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语文《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼观点，进行辩证思考。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人的价值。
（2）培养爱国情怀，热爱祖国，尊敬英雄。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 课文结构的分析。
三、教学难点：1. 课文中一些深层次的含义的理解。
2. 怎样从课文中提炼观点，进行辩证思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的生字词、课文大意、结构分析等。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，提高阅读理解能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，提炼观点，进行辩证思考。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：你们认为谁是最可爱的人？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中的情感。
（2）让学生找出课文中的生字词，并互相交流学习。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生正确理解并运用。
（2）讲解课文大意，让学生理解作者的观点。
（3）分析课文结构，让学生了解文章的组织方式。
4. 分组讨论：（1）让学生分组讨论，分享学习心得，互相提问。
（2）总结讨论成果，进行分享。
5. 案例分析：（1）分析课文中的实例，让学生学会从课文中提炼观点。
（2）进行辩证思考，培养学生的独立思考能力。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业的要求。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
谁是最可爱的人原文教案谁是最可爱的人原文教案《谁是最可爱的人》这个主题，是我很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题。
我在部队里时间比较长，对战士有这样一种感情，觉得我们的战士是最可爱的人。
下面是店铺整理的关于谁是最可爱的人原文教案，欢迎大家参考!主题思想《谁是最可爱的人》是一篇以抗美援朝为题材的文艺通讯，1951年4月11日在《人民日报》发表以后，在国内产生很大影响，人们普遍用“最可爱的人”来称呼志愿军。
这篇作品之所以能产生如此巨大的影响，首先在于它提炼了一个有鲜明时代精神的主题，表现了能感染、激励、教育人们的深刻思想。
魏巍在《我怎样写<谁是最可爱的人>》中谈到:“我能写出(《谁是最可爱的人》，最基本的原因，是我们的战士的英雄气魄、英雄事迹，是这样的伟大，这样的感人，而这一切，把我完全感动了。
”正是基于这种思想感情，以及长期部队生活及朝鲜前线的.战斗中对战士本质的深刻认识，使他能在许许多多的感受中提炼出“谁是最可爱的人”这个有鲜明时代色彩、有深刻思想内涵的主题，这一主题既深刻地概括了志愿军战士的崇高品格，又传达出亿万群众对志愿军的崇敬、热爱之情，因此，能在广大读者中激起强烈共鸣。
这一主题的思想核心是志愿军战士身上最本质的东西--爱国主义、国际主义以及革命英雄主义精神。
作者认为“这是我们战士英勇无畏的最基本的动力”。
艺术特色一、善于选择典型事例表现主题，是这篇报告文学的一个突出特点。
志愿军入朝作战，动人事迹成千上万，如何从中选择出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，是考验作者政治和文艺见识力的一项工作。
魏巍从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事(松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、防空洞里的一席谈话)，从三个侧面充分地表现了主题，有一以当十之效。
松骨峰战斗，着重写志愿军战士对敌人的恨。
在弹尽粮绝的最后时刻，面对“蜂拥上来的敌人”，勇士们也决不后退，“他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也要把占领阵地的敌人烧死”。
教案：《谁是最可爱的人》教学目标：1. 通过阅读课文《谁是最可爱的人》，使学生了解课文的主要内容，理解课文中“最可爱的人”的含义。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 教育学生学习英雄模范人物的崇高品质，培养学生的道德情操。
教学重点：1. 理解课文中“最可爱的人”的含义。
2. 学习英雄模范人物的崇高品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解课文，体会作者的思想感情。
2. 激发学生热爱祖国、热爱人民的感情。
教学准备：1. 课文《谁是最可爱的人》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍课文《谁是最可爱的人》的背景。
2. 引导学生思考：什么是“最可爱的人”？为什么说他们是最可爱的人？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的主要内容。
2. 学生结合课后的“思考·感悟”，深入理解课文中“最可爱的人”的含义。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对于“最可爱的人”的理解和感悟。
2. 教师引导学生从课文中找出描述“最可爱的人”的句子或段落，并进行解读。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些英雄模范人物的案例，引导学生学习他们的崇高品质。
2. 学生分组讨论，分析英雄模范人物的崇高品质，并交流自己的学习体会。
五、小组活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，让学生通过讨论、表演等形式，展示自己对“最可爱的人”的理解和感悟。
2. 学生分享自己的小组活动成果，教师进行点评和指导。
六、总结反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾自己对“最可爱的人”的理解和感悟。
2. 学生分享自己的总结和反思，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 学生对课文《谁是最可爱的人》的主要内容的理解程度。
2. 学生对“最可爱的人”的含义的理解和感悟。
3. 学生对英雄模范人物的崇高品质的学习体会。
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会作者的写作手法，能用自己的话概括文章中心思想。
2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，激发学生的爱国热情。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的写作手法。
2.概括文章中心思想，学会用自己的话表达。
三、教学难点1.理解作者运用对比、夸张等手法描绘英雄人物形象的方法。
2.学会用自己的话概括文章中心思想。
四、教学过程（一）导入1.播放《谁是最可爱的人》歌曲，让学生感受歌曲中传递的爱国情怀。
2.提问：同学们，你们知道这首歌的背景吗？谁是最可爱的人？请大家谈谈自己的看法。
（二）自主学习（1）课文主要描写了哪位英雄人物？（2）作者运用了哪些写作手法来描绘这位英雄人物？（3）课文表达了怎样的情感？（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选择一个写作手法进行讨论，如对比、夸张等。
（四）课堂展示1.每组推选一名代表，展示小组讨论成果，分享对写作手法的理解和运用。
（五）概括中心思想1.学生用自己的话概括文章中心思想。
（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1.注重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。
2.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予不同的指导和帮助。
重难点补充：重点：1.理解课文内容，特别是对英雄人物的描述和情感表达。
2.学会运用对比、夸张等手法分析人物形象。
难点：1.理解作者在对比、夸张中如何塑造英雄形象。
2.学会用自己的语言概括文章的中心思想。
教学过程：（一）导入师：同学们，今天我们来学习一篇感人至深的文章《谁是最可爱的人》。
请先听一首歌曲，感受一下歌曲中的爱国情怀。
（二）自主学习师：请大家阅读课文，找出文章中描述的英雄人物，思考作者是如何描绘这位英雄的。
谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。
四、教学准备1. 课文文本：《谁是最可爱的人》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学素材：相关图片、视频等五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《歌唱祖国》歌曲，引导学生感受祖国的美丽。
（2）学生分享自己对“可爱”的理解。
（3）教师总结，引出本课课题：谁是最可爱的人。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
（3）教师检查学习效果，针对学生掌握不足的地方进行讲解。
3. 课堂讨论（1）教师提出问题：课文中的战士们为什么被称为“最可爱的人”？（2）学生分小组进行讨论，分析课文内容，回答问题。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“最可爱的人”的认识。
统编版语文初中七年级下册第二单《谁是最可爱的人》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：掌握课文中的生字词，理解并学习作者运用的修辞手法和细节描写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，理解文章中描绘的英雄形象，感受他们的高尚品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养他们对英雄的敬仰之情，理解“最可爱的人”的深层含义。
【教学重难点】1. 重点：理解并分析作者如何塑造““最可爱的人”的形象，感受文章的感染力。
2. 难点：理解“最可爱的人”这一称号的深层含义，引导学生思考现代社会中谁是“最可爱的人”。
【教学过程】1. 导入新课：播放抗美援朝的纪录片片段，引导学生思考在战争中，谁是最值得我们敬仰和爱戴的人。
2. 阅读感知：- 学生自由朗读课文，标注生字词，初步理解文章内容。
- 教师指导学生解决生字词，理解文章的基本情节。
3. 精读研讨：- 分组讨论，找出文章中描述的“最可爱的人”的具体事例，分析他们的品质。
- 教师引导学生分析作者如何通过细节描写和修辞手法来塑造英雄形象，如对比、比喻、排比等。
4. 深度探究：- 全班讨论，为什么作者认为这些人物是“最可爱的人”？他们身上有哪些品质值得我们学习？- 引导学生联系现实，思考在和平年代，谁是“最可爱的人”？他们可能是什么样的人？5. 情感升华：- 学生角色扮演，模拟记者，以“最可爱的人”为主题进行采访，进一步理解英雄的品质。
- 分享自己的感受，写下对“最可爱的人”的敬仰和学习的决心。
6. 课堂小结：回顾本课学习内容，强调理解““最可爱的人”的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和学习英雄品质。
7. 布置作业：预习下一课的内容，同时，以““我心中的最可爱的人”为题，写一篇小短文。
【教学评价】通过课堂讨论、角色扮演和写作等环节，观察和记录学生对文章的理解程度，以及他们对“最可爱的人”这一主题的思考和情感反应，以此来评价教学效果。
谁是最可爱的人教案（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了9篇《谁是最可爱的人教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
魏巍《谁是最可爱的人》教案篇一《谁是最可爱的人》教案————魏巍教学目的：1、了解通讯的文体特征2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神教学重点：引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。
教学过程：第一课时：一、导入：同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。
二、背景：《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。
50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。
作者魏巍是我国当代著名作家。
解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。
抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。
回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
三、通讯特征：1．生动性：多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。
因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性2．完整性：通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程3．评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论四、字词：1、字：掐（ｑｉā）摁（âｎ）衔（ｘｉáｎ）掷（ｚｈì）蹲（ｄūｎ）掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）瘾（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）断勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ）2、释词：品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
《谁是最可爱的人》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“最可爱的人”的含义，认识到每个人都有自己的可爱之处。
2. 培养学生热爱生活，尊重他人，积极向上的心态。
3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的语言赞美他人。
二、教学重点1. 理解“最可爱的人”的含义。
2. 学会用恰当的语言赞美他人。
三、教学难点1. 如何引导学生发现他人的优点，并用恰当的语言表达出来。
2. 如何让学生理解每个人都有自己的可爱之处。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际情境中感受和理解“最可爱的人”的含义。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，发现他人的优点，提高口语表达能力。
五、教学准备1. 准备一些关于“可爱”的图片或者视频资料，用于激发学生的兴趣。
2. 准备一些关于赞美他人的句子或者短语，供学生在课堂上使用。
【教学内容】1. 导入：通过展示一些关于“可爱”的图片或者视频资料，激发学生的兴趣，引导学生思考“什么是可爱的人”。
2. 新课导入：介绍“最可爱的人”的含义，解释每个人都有自己的可爱之处。
3. 情境设置：设定一个情境，让学生在实际情境中感受和理解“最可爱的人”的含义。
4. 互动环节：引导学生相互交流、讨论，发现他人的优点，并用恰当的语言表达出来。
5. 总结提升：总结本节课的内容，强调每个人都有自己的可爱之处，鼓励学生热爱生活，尊重他人。
6. 作业布置：让学生课后思考，自己身边的人谁是最可爱的人，并试着用恰当的语言表达出来。
7. 板书设计：设计一个简洁明了的板书，突出本节课的主题和内容。
六、教学过程1. 课程导入：通过展示一些关于“可爱”的图片或者视频资料，激发学生的兴趣，引导学生思考“什么是可爱的人”。
2. 讲解新课：介绍“最可爱的人”的含义，解释每个人都有自己的可爱之处。
3. 情境设置：设定一个情境，让学生在实际情境中感受和理解“最可爱的人”的含义。
4. 互动环节：引导学生相互交流、讨论，发现他人的优点，并用恰当的语言表达出来。
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的中心思想和主题。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 提高学生朗读课文、理解课文、分析课文的能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 课文中出现的重点词语和句子的解析。
3. 课文中所体现的爱国主义精神。
三、教学重点1. 理解课文的中心思想和主题。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生的爱国主义情感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 将课文中的爱国主义精神运用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神。
4. 情感教育法：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感。
六、教学准备1. 准备课文《谁是最可爱的人》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，介绍课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作，以增强对课文的理解和感悟。
3. 讲解课文：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子，帮助学生理解课文的中心思想和主题。
4. 分析讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，鼓励学生提出问题和观点，促进思考和交流。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神，联系实际生活中的案例，让学生更好地理解和应用。
6. 情感教育：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
7. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调课文中体现的爱国主义精神，引导学生思考如何将这种精神应用到实际生活中。
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想和内容。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容简介。
2. 课文中涉及的重要人物、事件和历史背景。
3. 课文中的优美语句和重点词汇。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文的主题思想，掌握课文中的重要内容。
2. 教学难点：深入理解课文中的优美语句和重点词汇。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文的主题思想、内容简介及历史背景。
2. 问答法：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 阅读法：引导学生阅读课文，提高学生的阅读能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容。
2. 讲解课文中的重要人物、事件和历史背景。
3. 分析课文中的优美语句和重点词汇，引导学生进行朗读和理解。
4. 组织学生进行分组讨论，鼓励学生分享自己的感悟和体会。
六、教学评估：2. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
3. 分组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的合作能力和口头表达能力。
七、教学资源：1. 课文《谁是最可爱的人》原文。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 课文中的优美语句和重点词汇的注释。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍课文及主题思想，讲解重要人物、事件和历史背景。
2. 第二课时：分析课文中的优美语句和重点词汇，组织学生进行分组讨论。
3. 第三课时：总结课堂内容，布置课后作业。
九、教学注意事项：1. 注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 结合实际生活，帮助学生理解课文中的社会主义价值观。
谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。
一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。
书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。
《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。
第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。
)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。
第二个事例：复述法。
提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的'作用，理解三个事例之间的内在关系。
魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人，所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。
但怎样表现这一主题呢？他认为最本质的东西，是对伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这思想基础上产生的革命英雄主义。
他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。
学生先两三个互相讨论一下，然后集体讨论。
明确：（1）从三个事例所写人物来看，“战斗”写一个连队，歌颂的是英雄群体；“救儿童’写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人：“谈话”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。
（2）从三个事例发生的时间来看，“战斗’提在作战时；“救儿童”是在行路时；“谈话”是在休息的时。
（3）从三个事例发生的地点看，“战斗”发生在战场上；“救儿童”发生在朝鲜老乡家；“谈话”发生在防空洞里。
（4）从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。
（5）从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。
（6）从三个事例对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。
总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。
三、理清全文结构。
划分全文结构，总结各部分含义。
第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
四、置作业。
1、熟读课文：读一至二遍，读准字音，理解注解词语的意思；进一步体会在文中抒发的感情。
2、思考练习二。
第二课时：上节课，我们着重思考分析了报道的三个典型事例。
从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。
这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？课文中作出了答案，请找出来读一读。
一、学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。
最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这些话从品质、意志、气质、胸怀四个方面高度概括和赞美了志愿军战士的崇高品质和精神境界。
说:（l）这几句话用了哪种表达方式？（2）它与后面报道的三个事例有怎样的联系？明确：（l）用了议论和抒情的表达方式。
(2)是对以下事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。
具体来说:第一个例子体现了军人品质的纯洁和高尚；第三个例子，表现了军人气质的朴实与谦逊，以及内心的美好与宽广。
这几个字的意思已经包含在报道的三个案例里了，那么不写这几个字可以吗？(这些话放在文章的第一部分，即三个例子之前，让读者先对军人的崇高品质和精神境界有个大概的了解；同时也表达了强烈的感情，具有重要的感染作用，绝非可有可无。
)二、抒情语句可以抒发感情，指明中心，还可以起到连接段落的过渡作用。
找出这样一个说法，简单分析一下。
（“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。
”第一分句承上，第二句启下。
）三、文开头与结尾有什么特点呢？讨论，明确：1、也都运用议论和抒情的表达方式。
2、呼应。
具体说：开头（1－3段），从写在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人，结尾（15段），把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的”。
朗读开头和结尾部分，体会的感情。
请两位同学分别读这两部分，要求有感情（最好访班内朗读较好的同学），教师适当朗读指导；范读。
四、选择《教师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。
如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。
五、布置作业。
1、口头回答练习一、二、三题。
2.将文章中的第一个例子改写成一条短信。
教学过程篇二（一）导入导语上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。
（二）整体感知老师组织学生简要复习上节课所学内容。
学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。
（三）分析第一部分学生活动：齐声读第一部分，思考：⑴第一自然段的表达方式以什么为主？⑵第二自然段设问的目的是什么？⑶从哪几个方面概括了志愿军的特点？明确：⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。
以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的在于表明的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
⑶从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
（四）分析三个事例。
⒈ 师范读第一个事例。
（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。
）⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？明确：⑴第一个事例：松骨峰战斗。
（板书）⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
（板书）⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？明确：⑴第二个事例：火海救儿童。
（板书）⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
（板书）⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。
（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。
）⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第三个事例。
⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢？明确：⑴第三个事例：雪中话苦乐。
（板书）⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
（板书）⑶符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。
没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
⒎学生活动：思考、讨论并回答问题：在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。
但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例？明确：因为选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。
即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。
三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的<a clas《谁是最可爱的人》教案篇三教学目的：1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3.学习叙事、描写、议论、抒情综合运用的写作特点。
4.学习志愿者的优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：朗读法、质疑法。
教学时数：一课时教学过程一、看战士的可爱同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。
那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。
（板书课题）二、学战士的可爱学生们预习了课文。
那么，志愿军战士可爱的三个例子是什么？指名学生回答，明确并板书：松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话学生都喜欢听故事，而且肯定会讲故事。
第一个故事很强，如果讲出来会很感人。
现在请大家自由大声朗读第五段，准备生动形象地给大家讲这个故事。
