实验探究教学在高中物理课堂中的应用分析

探究式教学在高中物理教学中的应用研究摘要：教学改革的进行，着重突出了学生在课堂上的主体地位。

身处时代高速发展的宏观背景下，我国高中物理课堂教学的改革也引发了社会各界的热议。

作为一门理论性强、实践性强的课程体系，高中物理课堂教学不仅要注重学生对于课堂知识的掌握情况，更要指导学生如何将物理知识巧妙地应用于生活实践，强化其自主探究能力。

为此，如何在高中物理课堂上开展探究式教学成为当代高中物理教学工作者共同面临的一项严峻考验。

文章基于高中物理教学的视角，深入分析了探究式教学在高中物理教学中的应用策略。

关键词：探究式教学；高中物理；教学自升入高中后，学生的学业压力增多，同时各学科的学习难度也有所提升。

作为高中理科的一门重要科目，物理学科的逻辑性较强，因为其蕴含了众多的定理、公式，无疑是对学生的记忆力发起“挑战”。

因为一些物理公式容易混淆，这也导致大多数学生对于高中物理的学习积极性显著降低。

基于这一特点，教师如果仍然延续传统的教学理念，难以获得显著的教学效果，要一改传统的教学理念，以激发学生自主探究欲望。

基于此，探究式教学模式便在高中学科教育中得到了广泛的应用，通过加强师生的有效沟通，从根本上激发了学生的学习兴趣，激发学生强烈的学习欲望，有助于学生养成良好的学习习惯。

一、探究式教学概述当今社会环境下，各行业对于人才的培养需求由传统的学术型人才发展为应用型人才。

基于这一发展需求，我国的教育形式也发生了翻天覆地的变化，各级教育机构也由以学科知识为本的教学发展为学科素养与学科知识协同发展的教学模式，在注重学生学科成绩提升的同时，还需提升其个人素质。

在高中教学领域，物理、化学、生物被称为“理科三剑客”，因其具备的抽象化学科知识，无疑增加了学科的学习难度。

在传统的教学课堂上，教师一味地“输出”，而学生被动接受，长此以往，学生的学习兴趣必然下降，在如此压抑的课堂氛围下，学生自然感受不到物理学科散发的魅力，这也导致教学课堂效果差强人意[1]。

高中物理教学的实践性探究方法一、背景介绍在高中物理教学中，为了培养学生的实践与探究能力，采用实践性探究方法是一种重要的教学手段。

实践性探究方法是指通过实际操作与探究来深入理解物理知识和现象的教学方法。

本文将重点介绍高中物理教学中的实践性探究方法。

二、实验教学法实验教学法是一种常见的实践性探究方法。

通过搭建实验装置、进行实验操作，学生能够亲自观察和记录实验现象，从而深入理解物理概念和规律。

在实验过程中，教师可以引导学生提出自己的疑问，并引导他们通过实验数据进行分析和推理，培养学生的实践能力和科学思维。

三、课堂讨论法课堂讨论法是另一种常用的实践性探究方法。

通过组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、交流意见，并通过讨论展开，引导学生逐步发现物理现象背后的原理和规律。

在讨论过程中，学生可以提出不同的观点，通过互相交流、辩论的方式来推进思维的碰撞和深化。

四、设计实践性任务设计实践性任务是一种锻炼学生实践能力和创新能力的方法。

通过布置实践性的任务，如设计实验、设计制作物理模型等，学生需要自主收集资料、分析问题、解决问题，并最终呈现出一个完整的成果。

这种任务的设计，能够培养学生的团队协作精神、实践动手能力和创新思维能力。

五、参观实地教学参观实地教学是一种能够让学生直接接触实际物理现象和设备的实践性探究方法。

通过参观物理实验室、科技馆或企业等地，学生可以亲眼见到物理原理的应用和实验设备的运行，进一步加深对物理知识和现象的理解。

同时，参观实地也能够为学生提供实际问题解决的经验，并激发他们的学习兴趣和动力。

六、综合实践性探究综合实践性探究是将不同的实践性探究方法有机结合起来，形成一种综合性的教学方式。

在综合实践性探究中，教师可以同时运用实验教学法、课堂讨论法、设计实践性任务和参观实地教学等方法，以提供多样化的学习体验和学科应用。

综合实践性探究不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的合作意识和创新思维。

七、总结高中物理教学的实践性探究方法对学生的学习和发展具有重要作用。

探究式教学在高中物理教学中的应用探究式教学是一种以学生为中心，注重学生自主发掘、理解、探究知识和问题，积极参与、主动思考和合作学习的教学方式。

在高中物理教学中，采用探究式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的创新思维和实践能力。

探究式教学可以应用到物理教学的各个环节中，例如课前导入、知识讲解、实验操作、课堂讨论、课后拓展等。

下面就具体讨论探究式教学在这些教学环节中的应用。

一、课前导入通过课前导入，可以调动学生的先前知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习打好基础。

1. 案例导入通过一些趣味性的物理现象或者故事来引入物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。

例如：（1）拿一根针，竖直摆在桌面上，用一只手掐住针尖，另一只手在针尾轻轻打一下，大家会看到针在不断弹跳，最终落回到桌面上。

可以引出物理公式F=ma，让学生通过实验探究弹跳的原理和逆向思维，理解物理公式。

（2）讲述牛顿的生平和他最著名的苹果实验，引入万有引力定律，让学生懂得用科学思维来解释自然现象，提高科学素养。

2. 问题导入通过提出一些实际问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，例如：（1）冬天，一面是绚烂的太阳，另一面是被冰雪覆盖的湖泊，为什么太阳无法使冰雪融化？（2）为什么台风来临时，倒伏的树一般向台风中心倾倒？通过问题导入，学生可以具体解决问题，发现物理原理。

二、知识讲解在知识讲解环节中，可以为学生提供一些参与性强、自主度高的学习教具，引导学生主动探究。

1. 探究教具探究教具是指能够引导学生自主探究和体验的教学工具，例如摆锤、光栅、投影仪、计算机，通过这些教具，可以让学生在实践中理解物理概念，参与知识探究。

例如，可以用摆锤探究物理定律，用计算机模拟物理过程，通过不断调整条件和参数，让学生自己发现物理规律。

2. 案例讲解在知识讲解环节中，可以通过一些案例来引入知识点，让学生在此基础上进一步探究，例如：（1）讲述地震的成因和预测方法，让学生分析珠海市地震多发的原因，探究如何预测地震。

实验教学法在高中物理课堂中的创新应用张东坡(江苏省南通市第二中学㊀２２６００６)摘㊀要:实验是物理教学中的重要组成内容ꎬ对学生动手操作能力与知识灵活应用能力有很高的要求.在素质教育与新课改理念提倡课堂教学注重学生能力培养与主体地位的背景下ꎬ高中物理课堂愈来愈重视实验教学的应用.物理本就是一门与实验息息相关且依靠实验来检验定理的学科ꎬ在教学过程中合理融入实验操作不仅符合学生的发展规律ꎬ还能帮助学生理解课本上的文字定理ꎬ在激发学习兴趣的基础上形象记忆实验成果.本文基于实验教学法的应用措施ꎬ对教师教学提出以下几条针对性发展意见.关键词:实验教学法ꎻ高中物理ꎻ创新应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００７４－０２㊀㊀实验是检验物理教材中的公式与定理的有效手段ꎬ在物理教学中ꎬ教师通过合适的教具㊁设备辅助学生展开实验以验证知识ꎬ有利于增强学生的实际体验ꎬ打破了传统教学模式下学生被动接受式学习的尴尬局面.加之在新课程理念要求物理教学朝着多元化㊁实践化方向发展ꎬ应用实验教学法是时代发展的必然ꎬ学生在亲自动手操作过程中明白了物理现象产生的原因及特征ꎬ通过自主实践来提高学习乐趣ꎬ能够极大调动学生主观能动性ꎬ从而提高高中物理教学效果.㊀㊀一㊁用实验激发学生探究兴趣要想使学生全身心投入到课堂学习当中ꎬ兴趣是最好的指导老师.物理是一门相对其他学科难度较大的科目ꎬ在传统教学模式下ꎬ教师采用单一的讲授法往往使课堂教学过于单调㊁枯燥ꎬ学生难以调整自己快速跟上教师的节奏以全面了解知识ꎬ久而久之ꎬ学生容易对物理学习产生一种 惧怕 ㊁ 厌倦 式心理ꎬ不利于教学水平的提高.而通过实验教学ꎬ能够有效调动学生的课堂参与度ꎬ以此激发其学习主动性.另外ꎬ通过一边操作实验一边理解知识能够强化记忆效果ꎬ并产生深刻的印象ꎬ不仅能够培养学生学习兴趣ꎬ还能提高学习效率.因此ꎬ教师在教学实践中要积极开展实验教学ꎬ以此来营造情境㊁活跃氛围ꎬ使学生按照自身喜欢的方式进行物理实验探究ꎬ启发学习思维ꎬ增添课堂学习乐趣.例如在学习«重力»时ꎬ教师首先提问学生一个问题 将一块棉花与铁块同时从高空抛下ꎬ做初速度为零的下落运动ꎬ你觉得谁会先落地呢? ꎬ以此引发学生思考.随后ꎬ学生进行热烈讨论ꎬ由于生活经验基本所有学生都会回答铁块先落地ꎬ教师可以用粉笔代替棉花ꎬ黑板擦代替粉笔来进行实验模拟ꎬ通过观察可以发现这两者几乎同时落地.这时ꎬ教师可以为学生播放 用牛顿管演示空气阻力很小时不同物体同时下落 的实验视频ꎬ从中我们可以看出ꎬ与我们思维定式不同的是下落物体同时落地ꎬ与质量毫无关系.由此推翻了学生之前的猜想ꎬ这样一来ꎬ引发学生好奇ꎬ大大激发了其深入探究学习的兴趣.通过以实验作为课前导入ꎬ能够有效吸引学生课堂注意力ꎬ从而促进物理教学顺利展开.㊀㊀二㊁用实验辅助学生理解知识物理实验是辅助学生理解知识的有效手段ꎬ学生亦可以通过实验来锻炼自身灵活运用知识的能力ꎬ从而有效提升自身物理水平.在传统教学模式下ꎬ由于物理公式的抽象性与复杂性ꎬ加之课堂时间有效ꎬ不少逻辑思维较差的学生难以迅速理解教师讲授的知识ꎬ久而久之容易对物理学习丧失信心.因此ꎬ教师在教学实践中要充分抓住这部分学生的心理ꎬ将实验教学法应用到课堂教学当中ꎬ在讲解完课本物理知识后ꎬ教师可以组织学生进行小组实验探究.为其提供合适条件ꎬ使学生通过亲身动手操作实验去体会这过程中所需注意的事项ꎬ并根据实验结果形象理解物理知识的魅力ꎬ从而加深记忆效果.比如在学习«弹力»这一课时ꎬ以胡克定律 Ｆ＝ｋ Δｘ 为例ꎬ为了让学生更形象地理解物体间形变与弹力大小之间的关系ꎬ教师可以首先为学生播放一段无限放大情况下物体碰撞桌面使桌面产生的形变ꎬ以加深学生思考.随后ꎬ教师可以为学生准备放大镜㊁形变演示器等验证物体形变的器材ꎬ使学生据此来观察现实生活中发生弹力时相触物体间的微小形变.通过这样使学生亲手操作ꎬ通过亲眼所见来真正理解弹力产生是由于相碰撞的物体间产生形变而引起的ꎬ不仅将知识形象化展示给学生ꎬ还能够使其发现日常生活中物理学科的魅力ꎬ从而提高学习自信心.㊀㊀三㊁用实验检验学生已学内容实际操作是检验课本知识有力依据ꎬ高中物理相比于初中ꎬ其学科难度与知识复杂度大大增加ꎬ通过实验操作不仅能够调动学生主观能动性ꎬ活跃课堂氛围ꎬ还能帮助学生及时巩固已学内容ꎬ并检验课堂学习成果.相比于传统题海战术的知识巩固方法ꎬ实验教学更尊重学生课堂主体地位ꎬ且符合其认知特点与发展需求ꎬ能够从根本激发学生的物理学习兴趣.因此ꎬ教师在教学完成后要依据教学内容合理组织学生进行实验ꎬ使其通过合作交流来表达自身想法ꎬ在沟通过程中梳理知识点ꎬ在实践过程中运用知识点.这样一来ꎬ锻炼学生物理思维与实验能力的同时大大提升教学效率.例如在学习完加速度这一物理概念之后ꎬ教师可以组织学生进行 利用打点计时器测量匀加速直线运动的加速度 实验.在实验开始为学生详细解读打点计时器这一机械的工作原理ꎬ并让学生根据匀加速直线运动规律来猜想实验如何设计.随后ꎬ将实验操作步骤展示给学生ꎬ让其对其自身猜想来一一改正在知识应用方面存在的缺陷ꎬ做好反思总结ꎬ然后进行实验验证ꎬ帮助学生深一步了解与加速度有关的知识.以上可以看出ꎬ实验教学法作为尊重学生课堂主体地位的新型教学方法ꎬ符合素质教育观对高中课堂的要求ꎬ既能调动学生主观能动性ꎬ又能加深知识印象ꎬ并在此基础上不断完善个人实践能力.高中是学生全面发展的重要时期ꎬ教师作为其发展过程中的重要参与者ꎬ要积极为其提供良好的教学氛围.在教学实践中要仔细钻研实验教学法的实施途径ꎬ并不断进行优化㊁改进与创新ꎬ在结合学生个性特点与尊重其思维发展规律的基础上逐步推进实验进程ꎬ提高教学质量.㊀㊀参考文献:[１]黄洁ꎬ张玮.新课程下的高中物理实验创新教学[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１７(２Ｘ):２８－２９.[２]宫晓光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[Ｊ].祖国ꎬ２０１７(２２):２５６－２５６.[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索金㊀波(江苏省大丰高级中学㊀２２４１００)摘㊀要:在素质教育大力推行的背景下ꎬ核心素养作为一个教学热点成为了所有学科教学的终极目标ꎬ其在不同的学科之间也有不同的素养内容ꎬ但是都是以培养学生终生发展和适应社会的关键能力为主要的目的.高中物理作为大部分学生学习的难点学科ꎬ教师应该积极培养学生的物理核心素养ꎬ提高学生的理性思维ꎬ强化学生的解题技巧ꎬ从而能够对物理的学习本质产生更加深入的认识ꎬ降低高中学生对物理学习的难度ꎬ促进教育目标的实现.关键词:素质教育ꎻ核心素养ꎻ高中ꎻ物理中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００７５－０２㊀㊀物理核心素养就是学生在学习物理ꎬ接受教育的过程中逐步形成的一种适应社会可终生发展的必要能力ꎬ是在学生进行物理知识的内化时形成的带有学科特点的素养.在高中物理教学中ꎬ重点是需要教师通过教学ꎬ培养学生的科学态度㊁物理思维等ꎬ如今培养学生的物理核心素养已经成为了高中物理教学中的重点和热点ꎬ是落实以人为本教学观念的重要保证.所以作为高中物理教师ꎬ要积极理解到培养学生核心素养对学生以后的发展的重要性ꎬ及时更新教学的观念ꎬ让教学课堂与时代的发展相融ꎬ学生的发展与时代的要求相应ꎬ对传统的物理教学模式积极创新ꎬ开展多元化教学课堂ꎬ在吸引学生学习兴趣ꎬ培养学生实验操作能力ꎬ提高学生解题技巧的基础上ꎬ提高高中物理课堂的有效性ꎬ真正落实物理学科核心素养的培养ꎬ促进学生全面发展.。

学科教育【摘要】我国基础教育课程改革明确提出了要改变学生的学习方式，提倡多样化的学习方式，探究学习就是当前的基础教育课程改革倡导的学习方式之一。

但是探究学习在我国的研究还在进行之中，相关的理论与实践都需要深入探索；据此，本文结合实例探讨了探究学习在物理教学中的应用。

【关键词】探究学习 物理教学 教学模式探究学习强调问题在学习活动中的重要性。

现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲：没有问题，感觉不大问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式。

使学生被动为主动，并从问题中，让学生自行反馈，修正知识点，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的过程，使学生有充分的自我表现的机会，使学生的个性得到充分的发展。

探究性学习不是一种机械、僵化的模式，可以根据不同的情况对其灵活处理和运用。

选择《感应电流方向楞次定律》为例，谈谈探究学习模式在中学物理教学中的具体应用。

一、物理教学中的探究学习模式1.以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素。

物理是以实验为基础的科学，在教学中物理实验也是学生进行探究活动的重要手段。

探究性学习教学模式重视探究过程，其核心是让学生自主地参与与获得知识。

在物理教学中不能满足于创造条件让学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，在通过实验进行探究活动中发展学生的发散性思维和批判性思维。

因此，在《电磁感应现象》这一节课完后，引导学生根据教材内在逻辑和人们认识事物的心理进程提出探究性问题：当通过回路的磁通量发生变化时，产生的感应电流的反向如何判定？本节课教学提供如下实验仪器；条形磁铁、大型电流计、标明导线绕向的螺线管、导线若干、变阻器、电池组、电键、铁芯。

让学生自行设计实验探索，在现象分析归纳基础上提出假说（感应电流磁场方向与原磁场方向关系），再在教师引导下学生自行设计实验验证。

2.以学生为主题，在探究过程中培养自主能力和思维能力。

高中物理学习中的实践应用案例解析物理学习是高中学生科学素养的重要组成部分，通过实践应用案例的解析可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。

在本文中，将通过分析几个实际案例，探讨高中物理学习中的实践应用。

案例一：弹簧振子的实验弹簧振子是高中物理学中的经典实验之一。

学生通过调节弹簧的参数，比如弹簧的劲度系数和质量等，来观察振动的特点。

通过观察和记录实验数据，学生可以了解到振动的周期与弹簧的劲度系数和质量的关系，进而学习到简谐振动的基本原理。

此外，学生还可以应用所学的知识，设计实验验证其他振动的特性，比如频率和振幅对振动的影响。

案例二：光的折射实验通过光的折射实验，学生可以观察到入射光线从一种介质传播到另一种介质时的偏折现象。

学生可以通过改变入射角度和介质的折射率来观察和测量折射角，并根据折射定律计算出介质的折射率。

通过实验，学生可以深入理解折射现象与光的传播速度和介质的光密度有关的知识，并学习到光的反射和折射的基本规律。

此外，学生还可以延伸应用，设计实验研究其他因素对光的折射角度的影响，比如入射光的颜色和介质的厚度。

案例三：电路设计与分析电路设计与分析是物理学习中的重要内容之一。

学生可以通过设计电路实验，比如串联、并联等基本电路，来观察电流、电压和电阻等参数的变化规律。

通过实验，学生可以验证欧姆定律、基尔霍夫定律等电路理论，并学习到电路的基本概念和分析方法。

此外，学生还可以应用所学的知识，设计和分析更复杂的电路，比如交流电路和逻辑电路，进一步探索电路中的实践应用。

通过以上案例的解析，我们可以看到实践应用在物理学习中的重要性。

通过实验和观察，学生可以将课堂上学到的知识与实际问题结合起来，加深对物理概念和原理的理解。

实践应用也培养了学生的动手实践能力和科学思维能力，并激发了他们对物理学习的兴趣。

总结起来，高中物理学习中的实践应用案例解析是一种有效的学习方法。

通过实验和观察，学生可以深入理解物理知识，并将其应用于实际问题的解决中。