高中物理高效课堂教学建构策略

基于物理观念的培养，构建高中物理高效课堂构建高中物理高效课堂意味着根据物理学的基本观念和原理，以提高学生学习效果为目标，设计和实施一系列有效的教学活动。

以下将从物理观念的培养和教学方法的选择两个方面展开。

一、物理观念的培养1. 强调基本概念和原理：高中物理是初步了解自然界基本规律的过程，因此培养学生的基本物理概念和基本物理原理是至关重要的。

教师在教学过程中应重点讲解核心概念，并通过实例和实验等方式帮助学生理解，使其能够用正确的概念解释相关现象。

2. 培养物理思维：物理学习更注重培养学生的物理思维方式，即观察、实验、分析和推理。

教师可以通过让学生亲身参与实验、观察实际现象并进行推理，培养学生运用物理思维解决问题的能力。

3. 联系实际问题：物理学习应联系实际问题，使学生能够将所学的物理知识应用于解决实际生活中的问题。

教师可以通过引导学生进行实践性任务，例如研究某个实际问题或设计一个物理实验，使学生能够在实际操作中理解和掌握物理原理。

二、教学方法的选择1. 技术手段的应用：利用现代技术手段，如多媒体教学、实验模拟软件等，能够更生动形象地呈现物理现象和实验过程，激发学生学习的兴趣。

教师可以借助这些工具提供多样化的教学资源，让学生更好地理解和记忆知识。

2. 合作学习：高中物理学习需要学生主动参与，培养学生的合作学习能力十分必要。

教师可以设计小组活动，要求学生进行合作讨论，共同解决物理问题，这样不仅能促使学生互相学习，还能增强学生的交流和团队合作能力。

3. 实验探究：物理实验是培养学生物理思维和动手能力的最佳途径之一。

在教学中，教师可以鼓励学生进行实验探究，让学生通过操作和实践去发现物理原理。

教师也要注重培养学生的实验设计和数据处理能力，使其能够准确地进行实验和进行数据分析。

构建高中物理高效课堂需要注重培养学生的物理观念和物理思维，选择适当的教学方法，并结合现代技术手段和实验探究，使学生更好地理解和应用物理知识。

如何构建高中物理高效课堂随着素质教育和新课程改革的逐步深入，“提高全民素质，为学生的终身发展奠定基础”的教育目标已逐渐被人们所接受。

新的教育形势下，打造高效课堂模式已成为当前教育界的重要课题。

无论是教育理论研究者，还是教育的直接实施者老师，都在努力寻找新形势下的课堂教学模式，以促进素质教育的真正落实和新课程改革目标的真正实现。

一、创设情境、激发兴趣物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。

教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。

无数教育教学事实证明，激趣设疑，疑能生趣。

课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。

整个教学过程要通过不断提出问题，解决问题，从而达到积累知识的目标。

二、利用多媒体提高课堂效率物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。

而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。

例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。

可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

高效课堂新课程NEW CURRICULUM一、以生为本，精心优化课前预设在高中物理教学过程中，教师应该精心优化课前预设，教师在设计教学方案的时候，应该将课堂主体交给学生，让学生作为课堂的主人，让学生独立完成课堂实践活动。

在此过程中，教师应该不断地引导学生，通过引导让学生进行动手操作，完成教学任务。

例如，在学习加速度这个物理知识的时候，教师可以类比速度这个物理量，引导学生清楚地了解什么是加速度，让学生认识到加速度表达的是速度变化的快慢程度。

为了能够使学生对加速度理解得更加透彻，教师可以提前为学生制作一些课件，将多媒体技术引入其中，利用动画视频激发学生的物理学习兴趣，从而构建一个高效的物理课堂。

二、创设情景，激发学生课堂学习的内驱力教师应该为学生创设一个良好的物理情景，这样能够有效地吸引学生的目光，这样在课堂上学生会全神贯注地听课，构建一个“欲罢不能”的学习风气，从而提高教学成效。

例如，在学习动量这个物理知识的时候，教师可以拿一个鸡蛋，将鸡蛋从高空向下抛，这样学生会全神贯注地看，屏气凝神地观察会发生什么事情，怕鸡蛋会落在地碎掉。

教师将鸡蛋下落的地方放置一块松软的海绵，结果鸡蛋落在地上完好无损。

这时候学生一定会非常好奇，为什么鸡蛋没有碎呢？这时候教师可以带领着学生去学习动量与冲量的物理知识，这样不但能够进行良好的教学导入，还能够激发学生的物理学习兴趣，优化教学效果。

三、活跃课堂气氛，提高师生互动的有效性在传统的教学过程中，教师都是在课堂上根据物理教材讲课，学生只是被动地听课。

在这样枯燥无味的教学课堂上学生的学习兴趣并不高。

因此，教师要认真落实课程改革，运用新的教学模式，激发学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛。

在课改开展以后，课堂气氛变得更加活跃起来，小组合作学习、师生互动等形式此起彼伏，从而促进学生的全面发展。

总而言之，在高中物理的教学过程中，教师应该改变传统教学模式对学生的束缚，重视激发学生的物理学习兴趣，从而构建一个高效的物理课堂。

综合理论 课程教育研究 ·253· 行个别指导，尽量让所有学生都保持一样的进度。

有的放矢的进行训练，才能提高音程学习的时效性。

第三，根音的训练。

和声音程中的低音是学生经常听错的一个点，此时教师应该花几节课的时间专门进行低音训练。

根音的延音通常比冠音要长，冠音的音响效果通常比根音更明亮。

[5]在考试之后要讲解试卷中的难点，分析学生听错的原因，并进行总结。

第四，和声连接。

要向学生解释有关音程连接中蕴含的和声知识。

如图4.3.1： 正如导音最终会导向解决到主音一样，任何带有不稳定音级的音程最终都会解决到含I、III、V 级的稳定音级上。

在这个D 大调的音程连接中，最后的“sol-#dol”最终解决到了I、III 级的“#fa-re”上，这就是和声的魅力。

以上所有重难点都可以配合带有趣味性的方法进行训练，但是所有的方法都只是作为辅助作用提高学生学习的效率。

根基不牢固的房子盖不长久，因此只有勤加练习才能达到预期的效果。

此外，教师对学生进行适当的鼓励也是非常有必要的。

结语 视唱练耳是音乐专业的一门基础课程，而音程教学是视唱练耳的重要组成部分，也是绝对不能忽视的一个内容。

因此，在视唱练耳音程教学的道路上，还能够作出一大进步。

期待本文能为视唱练耳课程中的音程教学提供参考价值，也希望能够得到更多前辈们的指导和支持。

相信在广大视唱练耳学者及相关教学工作者的不断探索和努力下，视唱练耳音程教学的体系会更加健全和完善。

参考文献[1]徐艺.《视唱练耳教学中的音程听辨》.[J].《美育美学研究》,2010.[2]冯建华.《音乐高考视唱练耳的教学规律初探》.[N].湖南科技学院学报,2009. [3]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆:西南师范大学出版社,2007,(2). [4]王光耀.视唱练耳教学法论集.[M].西安:太白文艺出版社,1997. [5]闫春雷.《浅议在视唱练耳中应用音程训练方法的效果》.[A].湖北科技学院学报,2014.[6]薛明镜.视唱练耳基础训练及应试指导.[M].重庆:西南师范大学出版社,1999.如何打造高中物理高效课堂张祥伟（重庆云阳双江中学 404500）【摘 要】随着新课程改革的不断深化，传统的教学方式已无法满足当前的需求。

如何打造高中物理高效课堂提高高中物理课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。

当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。

可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。

那么如何打造物理高效课堂呢？1.上好新授课（凤头——猪肚——豹尾式）。

新授课是整个教学过程的重点，有一个好的开端，才能提高整个教学效率。

为使课堂效率更高，课前师生都要充分准备实验器材，进入课堂后才能“有米可炊”。

1.1凤头进入教室后，老师与学生先进行短暂的目光交流，再顺势用1～3分钟引入新课。

引入一定要像“凤头”一样短小精悍，找准本堂课的切入点。

如果时间太长，学生的思维就会发散得太远，从而使导入失效。

1.2猪肚在讲授新课主体内容时，要做到有结构、有条理、有重点、有难点。

这才能让猪肚似的内容不但饱满，而且层次分明。

主体部分又可分为实验探究、得出结论、自主练习三大部分：1.2.1实验探究犹如胃，完成知识的前期消化，消化程度决定后面的吸收情况或吸收率。

物理来自生活，先举一些生活中的物理现象，然后引起学生的认识冲突，激起学生的探究意识，再将生活中的物理现象，根据理想的实验模型，让同学们用自己带来的“瓶瓶罐罐”完成本节课的探究实验。

这样不但贴近实际，学生理解起来更加容易，反馈到实际生活更加水到渠成。

老师在实验之前一定要做好引导工作，在规定好此实验要达到什么样的目的的同时，适当指导学生如何完成实验。

1.2.2得出结论犹如小肠，整节课的精华全靠它来吸收。

待探究实验做完后，在教师的引导下，用1～2分钟得出本节课的主要概念、定理、规律、定律等。

再用3～5分钟进行简短精粹、具有针对性的巩固练习。

例题的选择应由浅入深，由简到繁，要起到“画龙点睛”的作用，突出本堂课的精髓。

为了节省时间，让课堂效果更强，可以用多媒体或讲义将题目事先准备好，由学生一起回答。

高中物理高效课堂构建刍议一、激发学习兴趣，形成独特的教学风格兴趣是从事一切活动的原动力，一旦我们有了学习物理的兴趣，就会获得巨大的动力，学习成绩就会突飞猛进。

兴趣的培养可以有多种渠道，结合物理学的特点，实验应该是最重要的一种方法。

那么我们怎样通过实验来激发学生的兴趣呢？1.用实验“导”学，激发学生“学”的兴趣。

通过鲜明、生动、形象的实验现象，展示了物理知识的形成和发展过程，为学生提供了丰富的感性材料，会强烈的激起学生的情感投入，有效的提高学生的学习兴趣。

2.要通过实验激发学生的好奇心及质疑。

通过实验引发学生的认知冲突，调动学生主动参与探究的欲望，提高学生动手及大脑综合思维能力。

三要对实验进行深化，培养学生的创新能力，老师可以通过实验进一步提出问题，让学生通过改进实验装置，或自己设计一些装置来达到实验目的，就能极大的激发学生分析讨论，主动探究，勇于创新的积极性。

3.多种方法组织教学。

高中物理概念，规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。

这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。

例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。

如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。

在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。

如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。

具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣袈的横梁上。

六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。

将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。

有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。

在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式s=1/2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。

知识文库 第12期135基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究冯红霞小组合作学习是新课程理念下一种有效的教学组织形式，是充分发挥学生学习主动性的教学途径，也是激发学生学习兴趣的重要手段，在教学中利用小组合作学习的教学方式，能提高学生学习的积极性，有助于培养学生的团队意识，有助于高效课堂的实现。

高中物理教学旨在培养学生的基础知识，培养学生学习物理的兴趣，为以后的知识创新打下坚实的基础，然而传统的教学模式往往是以教师为中心的理论灌输式的教学方式，学生只能处在被动接受知识的地位，无法对物理学习真正产生兴趣，因此，在高中物理教学中，教师要转变传统的教学模式，注重培养学生的学习物理的兴趣，将基础知识与不断发展的现代科学技术相结合，使其对飞速发展的世界有一个客观认识，建立起有效学习的目标。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作教学成为教师提高教学质量，培养学生自主学习能力的有效教学方式，这种新的教学方式的出现打破了传统教学模式中以教师为中心的教学局面，使学生完成了由被动学习向主动学习的转变，使学生真正成了教学活动的主体，高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容选择和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的，构建高中物理高效课堂。

因此在高中物理教学中实施小组合作教学应该注意一下几项：一、小组合作学习中的分组原则 1、自由结合原则自由结合的原则是由学生自由组合成合作小组，进行合作学习。

这种方式适合小组合作学习的初始阶段，由于教师对每个学生的基础情况不是太了解，有学生自由组合，他们会选择相互比较熟悉的同学在一起组成小组来共同学习，这样形成的小组组员之间相对会更加默契，合作起来也会更加顺利。

有助于学生更好的接受小组合作的教学方式，有助于调动学生学习的积极性，提高学习效率，为高效课堂的构建打下坚实的基础。

2、互补原则互补的原则是在分组中将能力不同的学生分配在一个小组，保证每个小组都有中高低三个层次的学生，保证小组和小组之间能力的均衡，有利于学生在小组内的优势互补和相互促进，是每个学生都能得到学习和成长的机会，促进课堂教学效率的提高，进而促进高效课堂的实现。

打造高中物理高效课堂的教学研究摘要：新教育背景下，构建高中物理高效课堂，是适应新时期教育发展的客观需要，改变传统的教学模式，注重对学生的综合素质教育，提高学生的学习效率与质量。

因此在物理教学中我们要积极分析目前教学中存在的各种问题，结合现阶段的教学要求，从学生的实际情况出发，制订相关的教学策略，丰富课堂的教学形式和内容。

关键词：高中物理高效课堂教学措施一、当前高中物理课堂教学现状当前高中物理课堂教学比较乏味及枯燥，学生的自主实践直接被教师的简单理论知识所取代。

学生的思维非常的固化，同时整个物理学习的气氛沉闷无味。

另外，有的教师没有结合学生主体意识的树立要求，鼓励学生自我调控。

很少有学生能够受到新课程改革的鼓舞以及影响，学生无法参与整个课堂学习的全过程。

学生的全面发展也受到了极大的阻碍以及影响。

有的高中物理教师教学经验不足，忽略了不同教学形式的创新以及探索。

不管是教学策略还是教学方法都非常的单一，难以让学生积极主动的参与进课堂教学中。

学生学习方法的改进速度较慢，个人解决问题、分析问题的能力停滞不前。

二、高中物理高效课堂的教学研究1.创设问题情境，激发学生兴趣问题情境的创设可以将高中生带入到物理的学习氛围中，同学们能够在这样的学习环境中更加深入地思考和探究物理问题，并在探究中主动和老师互动。

在构建高效课堂的教学策略中，教师要在课上营造相关的学习情境，在情境中提高高中生的物理核心素养。

在学习“自由落体运动”时，老师可以在课上提出一个非常经典的问题：假设让一个铅球和一堆羽毛同时下落，请问哪一种物体先落地呢？这个经典的问题非常直观地展现出了本节课需要学生重点学习的内容，自由落体运动是运动物理学中非常重要的知识点，需要学生能够明确自由落体的本质，并能够将自由落体运用到具体的题目中。

在学习中，同学们会对影响物体自由落体运动的因素十分好奇，教师可以针对这一问题在课上提出几个相关的引导问题，让学生随着问题的逐渐深入，发现自由落体的本质和规律。

高中物理如何构建高效课堂 摘要：伴随着我国教育的深入改革，高效课堂在高中物理课堂上的构建已经变得越来越重要了。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了当前高中物理课堂教学的现状以及高效课堂的构建价值，并且提出了五点构建物理高效课堂的有效策略，希望可以促进学生得到个性化的物理成长。

关键词：高中物理；高效课堂；有效策略 高效课堂的构建，是帮助学生理解和掌握更多物理知识的重要方法，更是快速提升学生物理学习效率的重要途径。从这里可以看出，高效课堂的构建重要性，高效课堂的构建成功与否，将会直接影响到学生的物理学习和物理进步。因此，高中物理教师需要深入研究高效课堂的本质，设计出有效的构建策略，充分激发出学生对物理知识的学习兴趣和探究动力，引导学生积极参与到物理课堂教学中，最终促进学生可以在物理课堂上形成一种更加高效的物理学习效率。

一、创设物理教学情景 整体上来看，高中物理这门课程的学习难度还是比较大的，对于学生的物理学习思维更是有着较高的要求。为了有效降低物理知识的学习难度，高中物理教师可以创设物理教学情景，让学生更容易接受和掌握物理知识。根据物理教材上的实际内容，教师可以创设出相应的生活化物理教学情景。从现实生活中选出某个情景，并且将物理知识渗透到其中，使学生通过该情景而领悟到其中的物理知识。这样不仅可以有效降低物理知识的理解难度，而且还可以让学生充分认识到这门课程的价值。

比如，在学习“光的折射”的时候，首先，教师可以创设出生活化的物理教学情景：“同学们，你们在现实生活中有没有听说过‘海市蜃楼’呢？你们知道为什么会出现这种现象吗？”由此引发学生的讨论。其次，教师可以继续引入生活中的常见现象，像筷子折了等等，进一步激发出学生的物理兴趣。最后，教师就可以引入物理知识的学习，让学生了解到这些生活现象背后所代表的物理知识。而学生有了之前情景的铺垫，自然也就会更加主动的学习和探究本节的物理知识了。

二、精心设计物理问题 众所周知，问题是学生思维的起点，更是学生开展深入思考的基础。因此，高中物理教师在构建高效课堂的实际过程中可以静心设计物理问题，逐步引导学生掌握到其中的物理知识。根据学生的兴趣爱好，设计出相应的物理问题，启发学生的物理学习思维，进而促进学生的物理学习潜能得到充分挖掘。同时，教师需要把握好物理问题的难度，不能过难，也不能过于简单，否则这些物理问题将会失去应有的教学价值。

论新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略摘要：新课程改革在河北省已经进行了多年，越来越多的一线教师体验到了新课程理念的高效和符合素质教育的要求。

那么，什么样的物理课堂才是符合新课程改革要求的课堂？作为一线物理教师，笔者认为，物理课堂首先应该是高效的，其次应该是符合素质教育要求的。

关键词：新课程；课程理念；高效课堂；自主学习；探究学习提高课堂效率是一线教师一直关注的问题，在新课程理念的指导下，构建高效课堂，这既符合新课程改革的要求，也符合国家提倡的素质教育的要求。

那么在新课程改革的背景下，如何实现高中物理课堂的高效性呢？作为一线物理教师，笔者结合物理课堂教学实践，进行了一些有益的探索，希望能对物理同仁提供一些参考，也希望就一些问题与物理同仁进行商榷。

一、充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”随着新课程改革的进行，“学生是物理课堂教学的主体”这一理念已经为广大物理教师所普遍接受。

那么传统的物理课堂是什么样的呢？教师在课堂上夸夸其谈，学生在下面听得云山雾罩，教师并没有意识到，应该把课堂还给学生，学生也没有真正意识到，自己才是课堂学习的主体，整个物理课堂的角色地位都是颠倒的。

在新课改理念的指导下，教师已经认可了学生的主体角地位，现在要做的就是真正把学生的主体地位落实到实处。

物理学科是一门理论性很强的学科，有许多抽象而又非常难理解的理论。

在高中这个学段，学生课业负担非常沉重，让学生在较短时间内把物理学会甚至是学好，显然离不开对物理高效课堂的构建。

那么，如何才能构建高效课堂呢？首先要充分发挥学生的主体作用。

物理学科是一门操作性非常强的学科，对于一些抽象而又看似晦涩的理论，在进行操作时，往往可以变抽象为具体。

而且，教师不要自己全盘包揽，而要引导学生自己进行物理实验的操作，让学生自己在操作中体验物理知识，这样既便于他们对知识的理解，也能够提高学生对物理知识的学习兴趣。

二、小组合作，构建学生自主探究学习的课堂教学模式什么样的教学模式才是高效的课堂教学模式呢？我认为，首先要能调动起学生学习的积极性，让学生乐于学，让学生愿意学。