(完整)浅谈小学数学教学与其它学科的融合

浅谈数学与其他学科的融合现在的世界，可以说任何事物都是互相融合在一起。

我们任何阶段的学习也是一样。

一、数学中的语文学习。

曾经有位老师评价语文学习的重要性，说语文是所有学科中的皇后娘娘。

确实如此，如果语文学不好，其他学科一定受影响，因为理解力，表达力就会不给力。

所以大家从一开始就应注重孩子的语文素养的培养。

比如二年级上册“100以内的加减法”，上面这道题第二问：还能提出哪些问题？这是一个开放性试题，不但要求你的数学思维能力，还要求你的语文能力。

所以学科的融合在我们今后的考试中越来越常见。

这道题应该首先引导孩子先考虑“和”和“差”两类，然后再考虑每类中哪“两两”组合，最后再组织语言。

那么就会提出以下问题：1、参加游泳和跳绳的一共有多少人？2、参加游泳和踢足球的一共有多少人？3、参加跳绳和游泳的一共有多少人？4、参加游泳的比跳绳的少多少人？5、参加跳绳的比游泳的多多少人？虽然题目中没有要求写出所有的问题，但是在平时的训练中要培养孩子全面分析问题的能力，培养孩子逻辑思维条理清晰的能力，养成考虑周全的习惯。

二、数学中的地理学习。

虽然这道题的考点是根据读数写出数，但是能帮助孩子感知数学的无处不在，用数来表达和交流有关地理知识的信息，切实理解数的意义，发展了学生的数感。

这样孩子既理解了数的意义，又了解了地理知识。

在初中，高中也经常会用这种形式来考察知识点。

各科的考点经常会以社会热点或其他学科某些知识为载体，为语言材料融入考题中。

上面这道题也是这样，虽然要求给五大名山排高低，但其实还是考查数的比较大小。

所以我们做题时不能被题目中的语言材料绕晕，归根结底还是考察本学科的知识点。

三、一些基本常识的了解。

比如对像这俩物品的一些基本常识的了解可能帮助我们学好所学学科。

上面这道题可以说并不是比较难的知识点，但往往好多孩子在这类题上失分，其实就是一些生活常识的缺失，并不存在理解力的强弱问题，所以我们只要平时多留心观察，头脑中有1米，1分米，1厘米，1毫米到底有多长这样的认识，就会判断出这些常见物品的长度，高度，厚度或宽度。

关于小学数学教学在多学科中的融合我是幸运的，在从教十余年中历教语文、数学、英语、物理等，一路摸爬滚打走来，深感学科融合的重要性。

数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力提升学生的人文素养。

在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。

一、把数学知识与其他学科知识联系起来把数学知识与语文知识结合起来。

教学中，这两门重要学科，相辅相成，可以相互融合。

如：学习“分数”时，我们可以在下面优美诗中来计算百分数的问题，语数结合，趣味浓浓。

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十只花。

⑴这首诗，看看哪些字出现得多？数字〕⑵数字出现的次数占全诗总字数的几分之几？⑶课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占10％，然后有感情地朗读。

于是下课后学生既要找诗，又要读诗，还要计算，只要学生经历了找、读、算的过程，学生的感受就是丰富的，也是不同的，收获是丰盛的。

数学教学中与语文学科整合的例子（形式）还有很多，像用关联词造句来复习巩固“数的整除”中的概念的理解，用缩句的方法来理解掌握文字题的结构，利用儿歌来记忆“年、月、日”中的大小月，利用“曹冲称象”等故事来渗透数学思想方法，以及布置学生写数学日记来增强数学应用意识等等。

把信息技术与数学知识结合起来。

随着计算机信息技术在现代教育教学中作用的日益增强，广大数学教育者已经认识到：数学虽然有其自身的独特的规律和特点，但是数学教学的出发点则是人的发展。

信息技术及其相关知识将极大地推动数学课堂教学手段的发展，使之成为教师引导学生认知的工具。

信息技术的运用，不仅是数学课程教学改革的创新，同时是教学手段的发展与进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。

信息技术不仅代表了物化形态的信息技术，如计算机、网络、通讯等技术，信息技术还包括智能形态的教育思想观念的转变以及多元化学科知识的融合，如教师的思想观念、教育艺术、教育理念等。

浅谈小学数学与小学科学的融合摘要：中小学教育是人类成长的基石，这个时候我们各个学科很多知识都相互联系，融合运用。

中小学教学中，把中小学知识结构夯实，才能撑起以后的座座知识大厦。

而小学数学课程与科学课程联系紧密，两者相互渗透，也彼此提供知识和能力，在现代科学发展的进程中，小学数学与小学科学知识综合运用是夯实基础知识的必然。

关键词：小学数学小学科学资源融合一、小学数学与科学的融合有利于建构知识之间的联系，相辅相成。

（一）小学数学和科学的教学理念、培养目标、学习活动、教学方式等方面大致相同。

《小学数学课程标准》与《小学科学课程标准》的培养目标都要求根据学生的个体差异，面向全体，符合学生的认知规律，适应学生的个性发展需要，让每一个学生在课堂上都得到收获，得到发展。

《小学数学课程标准》与《小学科学课程标准》的内容都要反映社会的需要，来源于生活；课程内容的组织要重视过程，要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交流、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度；要重视直观，让学生在实践操作、实验活动、合作交流中获得知识；课程内容的呈现还应注重层次性和多样性，让学生在学习过程中体验方法的多样性，策略的优化等。

从教学活动看，小学数学与小学科学都要求师生积极参与活动，要求交往互动，共同发展，让学生学与教师教形成统一，达到有效的教学活动。

学生成为学习的主体，教师成为学习的主导者引导学生主动探究，亲历学习探究的过程，保护学生的好奇心，激发学生学习的主动性。

从学习评价上看，小学数学与小学科学的学习的评价主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，都要求建立方法多样的评价体系。

总之，从培养目标、学习内容、教学过程、评价体系等方面，都能看出《小学数学课程标准》与《小学科学课程标准》都存在一致性。

（二）小学数学与小学科学的知识相互联系，相辅相成。

如：《容积和容积单位》是小学数学空间与图形版块中，西师版教材五年级下册第47页，48页的内容（如下图），他要求学生掌握容积的概念、认识容积单位并学会换算，与此教学内容相关的科学知识是教科版教材五年级下册，一单元《沉和浮》中的《橡皮泥在水中的沉浮》（如下图），科学中要求学生会认识容器中物体的容积，并记录下来。

小学数学与其他学科的融合教学策略引言在现代教育中，学科之间的融合对于学生的综合素质培养至关重要。

数学作为基础学科，与其他学科的融合教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解知识。

本文将探讨小学数学与其他学科（如科学、艺术和社会学科）的融合教学策略。

一、数学与科学的融合1. 实验活动通过科学实验，让学生运用数学知识解决实际问题。

例如，在进行水的蒸发实验时，学生可以记录不同温度下的蒸发速度，并利用图表进行数据分析。

这不仅增强了学生的观察能力，还锻炼了他们的数据处理和分析能力。

2. 数学建模鼓励学生用数学模型来描述科学现象。

例如，利用方程式计算物体的运动轨迹。

通过这些活动，学生能够意识到数学在科学中的重要性，并提高他们的数学运用能力。

二、数学与艺术的融合1. 几何与绘画在美术课上，教师可以引导学生使用几何图形进行创作。

例如，让学生运用不同的几何形状来设计图案，从而将数学知识与艺术结合。

这种方法不仅激发了学生的创造力，还加深了他们对几何形状的理解。

2. 音乐与数学通过音乐节奏引入数学概念，例如用节拍来讲解分数。

教师可以让学生在音乐中找到数学元素，如节拍的分割，增加他们对数字和节奏的敏感度。

三、数学与社会学科的融合1. 数据统计在社会学科中，教师可以引导学生对社会现象进行调查，并利用数学统计工具进行数据分析。

例如，调查班级同学的兴趣爱好，制作图表展示结果。

这一过程不仅培养了学生的统计意识，还增强了他们对社会现象的理解。

2. 时间线和历史利用数学知识制作时间线，可以帮助学生更清晰地理解历史事件的顺序和时间间隔。

通过计算不同历史事件之间的时间差，学生能够更直观地把握历史发展的脉络。

四、实施策略1. 主题项目设计跨学科的主题项目，让学生在一个主题下同时学习数学和其他学科。

例如，在“环保”主题下，学生可以进行数学计算（如资源的使用量）与科学实验（如水的过滤）相结合。

2. 小组合作学习组织小组活动，让学生通过合作完成任务。

小学数学教学中如何融入跨学科的知识整合在当今的教育环境中，跨学科知识整合已成为提升教学质量和培养学生综合素养的重要手段。

对于小学数学教学而言，融入跨学科的知识整合不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合思维能力和解决实际问题的能力。

那么，如何在小学数学教学中有效地融入跨学科知识整合呢？一、明确跨学科知识整合的意义和目标首先，我们需要明白跨学科知识整合对于小学数学教学的重要性。

它能够打破学科之间的界限，让学生从更广泛的视角去理解和运用数学知识。

例如，通过将数学与科学相结合，学生可以更好地理解数学在测量、数据分析等方面的应用；与艺术相结合，可以培养学生的空间想象力和审美能力；与语文相结合，则能提高学生的数学阅读和表达能力。

明确跨学科知识整合的目标也至关重要。

其主要目标是培养学生的综合素养，让他们能够灵活运用多学科的知识和技能来解决复杂的问题，同时促进学生的全面发展，激发他们的创新思维和实践能力。

二、挖掘数学与其他学科的关联点要实现跨学科知识整合，就需要深入挖掘数学与其他学科之间的内在联系。

数学与科学学科有着密切的关联。

在科学实验中，数据的收集、整理和分析都离不开数学知识。

例如，在研究物体的运动时，需要运用速度、时间和路程的关系来计算；在进行生物调查时，需要运用统计知识来处理数据。

数学与语文也并非毫无关系。

数学问题的理解和表述需要一定的语言能力，而通过阅读数学故事、数学科普文章等，可以提高学生的数学阅读理解能力，同时丰富数学文化素养。

数学与艺术学科同样有着交融之处。

在美术中，图形的对称、比例和空间关系等都是数学概念的体现。

学生可以通过绘画、手工制作等活动，直观地感受数学的美。

三、选择合适的跨学科教学内容和方法在选择跨学科教学内容时，应结合学生的年龄特点和认知水平，选取贴近生活、有趣且具有挑战性的主题。

比如，对于低年级的学生，可以以“有趣的图形”为主题，将数学中的图形知识与美术中的绘画创作相结合，让学生通过画各种图形来认识和区分它们。

小学数学应该如何与其他学科进行有效融合？小学数学与那些学科快速有效融合的策略数学充当基础学科，其逻辑思维、抽象概括等能力的培养对于学生全面发展极其关键。

但长期以来，传统的数学教学局限于课本内容，极度缺乏与其他学科的有效融合，导致学生难以将数学知识应用于解决问题，也无法体会到数学学习的乐趣和价值。

因此，探索小学数学与其他学科的有效融合策略，对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要意义。

一、确立学科间的纵向联系，基于知识迁移数学与其他学科之间存在着密切的联系，例如数学中的比例、图形等知识可以应用到物理、化学、地理等学科的学习中。

教师可以通过以下方式实现学科间的纵向联系：挖掘学科内在联系：教师应深入研究不同学科之间的知识点，发现其内在联系，并将相关知识整合到教学内容中。

例如，在学习“比例”时，可以结合地理中的地图比例尺，帮助学生理解比例的概念及应用。

开展跨学科项目：教师可以组织学生参与跨学科项目学习，例如以“城市规划”为主题，将数学、地理、历史、艺术等学科知识融合，进行综合探究和实践。

二、增强学科特点，开展多元化教学活动不同的学科有着不同的特点和教学方法。

教师应依据学科特点，设计多元化的教学活动，促进数学与其他学科的融合：依托真实情境，激发学习兴趣：在教学过程中，教师要善于将数学知识与学生的生活经验和社会实际相结合，设计真实情境，让学生感受到数学的应用价值。

例如，在学习“面积”时，可以引导学生测量教室面积，并结合生活中的实际问题进行计算。

运用多种手段，提升学习效果：教师可以运用多媒体、实验、游戏等多种手段，将数学与其他学科的知识融合在一起，使学生在玩中学、做中学，最大限度地提高学习兴趣和效率。

例如，在学习“圆的周长和面积”时，可以引导学生制作圆形纸片，进行测量和计算，并结合生活实际，展示圆形在生活中的应用。

三、增强师生互动，促进合作探究数学与其他学科的融合需要师生共同参与，教师要引导学生积极思考、主动探究，并帮助和鼓励学生与同伴进行合作学习，共同解决问题：积极开展小组合作学习：在教学中，教师要鼓励学生分组合作，共同解决问题，分享学习成果。

探索小学数学教学的跨学科融合模式近年来，跨学科教学成为了教育界的热点话题。

在小学数学教学中，如何将不同学科的知识有机地融合起来，提升学生的综合素养，成为了需要探索的问题。

本文将通过分析现有的跨学科融合实践案例，探讨小学数学教学中的跨学科融合模式，为教师们提供一些建议和思路。

一、跨学科融合实践案例分析1. 数学与语言学科的融合在小学数学教学中，语言作为数学思维和表达的重要工具，与数学学科有着密切的联系。

一些学校和教师尝试通过设计语言与数学的联结活动，促进学生对数学概念的理解和运用。

例如，在学习面积与周长时，教师可以要求学生通过描述房间的面积和周长来理解数学概念，并用叙述的方式进行表达。

2. 数学与自然科学的融合数学与自然科学之间存在着紧密的联系，通过将数学与自然科学的知识相互融合，可以提高学生的实际应用能力和问题解决能力。

比如，在学习测量长度时，教师可以引入生活中的实例，让学生通过测量物体的长度来探究数学和自然科学之间的关系。

3. 数学与艺术的融合数学与艺术的结合可以激发学生的创造力和想象力，培养其审美能力和空间感。

例如，在学习几何形状时，可以引导学生观察不同的几何形状，并利用这些形状进行绘画创作，通过艺术的方式加深对数学概念的理解。

二、小学数学教学中的跨学科融合模式1. 融合模式一：探究式学习模式在小学数学教学中，引入探究式学习模式是一种有效的跨学科融合模式。

教师可以通过提出问题、设置实验或观察任务等方式，让学生在数学学科的学习中，自主地运用其他学科的知识进行探索和发现。

这样不仅加强了学科之间的联系，还促进了学生的主动学习和探究能力的培养。

2. 融合模式二：项目制学习模式项目制学习模式是一种将不同学科知识和技能有机整合的教学模式。

教师可以设计并组织跨学科的项目活动，让学生在解决实际问题的同时，运用数学知识和其他学科的知识进行综合性学习。

例如，在探究地理图形时，教师可以组织学生进行一个地图制作的项目活动，既涉及到数学计算、测量，又涉及到地理知识的运用。

浅谈数学与其他学科的融合联合中心小学赵爱斌文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用，彼此关联的。

《数学课程标准》(实验稿)明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。

”这意味着数学与其他学科之间要相互开放、相互作用、彼此关联。

只有这样，才可以让学生的思维“触须”向外延伸，从其它学科中汲取数学营养，进行“学科文化濡化”，又用之于其它学科的学习与实践，促进学生的数学综合素养的提高。

一、语文学科元素的融入和渗透，为数学学习增添了浓厚的文学色彩1、让学生欣赏数学与古诗的完美融合例如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

”这首仅20个字小诗，数字就占了一半，勾勒出了一幅令人心醉的山村风景。

让学生从中领悟到数字在数学学科和语文学科的重要性和主动性。

再如“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入草丛都不见。

”使学生体会到先是平淡地一味数数，产生悬念后来笔法急转，突出佳句，使得全诗妙趣横生。

2、数学问题与元曲等文学体裁的相濡以沫卢挚的《双调·蟾宫曲》：想人生七十犹稀，百岁光阴，先过了三十，七十年间；十岁顽童，十载尪赢。

五十岁除分昼夜，刚分得一半儿白日，风雨相催，兔去乌飞。

仔细沉吟，都不如快活了便宜。

⑴曲中出现了那些数字？⑵曲中巧妙运用了减法，你会用算式表达吗？⑶曲中巧妙运用了除法，你会用算式表达吗？通过以上两个例子以及前面所举的“李白买酒”的数学题，可以发现，唐诗、宋词、元曲等古文、古诗都是让学生提神醒脑、赏心悦目、不可或缺的数学伴侣。

二、其他学科的融入和渗透，让数学学习成为诱人的美味佳肴教师在设计数学问题时，学生在数学学习、解决问题过程中，如果能巧妙、恰当、有机地融入美术、地理、生物等各种学科知识，就会使得数学问题耳目一新，充满了迷人的魅力，极具吸引力，同时整个数学学习过程亦会兴趣盎然。

浅谈小学数学跨学科融合教学作者：石完地草来源：《启迪与智慧·上半月》2024年第07期摘要：小学数学教学是培养学生逻辑思维和创新能力的重要环节。

然而，传统的数学教学模式往往局限于数学学科本身，忽视了与其他学科知识的融合与联系。

文章探讨了小学数学跨学科融合教学的重要性，分析了目前小学数学教学中存在的问题，并提出了创新的跨学科融合教学策略。

教师通过巧妙地将数学知识与其他学科相融合，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

文章旨在为小学数学教师提供新的教学思路和方法，以促进小学数学教学的发展与创新。

关键词：小学数学；跨学科；融合教学；创新策略小学阶段是学生形成基础知识结构和思维方式的关键时期。

数学作为一门基础学科，其在培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力等方面发挥着至关重要的作用。

然而，传统的小学数学教学往往仅局限于数学学科本身，忽视了与其他学科知识的联系与融合。

这种割裂的教学模式不仅限制了学生的知识视野，而且影响了学生综合素质的提高。

因此，探索小学数学跨学科融合教学的策略和方法，对于促进学生全面发展具有重要意义。

1 小学数学跨学科融合教学的重要性小学数学跨学科融合教学是指将数学知识与其他学科知识相结合进行综合性教学的一种教学模式。

这种教学模式能够突破传统的学科界限，充分发挥数学学科的工具性和基础性作用，促进学生的全面发展。

跨学科融合教学不仅能拓宽学生的知识面，促进知识迁移，而且能培养学生的创新思维和问题解决能力，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。

1.1拓宽学生的知识面，促进知识迁移小学数学跨学科融合教学可以将数学知识与其他学科相结合，帮助学生建立知识间的联系，加深其对知识的理解。

通过将数学知识应用于其他学科，学生能够体会到数学的实用性和重要性，进而激发学习兴趣。

同时，跨学科融合教学有助于促进知识的迁移，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

这种教学模式能打破传统的学科界限，让学生意识到知识之间的联系，培养其系统思维和综合运用知识的能力。

浅谈小学数学及其他学科整合学习摘要：新课程改革强调相关学科的相互融合，数学和语文、美术等其它学科的整合，能使增加的数学知识变得生动有趣，使学生更爱数学，也能更好地发展学生的主观能动性关键词：数学其它学科整合整合是一个推陈出新的过程，通过整合生成出新的体系，是学科教学强大的助推器。

数学这门学科不只是1+1=2 ，从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文社会科学领域，并在当代使人文社会科学的数学化，成为一种强大的趋势。

在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试一、数学与语文的整合语文是与数学联系十分紧密的一门学科，其工具性是学好数学的基础，其人文性是学好数学的动力（一）故事中的数学语文书中的《小猫钓鱼》是孩子们百听不厌的故事，把它用在数学的《O的加减法》一课中，让学生听小猫钓鱼的故事：“小猫和妈妈到河边去钓鱼，小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓。

这时，妈妈已钓到了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到。

”让学生分析原因，并从中引出数学问题。

一条鱼也没有钓到，就是一个也没有，应当用“O”表示，妈妈钓了3条鱼，小猫和妈妈一共钓了几条鱼？用算式“0+3=3”表示，通过故事激发了学生的学习兴趣，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，为学生创设了一个生动有趣的学习环境，使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听和练习为主的方式，而变成了一个充满生命力的过程。

学生在这个过程中，不知不觉的认识了O，掌握了有关O的加法（二）解文字题的妙法利用语文中的缩句知识，可以大大降低数学中“整数四则混合运算”的文字题之难度。

先板书一句话：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。

”让学生进行缩句练习，学生感到很惊奇：“噫，今天的数学课变成语文课了？”学生的兴趣很高，当学生将其缩成“天空飘着云”时，再让学说出缩句的方法：去掉修饰部分留住主干。