初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思

教学环节 教学过程 学生活动 设计意图

引入新课 课件展示图片：带鱼、三峡大坝。

教师引领：

从图片中提出问题：你见过活的带鱼吗？潜水员为什么要使用不同的潜水服？大坝为什么建设成上窄下宽的形状？ 学生观看图片。

思考提出的问题。

创设一个良好的问题情境，激发学生的学习兴趣。

新课教学

1、液体的压强

（1）、初识液体的压强

（2）、探究液体内部压强的特点

演示：去掉底部蒙上橡皮膜的塑料瓶中注入水。

要求：学生观察现象变化并思考原因。

演示：向侧壁开口并蒙有橡皮膜的容器中注入水。

要求：学生观察现象变化并思考原因。

演示：向侧壁有三个开口的容器中注入水。

要求：学生观察现象并思考原因。

提出问题：液体内部是否存在压强？

根据现有的器材：塑料手套、底部有孔的塑料瓶、水槽，学生尝试通过不同的实验具体感受液体内部压强的存在级特点。

提出问题：液体内部压强的大小是否一样？影响液体内部压强大小的因素是什么？结合生活中的经验和刚才的实验体验，提出猜想。

介绍U型管压强计。 学生观察现象。

学生思考回答：液体对容器底部有压强 。

学生思考回答：液体对容器侧壁也有压强 。

学生思考回答：液体对容器侧壁的压强随深度的增加而增大。

实验1、手套套在手上，浸没在水中，手套紧贴在手上，

实验2、下部有孔的塑料瓶压入水中，由瓶口看到水由各孔注入瓶中。

说明：液体内部向各个方向都有压强。

学生提出猜想：液体的密度、液体的深度、方向等。

学生分组实验，记录分液体压强对学生来说比较抽象，学生感受较少。通过演示实验，让学生观察，体验感受液体压强的存在。

实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，激发了学生动手实验的积极性。

猜想的同时，应让学生猜想的依据，并指出这才是科学的猜想。

学生把控制变

（3）液体压强的大小

2、液体压强的应用

（1）连通器

（2）液压机 布置任务：利用U型管压强计研究液体内部压强与液体深度、密度和方向的关系。

1 《大气压强》教学设计

教学设计思想

教学主线：生活——物理——社会。注重实验教学，利用模拟马得堡半球实验和托里拆利实验视频，了解大气压发现和测量的历史；利用身边的实验器材，改进和创新实验教学，让学生通过实验活动，知道大气能够产生压强，明确大气压的存在，学会粗侧大气压，知道标准大气压的值。通过学习讨论交流展示等教学形式，达到能够解释生产和生活实际与大气压有关的现象的教学目标。

学习任务分析

本节的教学内容是大气压强的有关知识和与大气压强有关的现象的介绍，由于学生已经具备固体对接触面能够产生压强和液体能够产生压强的相关知识，在生活中对大气压强一词有所了解，所以比较容易展开教学。本节课的关键是能否成功进行模拟马德堡半球实验，说明大气压的存在。教学的难点是对大气压产生原因的分析过程以及对托里拆利实验的解释。

课程标准要求

了解测量大气压强的方法；知道标准大气压的值；初步了解大气压的变化。

教学目标

知识与技能

1．通过观察跟大气压有关的现象，了解大气压强的客观存在。

2．了解托里拆利实验测量大气压强的方法。

3．了解大气压强的大小和单位。

4．知道大气压与高度的关系，认识气压计。

5．通过对大气压强的了解，初步认识大气压对人类生活的影响。

过程与方法

1．观察、体验与大气压强有关的现象，感知大气压强的存在。

2．经历测定大气压强的实验过程，了解测量大气压强的方法、原理，体验科学方法的运用。

情感态度与价值观

1．学习科学家善于发现、积极探索的科学精神和实事求的科学态度，体验科学探究的乐趣。

2．知道物理知识与生产、生活的密切相关，能够学以致用，知道物理知识的价值。

重点与难点：

教学重点：知道大气压强的存在和于大气压有关的现象。 2 教学难点：粗略测定大气压强的实验、托里拆利实验；

教学资源

教师用具：托里拆利实验（视频）、真空压缩泵（抽气机）、模拟马德堡半球、矿泉水瓶、水、玻璃杯等；

液 体 的 压 强

教学目标：

一、知识与技能

1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。

2.了解液体压强大小跟什么因素有关。

3.认识压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。

二、过程与方法

1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

三、情感、态度与价值观

1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学过程：

一、 引入新课

展示图片：深水潜水，为什么需要穿潜水服？

学生思考，发言，可能会有各种答案。（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。）

二、新课教学

（一）液体压强的特点 演示实验

1． 展示两头开口，侧壁开口扎有橡皮膜的玻璃管，生注意观察橡皮膜的形状；灌入适量的水，观察橡皮膜有什么变化？这些现象说明什么？

2．A.提出问题：

液体对容器底部和侧壁有压强，那么液体内部有没有压强？

B. 介绍压强计的原理及使用注意事项。

C．怎样判断液体内部是否有压强？做进一步的探究实验，引导学生思考，让学生通过观察能够归纳出液体压强的规律：

（1）同一深度，各方向上压强有何特点？

用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点？

（3）液体压强随深度变化吗？

测量不同深度时压强的大小；

（4）观察不同密度的液体，在同一深度上压强有何不同。（提供盐水）

结合实验得出结论。

测量不同液体同一深度压强的大小。

引导学生讨论总结：液体压强的特点

3．引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：

（1）液体内部朝各个方向都有压强；

（2）在同一深度，各方向的压强都相等；



S

h （3）液体的压强随深度的增大而增大；

（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。

4. 推导液体压强的计算公式。

1 《液体的压强》

教科版物理八年级下册 第九章 第二节

【教学目标】

（一）知识与技能：

1．知道液体对容器底和侧壁的压强，知道液体压强的存在；

2．知道液体压强的特点，理解液体压强的公式；

3．会使用微小压强计初步研究液体内部压强的特点。

（二）过程与方法：

1．通过实验探究，总结液体压强的规律，液体压强公式的推导，使学生经历探究过程、学习科学方法，培养发现问题和解决问题的能力；

2．实验和理性思维相结合，定性与定量研究相结合，培养学生的科学探究能力。

（三）情感态度与价值观：

在实验中，培养学生严谨的科学态度和勇于探究的精神；通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。

【教学重点】探究液体压强与哪些因素有关；

【教学难点】推导液体压强的计算公式。

【教学过程】

2

教学

环节 教师活动 学生活动 设计意图

新课引入 提出问题：潜水员在深浅不同的水域，为什么要使用不同的潜水服？

观察、思考 引起学生兴趣，激发学习新知识的愿望和热情。

新

课

教

学

一、体验液体压强的

存在

提出问题：1、固体能产生压强，那么液体能产生压强吗？

2、怎样才能显示液体压强的存在呢？

板书：§9.2液体的压强

【学生活动一】

利用桌上的实验器材体验液体压强的存在

板书：一、液体有压强

提出问题：液体对容器朝各方向都有压强，那么液体内部有压强吗？

【学生活动二】

利用桌上的实验器材体验液体内部产生的压强。

视频：液体内部把气球压瘪的实验

提出问题：液体压强与哪些因素有关？

介绍微小压强计的使用

巡视并指导

板书：二、液体压强的特点

引导学生根据实验现象得出结论

结论：1、液体内部向各个方向都有压强.

2、在同一深度，液体向各个方向的压强相等.

3、液体的压强随深度的增加而增大.

思考

分组实验

回答问题

思考

观察

思考并回答

思考

分组实验