也能感　

觉到画家对战争的憎恨。情感性是美术课程的重要特　

性，是激发学生学习的直接动力，而且美术课程本身就　

直接能表达学生的情感和态度。在欣赏美术作品时，学　

生以自己的审美观和艺术欣赏的独特视角，去感悟作　

品展示的内容和主题。学生在进行艺术创作的时候，会　

很自然地将自己的情感、好恶融入到作品的形式和内　

以美育人，让生命绽放精彩

发布时间：2022-12-12T09:57:14.469Z 来源：《中小学教育》2023年第481期 作者： 岳恒瑞

[导读] 美育是一种促进人全面和谐发展、培养审美人格的综合性的育人活动。

河北宁晋中学 河北 邢台 054000

以美育人，即以美育为基，促进学生的全面发展，让每一个学生的生命都能绽放精彩。美育是“五育”之一，是审美教育、情操教育和心灵教育。美育与德育、智育、体育、劳育相辅相成、相互促进，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要途径。河北宁晋中

学在全面加强和改进新时代学校美育工作的背景下，不断探索美育发展路径并取得较大进展，凝练“以美育人，让生命绽放精彩”的办学思

想，还被评为“全国美育工作先进单位”。美育对于提升学生审美素养、促进学生成长成才、实现学生全面发展具有重要的作用和价值。

一、以美育人，遵循规律

美育是一种促进人全面和谐发展、培养审美人格的综合性的育人活动。在学校教育中正确实施美育活动，可以促进学生的全面发展，对推动社会主义教育目标的实现具有重要意义。

宁晋中学在乡贤蔡叆的教育思想和人的全面发展理论的指导下，以美育为基，引领其他各育，将美育渗透到人的全面发展的各个方面，培养学生高尚的道德情操、树立正确的“三观”，帮助学生开阔眼界、增长智慧、训练思维、提高观察力、丰富想象力、发展创造才

能。践行“让生命绽放精彩”的办学理念，坚持“以育人为前提，以教学为中心，以质量为目标，以管理为手段，以特色为引领，以安全为保

障”的工作思路，遵循美育的基本规律，注重学生个性特长，让学生优势智能获得优势发展，提升学校全体教师对美育重要性的深刻认知，

优化美育课程结构，建立科学的美育评价体系，把学校美育的受众真正扩展到全体受教育者，大力实施以创新精神和实践能力为培养目标

的素质教育，努力实现管理高质量、教学高质量、育人高质量、服务高质量，为每一个学生全面、健康、和谐而有个性的发展提供优质教

教育理论　

高校艺术专业教师应以“育人＂为本　

普慧　（云南省昆明学院音乐系６５００００）　

摘要：任何时候高等学校都要始终坚持以“育人”为本。新形　

势下，贯彻和落实科学发展观，客观上要求高校必须构建教书育人、管　理育人、服务育人的全面、立体的学生工作体系，形成全员育人、全　

方位育人、全程育人的氛围，提高专业教师的育人意识，构建高校全　

员育人格局。已成为新的历史条件下必须解决的一个重要课题。　

关键词：艺术专业教师；高校；育人　

中华人民共和围教师法规定：我国教师承担着教书育人、培　

养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。周济　部长也曾指出：不管时代如何变迁、社会如何发展，也不管高等　

学校的职能如何扩展，　“育人”始终是高等学校最基本、最重要　

的职能。任何时候高等学校都要始终坚持以“育人”为本。　新　形势下，贯彻和落实科学发展观，客观上要求高校必须构建教书　

育人、管理育人、服务育人的全面、立体的学生工作体系，形成　

全员育人、全方位育人、全程育人的氛围，提高专业教师的育人　

意识，构建高校全员育人格局，已成为新的历史条件下必须解决　

的一个重要课题，然而，许多高校的艺术专业教师仍然存在重技　轻道的一边倒现象，学生出现心理障碍的现象、专业的高超技术　

化而情商低　的现象屡屡发生，由此本文强调高校艺术专业教师　

因该以“育人”为本。　

一、应强调教育与教师的育人功能　高校足亩接为社会输送合格人才的枢纽，人才的质量高低直　

接影响社会的发展，尽管多年来高校对于教师育人已经作了大量　

研究分析和实施工作，积累了丰富的理论成果和实践经验。但从　实际情况看，教师育人尤其是专业教师育人功能和潜力仍没有被　

充分挖掘｝｛』来，人多艺术专业教师“以专业为本、上好专业课就　

是完成了教育的使命”的现象依然存在。课堂技术化传授之外没　有太多师牛交心的交流，教师大致有三种看法：第一，认为高等　

教育只具有对社会或对人或对知识某一主体的价值，仅有单一的　

浅析校园艺术活动的美育功能及实践途径

摘要：在全面推行素质教育的今天,艺术教育作为塑造人类美好心灵,培养高尚道德情操和提高学生全面素质的重要途径,已得到社会的高度重视。积极探索学校艺术教育改革新路径,努力提高学生的审美修养和艺术素养成为学校艺术发展的重要组成部分。而校园艺术活动则是在艺术感知基础上所进行的一种创造性的活动形式，其富有创造性、美感性和源于现实的特征，打造为学生展示的校园舞台，才是真正促进学生美育发展的根本。

关键词：校园艺术活动；美育校园；艺术展演；素质教育

引言

学校美育一直是学生核心素养培育的一个重点，在高质量高水平发展的过程中，美育从未缺席。为实现五育并举视域下学校美育的实践与探索，应从校园活动入手，将校园的“有限场”变成“无限场”，最终达成校园处处皆舞台，人人是主角。通过丰富多彩的活动课程，在常规活动、融合活动、延伸活动中欣赏美、体验美、创造美。让每位学生成为拥有一项自己喜欢的个性特长、具备一定的艺术素养的多能人才。以艺润德、以艺启智、以艺养心。

一、实施依据：

国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见中指出，美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。那么，达到这个目标是需要多角度、全方位共同努力的。当今社会发展迅速，人们的审美能力逐渐提高，我们校园中的美育教育的形式不能够靠教材和课堂。现代社会是一个信息的社会，我们学生获取知识的途径已经变得相当丰富，这些知识可能具有多面性，学生不一定能够筛选健康的知识，所以需要我们进一步的引导和影响。那么靠课堂的力量肯定是不够的，环境的建设也可以达到这个目标。每所学校都有这样一个现状，学校有各类的艺术特长队伍，特长的学生，也会组织一定的艺术节活动，但学生的才艺展示往往只有迎检、各级比赛的时候才会演出，其他学生不一定能够感受到这种艺术氛围，并不一定能起到引领的作用。所以，我们需要更好的一个展示平台和方式，来营造校园美育环境。