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浅谈对高等职业教育的理解和认识摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。
笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。
关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解我国举办高等职业教育已有20 余年的历史，目前，我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。
二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期间，中央财政将安排20 亿元专项资金重点支持100 所左右的示范性高等职业院校。
三是得到国家领导人的重视，2005 年9 月12 日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。
四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对口的高职生。
对114名高职生“高等职业教育”问卷调查，其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75 人，占65.8%；认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17 人，占14.9%；认为是考不上大学的才上高职院校，是低层次教育的有22人，占19.3%。
通过本次调查发现，有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。
笔者针对高等职业教育谈几点看法：一、高等职业教育的内涵高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。
它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
二、高等职业教育的目的高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
浅谈高等职业教育目前存在的问题及应对措施摘要：高等职业教育正经历蓬勃发展的阶段，在高等职业教育的发展历程中，虽然目前已经取得了比较喜人的成果，但是我们还要看到高等教育蓬勃发展背后存在的一系列问题，更关键的是我们要直面这些问题，积极探索执行性较强的应对措施解决这些问题，让我们的高等职业教育的明天更加灿烂辉煌。
本文从高等职业教育目前存在的问题着手，从高等职业教育教学一线工作者的视角分析了高等职业教育目前存在的主要问题，并从三个方面阐述了解决这些问题的应对措施。
关键词：高等职业教育，问题，应对措施Abstract: Higher vocational education is experiencing the prosperous development of the stage, and the higher vocational education development course, although at present has made more gratifying achievements, but we have to see higher education vigorous development behind a series of problems, the most important is that we to face these problems, and actively explore the execution strong measures to solve these problems, let our higher vocational education of much more splendid tomorrow. This paper, from the higher vocational education present problems, talks about higher vocational education teaching from the perspective of a line workers of the higher vocational education at present, the main problems of and from three aspects of the measures to solve these problems.Key Words: higher vocational education, problem, countermeasures我国高等职业教育正处于蓬勃发展的历史阶段，国家教育部对于提高高等职业教育质量的重要性在相关文件中均给予了明确规定。
浅谈高等职业院校教材建设存在的问题及对策摘要：教材建设是教学活动的基础工程，是一种类型化教育，它与高普教育一起构成了完整的高等教育体系。
教材建设关系人才培养目标、专业建设、课程体系改革等高职教育突出问题。
要加强教材制度建设，编写出精品教材：要认真制定并不断完善教材征订发行的有关规章制度，从而满足市场对高职教育人才培养目标要求。
关键词：高职教材建设问题对策一、目前我国高职院校教材建设中存在的问题(一)现有教材本身存在的问题在教材内容上，教材中反映新兴学科和教学改革、课程建设等内容较少，从而无法满足高等职业教育人才培养和社会经济建设的需要。
另外，当前我国高职教材形式、载体单一；在教材的结构、编排体系等方面，强调严谨性、系统性、结构固定，缺乏变化，较为抽象和枯燥。
(二)教材选用中存在的问题当前我国高等职业技术院校教材选用大多采用由教师选择教材，教研室审定报系级审批，最后提交教材行政主管部门采购。
这种做法在一定程度上保证了教材选用的规范性。
以及有的教师长期使用一个版本，自认为轻车熟路，得心应手，不轻易改变教材，致使反映新的科技知识的教材得不到及时更新，影响教学效果。
(三)教材建设过程中存在的问题近年来，由于高校教材管理工作逐步引入竞争机制，形成多层次、多渠道的教材发行新模式，出现了一大批具有改革特色、内容体系新、方法手段科学的高水平教材。
但国家作为投资主体导致的资金的有限性影响了教材的更新周期，而与此同时，知识更新速度加快又要求教材改版的周期缩短。
这是一对显而易见的矛盾。
引入一定的市场竞争机制固然有利于教材发行市场健康发展，但仍然存在少部分需求量少但却必需的教材得不到出版和发行，个中原因也值得深思。
另外，在教材的评价中，因为尚未建立正常的淘汰制度以及评价的主体的限制(缺乏学生的参与)，致使一大批内容已陈旧的教材仍在使用。
二、当前高职院校教材建设的对策(一)转变观念，开发与建设高职特色的多样化教材体系。
转变观念，首先是转变“以教师为中心”的教学观念，把学生的“学习”置于核心地位，明确教材是为“学生的学习”服务的观念。
浅谈高职教育中存在的问题及应对措施【摘要】近几年来，我国教育事业进行了一系列的改革，随着经济社会等各行业的发展，职业类教育领域逐渐活跃起来。
大量的高职院校逐渐兴办起来，一方面为我们各行各业培养了大批应用型人才，另一方面也给我们的教育教学带来了一些困惑。
为此，本文尝试着结合自己的教学实际对教育中看到的一些问题，谈一下自己的看法。
【关键词】高职教育教学职业高等职业教育，它不同于高等教育，也有别于中等职业教育，也就是我们经常提到的职业中专或高中，当然它也不同于社会上一些职业类的培训教育。
我国高等职业教育经过了二十多年的发展，对于完善高等教育以及促进大众化教育起了很大的作用，但是高职教育在自身的发展过程中也存在很多不尽人意的地方，正确分析高职教育的现状和问题，是实现高职教育科学发展的前提。
我国目前高职教育中存在的问题主要集中在以下几个方面：第一，从目前国家的投入力度来看，尽管比以前有很大的改观，但是在高等教育中仍然不足一半的比例。
国家对高职类资源投入不足普通高等教育，而高职教育办学成本却要远远高于普通高等教育。
另外，社会对高职类毕业生无论在人才录用以及职称评定等方面都存在歧视。
第二，从目前高职类学校教师配备来看，尽管近几年来一直将“双师型”教师作为教师队伍的主力军，但是，从统计数据以及实际情况来看，人数远远不够，而且对于有部分具有“双师型”条件的教师来说，是否真正具备双师的素质还值得怀疑。
对于双师型队伍来说，不仅是一个老师自己的事，我认为，只经过简单的培训是不够的，须知能力不是经过简单的几次培训就能形成的，需要反复锻炼，不断深入企业，结合自身的实践工作，需要理论与实践的结合，需要教师有吃苦耐劳，服务学生，奉献社会的精神。
第三，部分高职类院校教学理念不新。
一些职业学校仍然是沿用中专或高中的课程本位的教学模式，仍然有“中专延长”或“本科压缩”的影子，过于强调学科的知识体系，而将能力训练落实不到。
忽视对学生未来职业定位，忽视应用能力的培养，也不利于学生创新能力培养。
浅谈高等职业教育的“教”与“学”问题
摘要：由于高等教育的特殊性，其教学过程“教”与“学”有诸多问题，要达到高等职业教育的培养目标，正确理解“教”与“学”的内涵很重要，处理好“教”与“学”之间的关系是关键。
关键词：高等职业教育“教”与“学”
面对现代职业教育中“教”与“学”之间的诸多问题，笔者根据自己的实际教学体会，浅谈几点自己的看法：
一、“教”与“学”之间存在的问题
首先，教学难，学生不爱学习。
经常会听教师们说“现在的孩子不爱学习”，这句话是老师对上课情况最深的感触。
而大多学校又都要求每门课的及格率，怎么“教”才能保证及格率达到要求，于是教学难的问题出现了。
其次，教师与学生相处难。
学生不学习，教师教学难，这必然会影响双方的情绪，进而影响他们之间的关系，于是，教学更难，学生更不爱学习，如此恶性循环周而复始。
二、“教”与“学”问题产生的原因
近年来随着高等教育的蓬勃发展，高等院校的数量也急剧上升，并且各大院校都在不断扩招，生源大战[1]也愈演愈烈，尤其是现在高等职业教育经费采用了生均拨款，也就意味着没有学生，学校的一切就没有了存在的价值。
所以，招生还没有开始，宣传工作就已经激烈的展开了，宣传拿什么来吸引学生、家长的眼球，无外乎是“毕业率”“就业率”。
高“毕业率”、高“就业率”才能有超高的新生报到率。
那如何保证高“毕业率”，那就要求每门课必须达到应有的及格率。
如果一个班里有一部分人不学习，考试及格不了，影响了全班的及格率怎么办，未来达到指标，只能在低分中找高分，提到及格，然后就有学生成为了“被及格”者。
“被及格”者就开始了宣传不学习照样可以通过考试的理论，于是下一年不学习的学生更多，“被及格”者数量只能更多，如此循环“混文凭”成为了一种普遍现象，真正以学习知识为目的的学生越来越少，于是“教”与“学”问题愈来愈尖锐。
三、如何处理“教”与“学”之间的问题
1、正确理解“教”与“学”的内涵
以笔者的从业经验来说“教”与“学”应包括两方面的内容：第一、教师与学生的关系；
第二、教学与学习之间的互动。
这两者相辅相成，缺一不可。
2、处理好“教”与“学”的关系
既然“教”与“学”包括两方面的内容，我们就要从两方面着手。
首先，要处理好教师和学生之间的关系。
从个体尊严上来说他们是平等的，不能为了一方的利益而损害另一方，现存的状况是不能为了及格率而处处牵制教师，一味的放纵学生，使学生凌驾于教师之上。
其次，要处理好教学与学习之间的关系。
职业教育不同于本科教育，接受职业教育的学生大多是不爱学习的，不能照搬本科教育模式，更不能一味的强迫他们去学习枯燥无味的理论。
职业学校的学生大多是爱动手的，不喜欢安安静静的学习，那么教育应该是遵循学生的实际情况而定的，多创造现场教学的场地，采用开放式教学，无论教师采用何种教学手段，只要教学的目的达到了都应该是被认可的，这方面“温州模式”[2]是一个很成功的例子。
教学不仅仅在教室，不完全是教师一味的讲述，学生只能任命的听，转变思路，真正做到以学生为中心，这样“教”与“学”才能真正做到统一。
四、结论
要处理好“教”与“学”的问题，亟需解决的是坚决消除“混文凭”的风气。
这需要政府给予一定的经济支持，让职业教育的改革有一个坚实的后盾，更需要各大职业院校理性的对待生源问题，各学校的竞争力不再是被拔高的毕业率，而是以真正培养了多少被社会认可的人才为准则，良性竞争，互利共赢。
其次，不断的提高职业教育的教师综合素质，以适应形式多样的高等职业教育，培养出具有职业教育特色的人才。
参考文献：
【1】唐智芳关于高校生源大战的反思《教育评论》2011年第6期
【2】高灵芝王抒灵走“温州模式”的创业教育之路——温州市中职创业教育地方课程建设纪实《职业》2013年第1期。
